【正文】 具備了自學簡單數(shù)學概念的能力，這樣的設計既可以使學生獲取知識，又可以樹立學生學習數(shù)學的主人翁精神。我設計讓學生自學這部分內(nèi)容。完成從感性到理性的思維飛躍。然后讓學生分小組合作交流，對比分析，充分發(fā)揮教師的點撥作用，最后達成共識：；；；。課件出示：小明和小紅挑選好書桌后，在超市里買了一些文具，分別是：鉛筆3角，學生尺7角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角。第二步驟是認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。然后插入“想想做做”里的第一個習題?！澳敲?，10分之4米你能用小數(shù)表示嗎？”放手讓學生自己去解決先說一說，再讀一讀。通過提問，把學生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問題上來，讓學生通過自主交流，得出結論：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。首先情境引入：小明搬新家，要買一張新書桌，接到的任務，和朋友小紅一起到超市里去挑選，測量并記錄下書桌面的長和寬。在這一環(huán)節(jié)，我分了三個步驟來完成。因此，完全可以把數(shù)學課本的價格作為本課課題的切入點?！稊?shù)學課程標準》指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘學生身邊的數(shù)學，體現(xiàn)學習數(shù)學的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學的應用價值。（4）引導學生總結。（2）聯(lián)系實際，探究新知；25分鐘。三、情境互動說流程。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風化雨”、“潤物無聲”、“落地無痕”。錢學森曾經(jīng)說過：科學與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可?！耙越滩亩ń谭ǎ越谭ǘ▽W法”的策略告訴我們，學法和教法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。二、立足發(fā)展說策略。學生雖然對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。讓學生體會，生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學的情感。能力目標：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和概括的能力。第一個例題認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，從測量長度的實際問題引入，第二個例題認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，從文具用品的價格引入，每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數(shù)學。在這里，學生第一次接觸小數(shù)，學好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎?！缎?shù)的初步認識》是三年級下冊第十一單元的內(nèi)容。下面是小編為你整理了“《小數(shù)的性質》說課稿范文”，希望能幫助到您。九、全課小結1．這節(jié)課你有哪些收獲？2．你對自己或同學有什么評價第二篇：《小數(shù)的性質》說課稿[范文模版]小數(shù)的性質是一節(jié)概念教學課，是在學習了“小數(shù)的意義”的基礎上深入學習小數(shù)有關知識的開始。你能在下面三個數(shù)中各點一個小數(shù)點使它們相等嗎？試試看，相信你一定行。（）64頁第3題。（）②“0”，它的大小不變。七、鞏固練習64頁1題。 ＝ ＝練習： 化簡下面小數(shù)：= = =教學例3自學：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù) ＝ ＝ 3＝（注意：整數(shù)的右下角點上小數(shù)點，再添0。這就是小數(shù)的性質。我們的發(fā)現(xiàn)是否具有普遍意義呢？ 3 ． 出示課件：啟發(fā)提問：①？左圖應平均分成多少份？用多少份來表②？右圖應平均分成多少份？用多少份來表③兩個圖形所占面積大小怎樣？(移動投影片，=)④觀察。③你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）小組匯報得出：（師板書）①1分米是1/10米→ 10厘米是10/100米→ 100毫米是100/1000米→ ②、?！蔽蚩招α诵φf：“兩位師弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！” 同學們，你同意誰的觀點？教學例1（1）、。”說著拿回了標有“”的袋子。教具準備：教學課件四、教學程序：情景導入，設疑激趣同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個《西游記》唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事。教學重點小數(shù)性質的推導和理解，真正掌握并正確運用這一性質解決相關問題。通過應用小數(shù)性質，培養(yǎng)學生應用所學知識，解決實際問題的能力。教學目標（1）借助實物和直觀圖，使學生理解和掌握小數(shù)的性質，會應用小數(shù)的性質把一個小數(shù)化簡和把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。（四）全課小結（略）對本節(jié)課所學內(nèi)容的回顧和整理，同時也培養(yǎng)學生的概括和自我評價的能力以及敢于質疑，敢于創(chuàng)新的能力。在這一階段，特別是抓住學生的求勝心理進行了練習、要進一步激發(fā)學生的學習興趣，確保學習任務的圓滿完成?；喰?shù)如何應用小數(shù)的性質通過自主探究，既培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識，也培養(yǎng)了學生應用小數(shù)性質的本質屬性解決問題的能力。第二個環(huán)節(jié)小數(shù)的性質的應用。所以兩道練習題的設計，提倡學生先小組討論再演示，這樣使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的，同時，通過交流，培養(yǎng)了學生的思考和分析的能力，讓學生進一步理解小數(shù)的性質。（二）學習例題，探索新知這一環(huán)節(jié)，教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，讓學生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“、”出發(fā)研究問題。三、說學法我主要采用合作交流法，自主探究法，讓他們在動腦、動手、動口的過程中，自主探究，再通過觀察、思考、分析、歸納等不同的探究觀察中獲得知識形成的體驗。難點：掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。（3）情感目標：通過理解小數(shù)的性質，滲透“變”與“不變”的辯證思想。（2）能力目標：通過小數(shù)性質的概括，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。二、說教學目標：基于對教材的理解和分析以及學生的認知特點，我從以下三個方面確定教學目標。掌握小數(shù)的性質，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則計算的基礎。第一篇：小數(shù)的性質說課稿和教案小數(shù)的性質說課稿一、說教材《小數(shù)的性質》人教版小學數(shù)學四年級下冊第四單元第58頁—59頁的內(nèi)容。小數(shù)的性質是一節(jié)概念教學課，是在學生學習了“小數(shù)的意義”的基礎上深入學習小數(shù)有關知識的開始。根據(jù)小數(shù)的性質可以把末尾有零的小數(shù)化簡，也可以不改變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。（1）知識目標：借助實物和直觀圖，使學生理解和掌握小數(shù)的性質，會應用小數(shù)的性質把一個小數(shù)化簡和把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。通過應用小數(shù)性質，培養(yǎng)學生應用所學知識，解決實際問題的能力。三、說教學重點難點重點：小數(shù)性質的推導和理解，真正掌握并正確運用這一性質解決相關問題。二、說教法教無定法，貴在得法，本節(jié)課我主要采用以下教學方法，創(chuàng)設情境法、設疑誘導法、直觀演示法、練習利用遠程教育資源來輔助教學法，充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主題作用，讓學生在快樂中學習，在學習中感受快樂。四、說教學程序 第一個環(huán)節(jié)探求新知（一）情景導入，激趣揭題這樣的設汁，旨在把枯燥的數(shù)學知識貫穿在小學生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學知識的意識在例1的學習過程中，學生已經(jīng)初步掌握了探求新知的方法。3．呼應課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”。這一環(huán)節(jié)我采取自學的方法，提倡學生先獨立看書，然后小組討論，匯報交流。第三個環(huán)節(jié)：鞏固深化拓展思維這是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學生鞏固知識，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。這樣設計、讓學生對新知識的各種誤解進行辨析、判斷，使得所學知識真正轉化為能力。我的說課完畢，謝謝各位老師的聆聽和真誠指導！小數(shù)性質的教學設計劉淑霞一、教學內(nèi)容人教版小學數(shù)學第八冊第四單元的例例例3及“做一做”和練習十第1至3題。（2）通過小數(shù)性質的概括，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。（3）通過理解小數(shù)的性質，滲透“變”與“不變”的辯證思想。教學難點掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進三個袋子里，上面標注著長度：、饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應該讓給大師兄悟空吃。①（）分米是（）米，還可以寫成（）米；（）厘米是（）米，還可以寫成（）米；（）毫米是（）米，還可以寫成（）米。（課件出示）又因為1分米＝10厘米＝100毫米＝＝（多請幾個學生說一說）（3）比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律從左往右看，三個小數(shù)在寫法上有什么變化?有什么相同？小數(shù)的大小有沒有變化？ 從右往左看，三個小數(shù)在寫法上有什么變化? 小數(shù)的大小變了沒有？、 的小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。？什么沒變？⑤小結：小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變。（點題）板書課題呼應課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”。）探究練習? ? ?小結:添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。（出示課件）判斷理解：（“末尾”能否說成“小數(shù)點的后面”）①“0”去掉，小數(shù)的大小不變。（）③一個數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不變。（課本練習）八、拓展練習。602060260200掌握小數(shù)的性質，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則計算的基礎。《小數(shù)的性質》說課稿范文（1）一、聯(lián)系實際說教材。本節(jié)課是學生在初步認識了分數(shù)的基礎上進行教學的。教材先安排認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。根據(jù)課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定為：認知目標：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。情感目標：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設，使學生進一步認識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。一位小數(shù)是十分之幾分數(shù)的另一種表示形式。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。為了更好地突出學生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。如果說數(shù)學教學的科學性是剛性的話，那么人文性就是它的柔性。為了使數(shù)學教學脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著情趣，充滿著智慧，在教學中我營造的是一種平和的寬松的學習氛圍，師生平等的對話和交流，把數(shù)學教學定位在有意和無意之間。本節(jié)課我安排了四個教學板塊：（1）創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣；3分鐘。（3）應用新知，解決問題；9分鐘。3分鐘第一版塊：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。我在設計本課的時候發(fā)現(xiàn)，我們教科書的價格都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的。通過讓學生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《認識小數(shù)》第二板塊：聯(lián)系實際，探究新知。第一步驟是認識整數(shù)部分是0的小數(shù)。這時，課件出示：測量結果書桌面的長5分米，寬4分米。這時，教師明確的告訴學生：10分之5米還可以寫成另外的形式——，教學讀數(shù)時，可以讓學生先嘗試讀，有困難教師再做指導。在這里，學生第一次接觸小數(shù)，在教學時做到了有扶有放，收放自如，達到認知的遷移的目的。再讓學生通過觀察和比較，加深對一位小數(shù)的理解，完成“十分之幾米”到“零點幾米”的認知過渡，建立起關于小數(shù)的數(shù)感。學生在上一個環(huán)節(jié)已經(jīng)初步認識了小數(shù)，這里可以提出問題讓學生自己探索。先提出問題：這些錢數(shù)也可以用小數(shù)表示嗎？這樣的提問激發(fā)了學生的學習興趣，刺激了學生的表現(xiàn)欲，促使學生積極的，主動的投入到數(shù)學活動中來。這里，自主探究的學習方式給了學生探索和發(fā)現(xiàn)知識的機會；小組合作學習的方式，又使組員之間形成觀點的交鋒，思維的共享，達到了學習互補的目的。第三步驟是認識自然數(shù)和整數(shù)。然后給出一些具體的數(shù)據(jù)讓學生區(qū)分哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)，并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。第三板塊：應用新知，解決問題。為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。搶答1：實物投影出示商店里各種物品的價格標簽，讓學生說出小數(shù)。這里故意出示一個分母不是10的分數(shù)，引起學生的討論交流，明確今天這節(jié)課的學習內(nèi)容。第三個練習：你能幫助他們嗎？學生通過思考和交流得出結果。讓學生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使學生在總結的過程中進一步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用?？v觀本課，每個教學環(huán)節(jié)的引入，都注意創(chuàng)設富有生活氣息的，啟發(fā)性的問題情境，給學生的積極探索和交流，提供了有意義的現(xiàn)實背景。教師在教學中從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、比較、交流和討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構，深切體會數(shù)學的應用價值。教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始，為后面學習小數(shù)四則計算做了必要的準備，起鋪墊作用。教學目標：（1）識記理解小數(shù)的性質；（2）根據(jù)需要把小數(shù)化簡或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。采用快樂教學法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上得有趣、有益、有效。四、教學程序（一）談話法導入新課在商店里，經(jīng)常把商品的標價寫成這樣的小數(shù)：。（二）講授新課研究小數(shù)的性質（1）出示例1。請同學們看米尺想，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小