【正文】 在黑板上）你看出了什么？生：我看出了三張紙條一樣長。（板書：5分米50厘米500毫米）這三個數(shù)量相等嗎？請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長紙條，再拿出自己用硬紙條做的米尺，第一大組的同學(xué)在長紙條上量出5分米的長度，剪下來，第二大組的同學(xué)在長紙條上量出50厘米的長度，剪下來，第三大組的同學(xué)量出500毫米的長度，剪下來。生：5米、50分米、500厘米。（板書：=）師：（板書：50、500）“50、500”是三個大小不同的數(shù)，誰能添上不同的單位名稱使它們所表示的量相等？生：5元、50角、500分。四、教學(xué)過程：師：（板書：）、？說明了什么？生：。二、教學(xué)目的：使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)，能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)，能根據(jù)實(shí)際需要不改變原數(shù)的大小，寫成指定位數(shù)的小數(shù)。其中你認(rèn)為哪些字是比較關(guān)鍵的？板書： 小數(shù)的性質(zhì)= =添上“0”小數(shù)部分的末尾 或，小數(shù)的大小不變。()（4）、這個小數(shù)的大小不變。()（2）、=。不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。比如商店里商品的標(biāo)價，由于人民幣的最小單位是“分”，所以商品標(biāo)價一般用元作單位時都用兩位小數(shù)來表示。利用小數(shù)的性質(zhì)化簡下面各小數(shù)。三、解決問題，學(xué)會應(yīng)用下面各個小數(shù)中哪些“0”可以去掉？為什么?0．730 由此看來，你認(rèn)為在利用小數(shù)性質(zhì)去0時要注意什么？ 給小數(shù)去掉“0”時只能去掉小數(shù)部分末尾的“0”。歸納（1）小數(shù)部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。驗(yàn)證（1）。③結(jié)合計數(shù)單位理解：，=。）②用圖表示：把兩個同樣大小的正方形分別平均分成10份、100份，其中的3份、。教學(xué)過程：一、設(shè)置情景，引發(fā)沖突數(shù)的王國里有許多奇妙的現(xiàn)象，就說這個“0”，它單獨(dú)存在時表示一個物體也沒有，可它與其他數(shù)字結(jié)合在一起就有新的意義和作用。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解小數(shù)性質(zhì)。通過對方塊圖和數(shù)射線圖的實(shí)驗(yàn)和觀察，在實(shí)例驗(yàn)證過程中建構(gòu)小數(shù)性質(zhì)，并學(xué)會運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)，對小數(shù)進(jìn)行改寫和化簡。六、課堂小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和大家分享？七、課堂作業(yè)練習(xí)十第2題板書設(shè)計：小數(shù)的性質(zhì)（是什么？怎樣應(yīng)用的？注意什么？）因?yàn)?分米＝10厘米＝100毫米 ==。（）(2)30=（）(3)=（）(4)，意義一樣。 2不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。這道題可以是填空、選擇，也可以是判斷題。應(yīng)用時應(yīng)都注意只能在小數(shù)的末尾去掉或添上0，小數(shù)里其他的“0”不能去掉。例題2是化簡小數(shù)，就是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉。小數(shù)末尾添上零，小數(shù)大小不變；結(jié)論：（課件出示）小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小不變。（課件出示）1分米=、10厘米=、100毫米=，得到：==。（預(yù)設(shè)板書：小數(shù)的性質(zhì)是什么？怎樣應(yīng)用的？應(yīng)用時應(yīng)該注意什么？）（教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行評價、規(guī)范、整理后說明：教師根據(jù)同學(xué)們提出的問題，結(jié)合書本中的例題，歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示）出示自探提示，組織學(xué)生自探 自探提示：請同學(xué)們自學(xué)課本58頁的例題，自探以下問題：（1）同學(xué)們請拿出直尺，、比較它們的長短你會發(fā)現(xiàn)什么？（2）==，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)的大小怎樣？再從右往左觀察呢？你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？（3）通過以上觀察你能總結(jié)出什么規(guī)律？二、解疑合探交流反饋，師生互動，學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，中優(yōu)等生評價,遇到疑難問題討論解決。教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)性質(zhì)的含義及應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)性質(zhì)歸納的過程 教學(xué)方法：三疑三探 教學(xué)過程：一、設(shè)疑自探復(fù)習(xí)提問：（1）？？（2）=（—）米=（）分米、=（—）米=（）厘米、=（—）米=（）毫米創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：（課件）大屏幕出示: =？為什么呢？引入：（師：）？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。六、拓展練習(xí)。五、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。揭示課題：小數(shù)的性質(zhì)。從左往右看，小數(shù)在怎樣的情況下，大小是不變的？從右往左看，又是怎樣的情況？。三．總結(jié)體驗(yàn)，概括表達(dá)。（4）匯報結(jié)論。（1）。？：那是不是所有的小數(shù)都有這個規(guī)律呢？我們再來驗(yàn)證?！靶?shù)的性質(zhì)”。（板書：１分米＝10厘米＝100毫米）。教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)。3．培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，合作學(xué)習(xí)的意識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜測、操作、檢驗(yàn)、觀察、對比等方法自主探究，探索并發(fā)現(xiàn)“小數(shù)的基本性質(zhì)”。師小結(jié)：小數(shù)大小的比較，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大，如果整數(shù)部分相同，再比較十分位，十分位上數(shù)大的小數(shù)就大，如果十分位上的數(shù)相同，再比較百分位??例題：自主練習(xí)第一題師：同學(xué)們，我們繼續(xù)觀察信息圖，同學(xué)們觀察上面的數(shù)據(jù)：同學(xué)們，你們看平胸龜和小鱷龜哪一個長呢？ 。學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行解釋師：通過比較這兩組數(shù)的大小，想一想，我們應(yīng)該怎樣來比較小數(shù)的大小呢？ 學(xué)生小組內(nèi)討論，然后全班交流想法。所以小鄂龜?shù)爸?。師：為什么小鄂龜?shù)爸亍Ｉ偨Y(jié):（比較小數(shù)的大小，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)大。生：金錢龜?shù)氨染G毛龜?shù)爸?。大家一起觀察情景圖，從情景圖中你都能提出關(guān)于2種烏龜?shù)爸g重量大小比較的數(shù)學(xué)問題嗎？生：綠毛龜?shù)芭c金錢龜?shù)跋啾?，哪一個重？小鱷龜?shù)芭c平胸龜?shù)跋啾?，哪一個重？師：同學(xué)們，這幾位同學(xué)提出的問題，是關(guān)于哪一方面的知識？生：比較小數(shù)的大小。引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫再學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)小組合作的能力和探究儀式。第一篇：《小數(shù)的性質(zhì)》教案《小數(shù)的性質(zhì)》教案教學(xué)內(nèi)容：課本P5657，小數(shù)大小的比較。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會小數(shù)大小比較的方法。培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法，讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)． 教學(xué)難點(diǎn)：能熟練比較小數(shù)的大小，能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題．教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課師：前面我們了解了四種不同的鳥的蛋，今天老師繼續(xù)帶領(lǐng)大家走進(jìn)蛋的世界，今天讓我們一起來認(rèn)識一下五種龜?shù)牡?。師：那我們先來看第一個問題，先來比較一下綠毛龜?shù)芭c金錢龜?shù)跋啾?，哪一個重？（學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流）學(xué)生比較，讓比較正確的學(xué)生說一說是怎樣比的。師:這位同學(xué)說金錢龜?shù)氨染G毛龜?shù)爸?為什么? 生: 師:你是怎么知道的? 生:，2411,所以金錢龜?shù)爸?。）師：對? 師：？ 生： 20 ??師：讓我們再來看第二個問題：出示：小鄂龜?shù)芭c平胸龜?shù)跋啾?，哪一個重？ 生：小鄂龜?shù)爸亍Ｄ闶窃趺粗赖?？大家來看看這兩個小數(shù)有什么特點(diǎn)？這樣的小數(shù)大小怎樣比較呢？ 生1：整數(shù)部分相同都是11，怎樣來比較呢？ 生2：整數(shù)部分相同，再比較十分位，因?yàn)?6 。師：有誰聽懂了剛才這位同學(xué)所說的？在來解釋一下。教師適當(dāng)補(bǔ)充。師：0．40和0．4的到底哪個大？（下面同學(xué)們小組驗(yàn)證一下你們的發(fā)現(xiàn)）學(xué)生驗(yàn)證：（1）出示兩張大小相等的正方形紙片．思考：？分組討論并動手涂色，完成比較．（2）學(xué)生匯報：, ； ．＝．（3）演示討論結(jié)果：將兩張紙分別平均分成10份和100份，將兩張紙片重合，發(fā)現(xiàn)陰影部分也重合．（4）教師提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（5）分組討論：為什么這兩個數(shù)相等？引導(dǎo)學(xué)生口述：，所以這兩個數(shù)相等． 即：0．40＝0．4 師：除了這個方法外，？ 生：可以用直尺進(jìn)行測量，因?yàn)?4分米=，= 師：？ 生：（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察：這個等式，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？你能得出什么結(jié)論？（學(xué)生小組討論）啟發(fā)學(xué)生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變．4．歸納小數(shù)的性質(zhì)．教師提問：你能把上面的結(jié)論歸納成為一句話嗎？教師概括：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．這叫做小數(shù)的性質(zhì)．師：這么末尾是什么意思？是誰的末尾呢？*（學(xué)生考慮后，回答）教師：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡．小數(shù)中間的0不能去掉．引導(dǎo)學(xué)生比較：在整數(shù)的末尾添上或去掉“0”，整數(shù)的大小會有什么變化？在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小又會有什么變化？教師：我們來看幾個例題：把0．．思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？“4”前面的“0”為什么不能去掉？在看例2：不改變數(shù)的大小，把0．5改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．讓學(xué)生思考：“5”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎？為什么？師：為了檢驗(yàn)一下大家學(xué)的怎么樣？我們來做幾個練習(xí)怎么樣？看看大家石頭真的掌握了我們所學(xué)的內(nèi)容了？第二篇：小數(shù)的性質(zhì)教案《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第58—59頁例1例3及相應(yīng)的“做一做”。2．初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 。二、合作研究，探索規(guī)律 1分米、10厘米、100毫米的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？ ：。交流看法。，驗(yàn)證猜想。（2）提出問題（3）你能想辦法證明嗎？動手完成58頁做一做。（5）感知與體驗(yàn)：。，小數(shù)的大小都沒有變。四、聯(lián)系生活，靈活運(yùn)用?！?”的練習(xí)。七、課堂小結(jié) 說說本節(jié)課的收獲？八、板書設(shè)計（略）第三篇：小數(shù)的性質(zhì)教案小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)的性質(zhì)》教案回車大塊地小學(xué) 張攀《小數(shù)的性質(zhì)》教案教學(xué)目的：利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動參與教學(xué)活動。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）讓學(xué)生根據(jù)課題提出問題 看到這個課題你想了解什么知識呢？請?zhí)岢鰜?。，比較發(fā)現(xiàn)：它們的長度都相等。（課件出示）從左往右:從右往左: 小數(shù)末尾去掉零，小數(shù)大小不變。（指導(dǎo)學(xué)生記憶，關(guān)鍵詞末尾、添上、去掉、不變）得出結(jié)論后，再回到課前所創(chuàng)設(shè)的情境的題目，課件展示03.=、驗(yàn)證小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用（應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，可以根據(jù)需要改寫小數(shù)）。例題3是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進(jìn)行改寫。質(zhì)疑再探大家還有什么不明白的地方請?zhí)岢鰜?，我們共同探討！（鼓勵學(xué)生提出不明白的問題，師生答疑）四、我當(dāng)小老師請根據(jù)本節(jié)知識編一道習(xí)題，考考你的同桌。五、運(yùn)用拓展根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃去“0”。 14 判斷(1)小數(shù)后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小不變。（）下面各數(shù)中，哪些“0”可以去掉？ 看誰最聰明（1）誰能只動三筆，變成三個相等的小數(shù) 602 602 60200（注意強(qiáng)調(diào)用多種方法）（2）每人寫幾個和 相等的數(shù)。添上“0”小數(shù) 末尾 大小不變 去掉“0”第四篇：小數(shù)的性質(zhì)教案《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：通過生活實(shí)例情境，在觀察比較中知道小數(shù)部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。經(jīng)歷知識形成的過程，運(yùn)用小數(shù)性質(zhì)解決實(shí)際問題，學(xué)生在建構(gòu)知識的同時初步發(fā)展了探究意識和應(yīng)用意識。教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用小數(shù)性質(zhì)解決實(shí)際問題。3 30 300 3000我在3后面添上一個0，這個數(shù)就？添上2個0？ 你能舉例嗎？，小數(shù)變大了嗎？ 猜猜在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小會怎樣？二、實(shí)例作證，探究新知猜想（1）？（2）？交流你所想到的方法實(shí)驗(yàn)（1）同桌兩人一組，選擇你喜歡的方法來試驗(yàn)或證明（2）匯報①用生活中的例子：比如用具體錢數(shù)解釋（，=。因?yàn)橥可糠执笮∠嗤?。④從數(shù)射線上看：，兩個數(shù)字在同一點(diǎn)上，=（3）小結(jié)：=。接下來我們來驗(yàn)證，在數(shù)射線上還有好多這樣的點(diǎn)，請同學(xué)們找三組，并記錄下來.（2）匯報（3）我們在數(shù)射線上找到了好多小數(shù)是相等的，觀察這些小數(shù)，左邊的數(shù)與右邊的數(shù)有什么區(qū)別？但是它們的大小卻相等。揭題：小數(shù)的性質(zhì)（板書）（2）根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，？（板書）？（板書）正是因?yàn)檠芯康贸隽诵?shù)的性質(zhì)，我們才能說出這么多與它相等的小數(shù)。請同學(xué)們比較一下，現(xiàn)在這些小數(shù)跟原來大小一樣嗎？哪個讀寫方便？ 去掉小數(shù)部分末尾的“0”就叫做小數(shù)的化簡。書P27全班練習(xí)6．0=()=()=()生活和學(xué)習(xí)中有時不僅不去掉小數(shù)末尾的“0”，反而還要添上“0”。這里有一些不符合要求的標(biāo)價，請你把它們改正。書P27 8．01=()=()8=()四、鞏固應(yīng)用，深化體驗(yàn)判斷（1）、在小數(shù)點(diǎn)后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。()（3）、這個數(shù)就變大了。()五、談話