【正文】 ，但由于作者巧妙地運用了鋪墊法，使得結尾初看令人意外，因變幻莫測，始料未及而使讀者心靈受到震撼。世稱他們?yōu)椤笆澜缛蠖唐≌f之王”。一般寫作“冷颼颼”。過程與方法目標學習運用劃線技術進行自主、合作、探究式學習。五． 作業(yè)布置：想象并描寫貝爾門畫最后一片葉子的情景。請找出時間線索與人物，情節(jié)之間的對應關系十一月（瓊西病倒）—— 一天早晨（病重）—— 第二天早晨（病危）—— 一天剛蒙蒙亮（病好）—— 第二天下午（貝爾門去世）（二）你認為小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？（學生發(fā)言，教師點撥）歐之二：環(huán)境描寫——“雨雪天氣”，渲染氣氛，增強感染力。瓊西生命的轉(zhuǎn)機，與其說是對最后的常春藤葉的信心，不如說是老畫家人性的善與美所創(chuàng)造的奇跡。）（2）貝爾門用生命繪制的葉子（瓊西將自己的生命系于一片葉子上，蘇娣將此消息告訴了貝爾門，而貝爾門以生命的代價創(chuàng)造了“最后一片葉子”，從而挽救了瓊西。歐到了11月，一個冷酷的、肉眼看不見的、醫(yī)生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術區(qū)里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。亨利的另一名著，講一個流浪漢想到監(jiān)獄里去度過殘酷的冬天，但陰差陽錯，好事多磨，多次故意犯法沒能得逞，而正在他生起了新的生活希望時，卻被警察抓去。大家想象一下，在100多年前的紐約貧民窟的一個冬天，兩個為了理想而合租在一間閣樓里的姑娘，并且一個病了，病得很厲害，醫(yī)生說只有1/10的希望。近年，他的病情惡化，每三天要到醫(yī)院去洗一次血，一根管子把血流出來，另一根管子把洗干凈了的血輸進去。）3．歐今天我們要學習他的一篇短篇小說《最后一片葉子》?！救醪唤?jīng)風】形容身體虛弱，連風吹都禁不住。三、學法指導指導學生繼續(xù)進行劃線技術練習。指導學生學會合作探究學習。一般寫作“弱不禁風”。同桌互相檢測識記情況。亨利小說的結尾：（出人意料又在情理之中）。所以，有一次記者問他的工作，他說，我的工作是生病。這真是很可憐的處境呀，我相信所有善良的讀者都希望她能夠恢復健康，看到春天。２、課文主題的理解好，同學們，體會了這篇小說構思的巧妙以后，再讓我們?nèi)ダ斫膺@篇小說的思想內(nèi)涵。在廣場東頭，這個破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來。亨利的《最后一片樹葉》就是這樣的故事。由此可見，這“最后一片葉子”，不正是起到了串聯(lián)人物活動的作用嗎？）（3）“最后一片葉子”與情節(jié)發(fā)展的關系（簡要地說：這常春藤上的“最后一片葉子”，使瓊西由死到生；而貝爾門正是在風雨交加的夜晚創(chuàng)造了“最后一片葉子”，才使自己由生到死。老畫家的舍己救人精神，使我們想起了龔自珍有名的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。之三：情節(jié)安排——“結尾”，意料之外，情理之中。亨利式的結尾（小說的結局部分）因為這一部分寫蘇的揭迷：老貝爾門的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊西對生的渴望。要求：，合情合理；。情感、態(tài)度與價值觀目標感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷?！酒茢　繗埰?。他的代表作還有《警察和贊美詩》、《麥琪的禮物》等。，因此她們才是小說的主人公。：貼在墻上的“最后一片葉子”的作用與意義，這是小說的主旨所在。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫都以短篇小說聞名于世?！纠溧侧病啃稳莺芾洹６?、教學目標知識與能力目標識記生字詞及有關歐?亨利和《最后一片葉子》的文學常識；能夠剖析貝爾曼這一典型的藝術形象；學會愛的表達。當我們在生活中遇到困難挫折時該怎么辦呢？（同學們積極探討，表達自己的看法）小結：當生命中遭遇絕境時，為什么不能給自己畫上“最后一片葉子”呢？珍愛生命，這就是我們抗爭命運的動力。二． 快速閱讀課文，整體感知（一）按時間線索介紹故事情節(jié)。讀罷之后，你受到什么啟發(fā)？ 三． 文學鑒賞之一：人物塑造——“貝爾曼”，美丑結合，形象獨特。作品歌頌的是人性的美與善，歌頌了舍己為人的崇高精神。這里，“常春藤上的葉子”與瓊西的生死發(fā)生了聯(lián)系。冬天的落葉，你隨風去吧！但你千萬別忘了在明年春來之時，重新長出嫩芽?。ň牛┎贾米鳂I(yè)：小作文：學習了這篇課文，你有何收獲?應如何面對生活中的困難和挫折？結束語：有些故事是不可評說的，因為它是我們生命中最可珍貴的回憶。關于幽默的例子數(shù)不勝數(shù)，隨便舉幾個：6667頁例子１：那是5月里的事。短篇名著有一個共同的特點，那就是構思巧妙，像歐紐約的緯度與北京相似，為北緯４０度，那里的冬天比我們這里的冷多了。他生于北京，22歲時雙腿癱瘓，從此靠輪椅行走。2．貝爾曼在風雨之夜畫畫的場面采用了側(cè)面/間接描寫的手法，這樣處理的好處是（含蓄、凝練，給讀者留下廣闊的想象空間。他以新穎的構思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀初期的美國社會，他的作品富于生活情趣，被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。【解饞】在食欲上得到滿足（多指吃到想吃到的食物）。情感、態(tài)度與價值觀目標感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。四、重點、難點通過人物形象的賞析，感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷?！咎澘铡恐С龀^收入，因而欠人財物。（五）合作探究，質(zhì)疑解惑再讀：生帶著問題速讀、跳讀找出文中的主要人物，并看看他們有何遭遇。人們常常稱這樣的結尾是（“歐大家想一想，一個22歲的青年，在人生最美好，最富有理想的時光，突然雙腳癱瘓，那真是天大的災難。問題２、在瓊西生病的時候，窗外的自然環(huán)境是怎樣的？大家找出來。請幾位同學談談自己讀后的感受。例子２：年輕的畫家為了鋪平通向藝術的道路，不得不給雜志里的故事畫插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學的道路而不得不寫的。這樣的故事總能讓我看到寒冷后面的一絲暖意，黑暗后面的一線光明，這是我們生存下去的最后理由。）所以說，這常春藤上的“最后一片葉子”，在小說中起到串聯(lián)人物活動，展示故事情節(jié)發(fā)展的作用?！薄@便是一種至善、至美的無私精神?。牐犃?、作業(yè)小作文：一幅杰作的誕生要 求：根據(jù)自己的想象，將小說結尾部分對貝爾門畫“最后一片葉子”的側(cè)面描寫，改為正面描寫。之四：語言運用——形象幽默。（三）“最后一片葉子”跟文中哪些人物有聯(lián)系？瓊西貝爾門三． 細讀課文，把握人物形象（一）瓊西為什么會把自己的命運系于在一片脆弱的葉子上？引導學生從瓊西的生活現(xiàn)狀及社會現(xiàn)實來理解（惡疾纏身，殘酷的社會現(xiàn)實