【正文】 時(shí)即嗜學(xué)。（走：古義為今義為）以是人多以書假余（是：古義：今：；假：古義，今義）益慕圣賢之道（益：古義：今義：）嘗趨百里外（趨：古義為今義為）門人弟子填其室（填：古義：今義：）未嘗稍降辭色（色：古義：今義：）余立侍左右（左右：古義：今義：）或遇其叱咄（或：古義：今義：）卒獲有所聞（卒：古義：今義：）窮冬烈風(fēng)（窮：古義為今義為）寓逆旅（逆：古義為今義為）媵人持湯沃灌（湯：古義為今義指）日再食（再：古義為今義為）右備容臭(xi249。經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦的努力，終于有所成就。本課只節(jié)選了序文的前半部分?！颈尘巴渡洹俊端蜄|陽(yáng)馬生序》節(jié)選自《宋學(xué)士文集》（《四部從刊》本）。洪武十年（1377），以年老辭官還鄉(xiāng)。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。著作有《宋學(xué)士文集》、《孝經(jīng)新說(shuō)》、《送東陽(yáng)馬生序》 等。洪武初主修《元史》，官至學(xué)士承旨、知制誥。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應(yīng)召，修道著書。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫黃等。明初文學(xué)家。謚號(hào)文憲。在我們的學(xué)習(xí)中，要苦中作樂(lè)，以苦為樂(lè)，同時(shí)要珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，努力學(xué)習(xí)。求學(xué)之路是艱難坎坷的，只有不畏艱難，勇于探索，具有恒心和毅力，才能學(xué)有所成，勤奮學(xué)習(xí)是取得成績(jī)的根源。從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。積累相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞掌握并積累一些文言實(shí)詞，培養(yǎng)古文自讀能力。小組合作，研讀探究（突出重點(diǎn)）①本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。四．導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，品讀課文，研讀探究。（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)）① 其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉？（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)）①生以鄉(xiāng)人子謁余。②或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。（２）小組互譯，你讀我譯，我讀你譯（３）標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。三、互學(xué)互助，再讀課文，理解文句，疏通課文內(nèi)容。④是可謂善學(xué)者矣，蓋余之勤且艱若此。②嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。著有《宋學(xué)士集》。)介紹作者：（投影出示）他是明朝主要的開國(guó)文臣，明初文學(xué)家。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》?！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。其實(shí)古代還有許多這樣勤奮讀書的人和事，你還知道哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生從記憶中搜索相關(guān)故事（王羲之刻苦勤奮的故事；囊螢映雪；成門立雪；鑿壁偷光?）古代的宋濂也是這樣一個(gè)勤奮好讀書的人，而且還是個(gè)善于勸學(xué)的人，常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。并在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種勤奮善學(xué)的精神。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。②朗讀背誦文言課文[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]：理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。第一篇：24《送東陽(yáng)馬生序》八年級(jí)上期語(yǔ)文 學(xué)科課時(shí)教案課題：《送東陽(yáng)馬生序》第1課時(shí)執(zhí)教班級(jí) 146班[學(xué)習(xí)目標(biāo)]:，培養(yǎng)古文自讀能力。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]：①學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞。[學(xué)法指導(dǎo)]這是一篇贈(zèng)序，通過(guò)寫自己年輕時(shí)期讀書的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，認(rèn)真讀書。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，利用工具書查釋、翻譯、理解，互助學(xué)習(xí)，掌握一些實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。[學(xué)習(xí)過(guò)程]：一、導(dǎo)入談話：教師講一則古人懸梁刺股刻苦勤奮學(xué)習(xí)的故事導(dǎo)入?！泵献右舱f(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。(板書課文標(biāo)題。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。二、自學(xué)自測(cè)：自主學(xué)習(xí)文本，完成自測(cè)作業(yè)（１）注意以下詞語(yǔ)的讀音嗜逾叩叱咄俟負(fù)筐皸媵燁廩稍餒謁撰寫贄（２）注意停頓①余因得遍觀群書。③不知口體之奉不若人也。⑤以是人多以書假余，卒獲有所聞。（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)）（１）根據(jù)注釋各自疏通文意。（４）教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握①家貧，無(wú)從致書以觀。③以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。②其將歸見(jiàn)其親也，余故道為學(xué)之難以告之。請(qǐng)學(xué)生朗讀全文，要求讀得瑯瑯上口。②作者如何寫出自己讀書時(shí)條件的艱難的？（請(qǐng)引用原文回答）③與作者讀書時(shí)相比，現(xiàn)今太學(xué)生的讀書條件樣？④通過(guò)這種對(duì)比，作者得出的結(jié)論是什么呢？（請(qǐng)用課文有的原話回答）五．課堂小結(jié)六．教、學(xué)反思附：板書設(shè)計(jì)《送東陽(yáng)馬生序》宋濂昔日作者今日太學(xué)生衣食：無(wú)鮮肥滋味之享、縕袍敝衣廩稍之供、葛裘之遺住宿：行深山巨谷坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書》從師：未嘗稍降辭色、叱咄未有問(wèn)而不告書籍：假借于藏書之家，手自筆錄凡所宜有之書皆集于此表現(xiàn)手法：對(duì)比結(jié)論：專心勤奮第二篇：送東陽(yáng)馬生序《 送東陽(yáng)馬生序》 導(dǎo)學(xué)案姓名：學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟練地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)中心的寫法。一、課文導(dǎo)讀《送東陽(yáng)馬生序》通過(guò)作者自敘青年時(shí)代求學(xué)的困苦和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并與今天太學(xué)生求學(xué)之易進(jìn)行比較，得出業(yè)有不精、德有不成，主要是因?yàn)橛眯牟粚＃恢炭嗲髮W(xué)之理的結(jié)論，并勸勉馬生及太學(xué)生在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境中更應(yīng)勤奮、專心致志地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵在于主觀努力，與客觀的學(xué)習(xí)條件關(guān)系不大。二、文化積累【作者在線】宋濂：（1310—1381），字，號(hào)，別號(hào)：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。浦江（今浙江浦江）人，漢族?！八五?、劉基、高啟”——明初詩(shī)文三大家。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷