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正文內(nèi)容

淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略和方法-展示頁(yè)

2024-10-22 14:15本頁(yè)面
  

【正文】 圍,新教材的選文極富童趣,為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件,如:《比尾巴》、《比一比》均以學(xué)生喜愛(ài)的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容明白易懂,讀來(lái)朗朗上口。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣以及寫(xiě)字的美感意識(shí),不僅對(duì)學(xué)好語(yǔ)文,而且對(duì)終身學(xué)習(xí)都是一筆極其寶貴的財(cái)富。第二篇:低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略及方法低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略及方法識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。識(shí)字教學(xué)中,教師必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,通過(guò)各種途徑和方法,讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè),變被動(dòng)的“要我識(shí)字”為主動(dòng)的“我要識(shí)字”。如:發(fā)作業(yè)本時(shí),讓學(xué)生輪流發(fā),從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;星期天,讓爸爸媽媽帶著到街上去“找漢字”,收獲一定不??;家中物品的包裝物上,漢字就更多了。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,隨時(shí)隨地識(shí)字,養(yǎng)成學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。能夠創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境是學(xué)生樂(lè)學(xué),喜歡學(xué),有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,能夠積極識(shí)字,快樂(lè)識(shí)字。心理研究表明,識(shí)字是只認(rèn)不寫(xiě),字形難以記住,而認(rèn)讀以后及時(shí)書(shū)寫(xiě),字形在頭腦里留下的印象就深刻的多。5在寫(xiě)字和游戲中鞏固識(shí)字寫(xiě)字是鞏固識(shí)字的重要手段。如學(xué)習(xí)“跑”,先想一想跑的動(dòng)作,然后再做一下,這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用腳(足)來(lái)跑,所以是足字旁。學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作,再用肢體來(lái)演示。在動(dòng)作演示中識(shí)字用具體的動(dòng)作來(lái)演示字的形義聯(lián)系也是一種好的形式。在字謎和歌訣中識(shí)字識(shí)字教學(xué)中,我們可以根據(jù)漢字字形特點(diǎn),采用適合學(xué)生情趣和理解水平的聯(lián)想方法,編成字謎讓學(xué)生猜,或者編成歌訣讓學(xué)生讀,使學(xué)生隊(duì)字形產(chǎn)生直觀形象,從而提高對(duì)字形記憶的準(zhǔn)確性。如:學(xué)習(xí)“人”,可與“入”、“八”相比較,“人”緊密又端莊,所以撇捺很端正;“入”是撇短捺長(zhǎng)就像前腳跨進(jìn)家門(mén);“八”像個(gè)喇叭口不能合到一塊。這樣一想,這個(gè)字就很容易記在學(xué)生的腦海里,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到培養(yǎng)。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)系具體事物的方法幫助識(shí)記。二、在不同的識(shí)字方式中突破字形難點(diǎn) 低年級(jí)學(xué)生年齡小,注意力不集中,易于疲勞,教學(xué)時(shí)要利用不同的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,引導(dǎo)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué),充分調(diào)動(dòng)他們無(wú)意注意的同時(shí)促使有意注意的發(fā)展,所以,每種方式練習(xí)前都要提出明確的目的和要求,并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境,以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時(shí)學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對(duì)比聯(lián)系偏旁部首來(lái)記憶;學(xué)習(xí)“愛(ài)”字,學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”,我配上兒歌“爪字頭,禿寶蓋,小朋友,真可愛(ài)”。另外,學(xué)習(xí)課本其它生字時(shí)如學(xué)習(xí)“玉”字,有的說(shuō)“國(guó)”字去掉方框兒,就是玉;有的說(shuō)“王”字加上一點(diǎn)就是玉;有的說(shuō)“主”字的點(diǎn)掉在腰間,就變成玉。在蘇教版二年級(jí)(下冊(cè))的識(shí)字3教學(xué)中我是這樣做的: 先指導(dǎo)看圖,認(rèn)識(shí)事物,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅圖,然后圖文對(duì)照,運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)事物和相關(guān)詞語(yǔ),并懂得“柏”、“楊”、“柳”、“椅”4個(gè)字所表示的事物都與“木”有關(guān),所以都是木字旁(類似字還有“松”、“桌”);接著我就問(wèn)學(xué)生:“今天我們學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字,看誰(shuí)最聰明?自己動(dòng)腦筋分析一下其它生字的字形,請(qǐng)你告訴大家。事實(shí)明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形,是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。如何突破這一難點(diǎn)呢?下面我就字形教學(xué)談?wù)勎业牟呗?。這樣,不僅能為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)奠定基礎(chǔ),而且還能為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的智力,創(chuàng)造有利的條件。第一篇:淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略和方法淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略和方法泗洪縣青陽(yáng)小學(xué)劉衛(wèi)平內(nèi)容摘要: 識(shí)字和寫(xiě)字都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的基本功訓(xùn)練。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)漢字的特點(diǎn),把字的音、形、義緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生養(yǎng)成 看形、讀音、想義的習(xí)慣,并且指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好字。但我們不難發(fā)現(xiàn),二年級(jí)學(xué)生在識(shí)字中,音、形、義三方面,字形是難點(diǎn),解決了這一問(wèn)題就為提前閱讀創(chuàng)造了有利的條件。關(guān)鍵詞:低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 音形義結(jié)合一、啟發(fā)學(xué)生自己分析字形,掌握漢字的規(guī)律在過(guò)去的生字教學(xué)中,一般是老師教,學(xué)生學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)地位。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教,教的目的是為了不教,放手讓學(xué)生自己思考,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獲得知識(shí),這樣的所獲才扎實(shí)牢固,還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律?!边@樣一問(wèn),同學(xué)們興趣盎然,馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案,提出了相同的分析方法:“秧”字所表示的事物與“禾苗”有關(guān),所以是禾字旁(類似字還有“稻”、“稼”);“籃”字所表示的事物與“竹”有關(guān),所以是竹字頭(類似字還有“筐”、“籮”、“筷”);“茶”、“菠”、“蘿”3個(gè)字所表示的事物都是草本植物,所以都有草字頭(類似字還有“花”、“苗”)。學(xué)習(xí)“園”字時(shí),有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”,從而明白“校園、公園”是有圍墻的,以區(qū)別“元、園”的用法。這樣學(xué)生很快就記住了生字。以下介紹我采用的幾種趣味識(shí)字方法:聯(lián)系具體事物識(shí)字在所學(xué)的生字中,有的是象形字,如“日”、“月”、“水”、“火”等,這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它表示的形象,還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫(huà)組合在一起往往是一幅畫(huà)。如學(xué)習(xí)“龜”字,“龜”它像只小烏龜,上面的撇刀頭就是烏龜?shù)念^,下面的是烏龜?shù)奈舶?。在比較中識(shí)字有些生字在形體上只有細(xì)微的差別,所以,在學(xué)習(xí)時(shí),不能只要求學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字,而是把形近字 一并出現(xiàn),在比較中識(shí)字,在對(duì)比中辨析。這樣,學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其意義,便不會(huì)混淆了。如“渴”與“喝”容易混淆,可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水,喝水要張嘴”,以區(qū)分偏旁。在所學(xué)的生字當(dāng)中,有一部分是動(dòng)詞。如:學(xué)習(xí)“看”字,把手放在眼睛上,像站在山頂一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。通過(guò)具體的動(dòng)作演示,不僅活躍了課堂氣氛,而且讓學(xué)生認(rèn)清了字形,弄懂了字義。學(xué)生識(shí)字以后,如果不及時(shí)指導(dǎo)他們書(shū)寫(xiě),就會(huì)很快忘記。另外,做游戲也是鞏固識(shí)字的好辦法。四、在生活中識(shí)字學(xué)生在生活環(huán)境中,可以接觸到很多漢字:同學(xué)、親人的名字,商店的招牌,廣告及家中物品的包裝物等,可以說(shuō),漢字無(wú)處不在。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。諸如“老仙頭”皮鞋、“旺仔”小饅頭、“蒙?!迸D獭ⅰ傲住毕匆路邸?dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí),一定是多么興奮啊!還可通過(guò)“每日一句話”“每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng),讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字,認(rèn)識(shí)新字,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。同時(shí),要以新課程理論為指導(dǎo),堅(jiān)持“以人為本’,確立學(xué)生的主體地位,既要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,又能滿足他們的成功欲,為有這樣才能取
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