【正文】 話，寫自己最想說的事，話。這種方法可幫助學(xué)生識記很多字。如果有老師或家長在場，不認(rèn)識的字隨時隨地就可以提問。五．隨時隨地學(xué)，隨時隨地認(rèn)漢字是我國專用字，在日常生活中隨時隨地都可以看到它。如有的學(xué)生這樣記寶貝的“寶”字：上面寶蓋頭像個蓋子，玉是寶貝，蓋起來怕人偷；再如遠(yuǎn)近的“近”字，有孩子這樣記：把走之看成小車，小車運(yùn)100斤糧食朝我家走來，越來越近等都是孩子們利用自己的聯(lián)想想出的記字方法，一個字就像一個畫面或故事，利用這些畫面或故事作為信息記字。把課文內(nèi)容與識字結(jié)合起來，使學(xué)生更容易理解詞義，減少同音字混用。在出示新字新詞前，我總要結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出這個新字詞，不是孤立的出詞檢查。生活的資源是無窮的，充分利用生活資源對于識字的幫助是不言而喻的。這時，如適時引導(dǎo)“在生活中你看見過它嗎？”并拿出學(xué)生常用的水彩顏料盒，讓學(xué)生看讀上面的字。聯(lián)系生活實際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實際應(yīng)用也有很大的幫助。由此我認(rèn)為記字與記名字一樣，要聯(lián)系環(huán)境，記憶會更容易。四．聯(lián)想識字我認(rèn)為識字與我們新接一年級記憶小朋友的名字一樣，淘氣的孩子總是先記住，因為他做的事讓您不記都不行，而那些平平淡淡守記老實的孩子的名字，恐怕要經(jīng)過一段時間才在老師頭腦中留下印象語言。除了教師編，別看學(xué)生年紀(jì)小，他們也能編，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)時創(chuàng)編記字的順口溜，第二天學(xué)習(xí)時交流展示，教師及時獎勵，激發(fā)欲望。如教學(xué)“匹”字，可教給學(xué)生編成“三面有墻，一面空，有個孩子在當(dāng)中”；“羊字沒尾巴，大字在底下”是“美”字；“一個人，他姓王，腰里掖著兩塊糖”是金子的“金”字； “真”字，“一橫長，一豎小，放個具字真正好，真字里面是三橫，少了一筆也不行” ；“雪”字，“雨字頭，倒山底，雪字記心里”等等。這樣學(xué)生學(xué)得不止是一個字，而是一學(xué)一大串。然后讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后自己總結(jié)出，因為它們表示的意思都與手有關(guān)，所以都是“扌”。如學(xué)習(xí)“地”字，可與“池、他、她”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察、比較后，讓他們自己總結(jié)出：這四個字的右邊都是“也”，但又各有不同，有水(氵)是池，有土(土)是地，男人他是亻，女人她是女。在學(xué)習(xí)生字的過程中，教師要注意不要讓學(xué)生單獨去按生字出現(xiàn)的順序認(rèn)識本課的生字，而是把相同或相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。二．辨析比較歸類識字漢字本身在音形義之間具有本質(zhì)聯(lián)系，為了加強(qiáng)記憶，更好地區(qū)別字形、字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愿望，掌握漢字的規(guī)律，提高識字能力，可以讓學(xué)生辨析識字，進(jìn)行歸類。例如，一年級上冊在教授“明、鮮、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾”等字時就是這樣編排的。再如象形字：，一年級上冊在教“口、耳、目，日、月、火，羊、鳥、兔，木、禾、竹”等字時，將古代的象形字附在旁邊，同時畫上這些字代表的事物，大大提高了識字效率。例如：形聲字：一年級下冊將“膀、腰、肚、背”、“趴、蹲、跑、路”、“睜、眼、睛、眠、睡、?！?、“捕、搖、擠、搬、擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸” 等字放到一起，則是將形聲字中相同形旁的字歸到一起編排。它們體現(xiàn)了漢字各種各樣的構(gòu)字規(guī)律，對于理解漢字意義、掌握漢字字形有很大幫助。”因此教師還要根據(jù)年齡特點在激發(fā)學(xué)生識字興趣上多動些腦筋。因此，教師要在指導(dǎo)學(xué)生識字方法上下功夫。達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“最有價值的知識，是關(guān)于方法的知識。第一篇：小學(xué)低年級識字方法淺談小學(xué)低年級識字方法淺談識字，是個既重要又艱巨的任務(wù)。說它重要，是因為識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識的必由之路，說它艱巨，是因為中國漢字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫；字音字義又變化多端，實在是比較難掌握，尤其新教材與以往教材相比，識字量相當(dāng)大，字形也很復(fù)雜，因此，識字即是小學(xué)低年級的教學(xué)重點又是難點?！睂W(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能形成自學(xué)能力。又有大家一致認(rèn)可的觀點“興趣是最好的老師?；谶@兩點認(rèn)識，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，一．利用漢字構(gòu)字法識字漢字是一種表意文字，在古代有“六書”造字之說，“六書”分別是象形、會意、指事、形聲、假借、轉(zhuǎn)注。其中我們常見的是形聲、象形、會意。教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)形旁所表示的意思，聲旁與讀音的關(guān)系，從而提高學(xué)生識字能力。再如會意構(gòu)字法在人教版小學(xué)語文第一冊也有所體現(xiàn)。教給學(xué)生以上記字方法，并大大鼓勵夸獎學(xué)生在記字中運(yùn)用，學(xué)生有意識去用這種方法，通過常用，逐步形成識字能力。這使我想到了上學(xué)時記憶歷史年代，如果按順序記大事年代，很困難，如果把些事聯(lián)系起來記如幾年后發(fā)生了什么事，或在這一年都發(fā)生了那些大事，橫縱比較，記憶會容易一些。如學(xué)習(xí)“目”字可與“日”字相比較。再如教學(xué)“把、搖、推、擺”這四個字。最后再讓學(xué)生想好辦法區(qū)別這四個字的不同之處。三．編順口溜，幫助記憶生字根據(jù)漢字筆順、筆畫編順口溜，讓學(xué)會邊讀邊寫邊識字。這樣，學(xué)生很有趣味地說著，一邊讀著生字，字形印象特別深。編順口溜不僅幫助同伴記字，還可以發(fā)展個人思維，深刻記憶所編的字。如果老實孩子第二天被淘氣孩子打傷，而且流血了，我們老師也能很快記住。1．想生活文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。例如：在教學(xué)“五顏六色”一詞中，有個要識記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認(rèn)識“彥”和“頁”，在識記時，遇到了困難。學(xué)生一下子就記住了。2．想課文 識字教學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行識字。如：學(xué)習(xí)“跳”字，熟讀課文，在課文中畫出生字，互相想辦法記住后，我出示不帶拼音的“跳”字前，我這樣問學(xué)生：“誰還記得一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原？” “跳”，再問跳什么意思，你跳著過來等。3．想故事學(xué)生很喜歡利用聯(lián)想記字，不僅豐富了學(xué)生的想象力而且記憶深刻有趣。在識字教學(xué)中，把學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗或者聯(lián)系課文來幫助時記，同時交給學(xué)生識字方法，對于提高學(xué)生的識字效果是十分有用的。比如走在街上可以看到很多廣告牌、招牌，走到商店里各種各樣商品都有漢字標(biāo)簽和說明，電視機(jī)也隨時有字幕出現(xiàn)。如果無大人在場，請你記在心里，到?；蚧丶铱蓡柪蠋熁蚣议L。這種識字方法雖然很好，大家也都認(rèn)可，可如果沒有鼓勵，檢查，督促，對于大多數(shù)孩子很難實施，難于形成習(xí)慣。還有媽媽對孩子說的話，學(xué)生在讀媽媽話時，又認(rèn)識了一些字。2．發(fā)證書考級：學(xué)過的字能較迅速讀出字音為一級合格證，主動在生活中識字50個為一級，可以拿著自己積累的新字進(jìn)行考級，頒發(fā)證書。六．循環(huán)記字艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了“先快后慢”、“遞遠(yuǎn)遞減”的遺忘規(guī)律。據(jù)識字的生理機(jī)制和遺忘規(guī)律，用一定的方法，重現(xiàn)學(xué)過的字，使孩子們確實記住會用，很重要。2．利用游戲活動，及時循環(huán)鞏固①摘果子：畫好一棵果樹，上面掛滿了帶有生字紅紅的果子，每個組隨機(jī)抽去一名代表，老師說開始來搶摘果子，只有讀出搶到果子上面的字才能給小組記個數(shù)，并帶小組讀兩遍，如讀錯或讀不出，就要把果子送給其他組。從小組中通過抽簽的方式選取隊員，要想嬴，必須小組中每個人都要認(rèn)識每個字，所以一會兒小組成員要齊心合力想辦法記住所有的字。這個游戲可以在檢查學(xué)生生字掌握情況后做，操作簡單，學(xué)生興趣很高。這個游戲參與面廣，學(xué)生利用課間就可以玩。游戲由4人做，先手心手背分組，每組各出一人手拿生詞卡片，輪流按順序請他組的人讀詞，讀對了可向前邁一大步，不認(rèn)識或沒讀對，不前進(jìn)。⑤猜字游戲：在黑板上貼有生詞，先請一人甲背對黑板，準(zhǔn)備猜字，再請一人乙到前面指一詞問：大家記住了嗎？同學(xué)們答記住了。” ⑥謎語識字：這是學(xué)生喜歡，教師們都會用的游戲，