【正文】 圍,新教材的選文極富童趣,為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件,如:《比尾巴》、《比一比》均以學(xué)生喜愛(ài)的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容明白易懂,讀來(lái)朗朗上口。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣以及寫(xiě)字的美感意識(shí),不僅對(duì)學(xué)好語(yǔ)文,而且對(duì)終身學(xué)習(xí)都是一筆極其寶貴的財(cái)富。第二篇：低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略及方法低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略及方法識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。識(shí)字教學(xué)中，教師必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，通過(guò)各種途徑和方法，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，變被動(dòng)的“要我識(shí)字”為主動(dòng)的“我要識(shí)字”。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，養(yǎng)成學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。能夠創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境是學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，能夠積極識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。心理研究表明，識(shí)字是只認(rèn)不寫(xiě)，字形難以記住，而認(rèn)讀以后及時(shí)書(shū)寫(xiě)，字形在頭腦里留下的印象就深刻的多。5在寫(xiě)字和游戲中鞏固識(shí)字寫(xiě)字是鞏固識(shí)字的重要手段。如學(xué)習(xí)“跑”，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用腳（足）來(lái)跑，所以是足字旁。學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再用肢體來(lái)演示。在動(dòng)作演示中識(shí)字用具體的動(dòng)作來(lái)演示字的形義聯(lián)系也是一種好的形式。在字謎和歌訣中識(shí)字識(shí)字教學(xué)中，我們可以根據(jù)漢字字形特點(diǎn)，采用適合學(xué)生情趣和理解水平的聯(lián)想方法，編成字謎讓學(xué)生猜，或者編成歌訣讓學(xué)生讀，使學(xué)生隊(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高對(duì)字形記憶的準(zhǔn)確性。如：學(xué)習(xí)“人”，可與“入”、“八”相比較，“人”緊密又端莊，所以撇捺很端正；“入”是撇短捺長(zhǎng)就像前腳跨進(jìn)家門(mén)；“八”像個(gè)喇叭口不能合到一塊。這樣一想，這個(gè)字就很容易記在學(xué)生的腦海里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到培養(yǎng)。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)系具體事物的方法幫助識(shí)記。二、在不同的識(shí)字方式中突破字形難點(diǎn) 低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時(shí)要利用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們無(wú)意注意的同時(shí)促使有意注意的發(fā)展，所以，每種方式練習(xí)前都要提出明確的目的和要求，并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時(shí)學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對(duì)比聯(lián)系偏旁部首來(lái)記憶；學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)”。另外，學(xué)習(xí)課本其它生字時(shí)如學(xué)習(xí)“玉”字，有的說(shuō)“國(guó)”字去掉方框兒，就是玉；有的說(shuō)“王”字加上一點(diǎn)就是玉；有的說(shuō)“主”字的點(diǎn)掉在腰間，就變成玉。在蘇教版二年級(jí)（下冊(cè)）的識(shí)字3教學(xué)中我是這樣做的： 先指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)事物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅圖，然后圖文對(duì)照，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)事物和相關(guān)詞語(yǔ)，并懂得“柏”、“楊”、“柳”、“椅”4個(gè)字所表示的事物都與“木”有關(guān)，所以都是木字旁（類似字還有“松”、“桌”）；接著我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋分析一下其它生字的字形，請(qǐng)你告訴大家。事實(shí)明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。如何突破這一難點(diǎn)呢？下面我就字形教學(xué)談?wù)勎业牟呗?。這樣，不僅能為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)奠定基礎(chǔ)，而且還能為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力，創(chuàng)造有利的條件。第一篇：淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略和方法淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略和方法泗洪縣青陽(yáng)小學(xué)劉衛(wèi)平內(nèi)容摘要： 識(shí)字和寫(xiě)字都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的基本功訓(xùn)練。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)漢字的特點(diǎn)，把字的音、形、義緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成 看形、讀音、想義的習(xí)慣，并且指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好字。但我們不難發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)學(xué)生在識(shí)字中，音、形、義三方面，字形是難點(diǎn)，解決了這一問(wèn)題就為提前閱讀創(chuàng)造了有利的條件。關(guān)鍵詞：低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 音形義結(jié)合一、啟發(fā)學(xué)生自己分析字形，掌握漢字的規(guī)律在過(guò)去的生字教學(xué)中，一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得知識(shí)，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律?！边@樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了相同的分析方法：“秧”字所表示的事物與“禾苗”有關(guān)，所以是禾字旁（類似字還有“稻”、“稼”）；“籃”字所表示的事物與“竹”有關(guān)，所以是竹字頭（類似字還有“筐”、“籮”、“筷”）；“茶”、“菠”、“蘿”3個(gè)字所表示的事物都是草本植物，所以都有草字頭（類似字還有“花”、“苗”）。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。這樣學(xué)生很快就記住了生字。以下介紹我采用的幾種趣味識(shí)字方法：聯(lián)系具體事物識(shí)字在所學(xué)的生字中，有的是象形字，如“日”、“月”、“水”、“火”等，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫(huà)組合在一起往往是一幅畫(huà)。如學(xué)習(xí)“龜”字，“龜”它像只小烏龜，上面的撇刀頭就是烏龜?shù)念^，下面的是烏龜?shù)奈舶?。在比較中識(shí)字有些生字在形體上只有細(xì)微的差別，所以，在學(xué)習(xí)時(shí)，不能只要求學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把形近字 一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在對(duì)比中辨析。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其意義，便不會(huì)混淆了。如“渴”與“喝”容易混淆，可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水，喝水要張嘴”，以區(qū)分偏旁。在所學(xué)的生字當(dāng)中，有一部分是動(dòng)詞。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛上，像站在山頂一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。通過(guò)具體的動(dòng)作演示，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生認(rèn)清了字形，弄懂了字義。學(xué)生識(shí)字以后，如果不及時(shí)指導(dǎo)他們書(shū)寫(xiě)，就會(huì)很快忘記。另外，做游戲也是鞏固識(shí)字的好辦法。四、在生活中識(shí)字學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。諸如“老仙頭”皮鞋、“旺仔”小饅頭、“蒙?！迸Ｄ獭ⅰ傲住毕匆路邸?dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，一定是多么興奮啊！還可通過(guò)“每日一句話”“每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。同時(shí)，要以新課程理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以人為本’,確立學(xué)生的主體地位，既要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，又能滿足他們的成功欲，為有這樣才能取