【正文】 勵與關(guān)愛。聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味，也可以把你的感受批注在旁邊。我首先以問題過渡：唯一的聽眾究竟是怎樣的一位老人？為什么年輕人把她視為自己唯一的聽眾？讓我們帶著這些問題再次走入課文。（板書課題）這樣設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生對小提琴曲有了初步的感受，還回顧了本課的內(nèi)容。上一節(jié)課我們認(rèn)識了一位小提琴愛好者，剛開始，他被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡，（板書：音樂白癡），他拉出的小夜曲就像是在鋸床腿，可后來呢？他能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏，成為了一名真正的小提琴演奏家。三、說教學(xué)過程：（課件6）今天我所說的是第二課時(shí)。同時(shí)把目標(biāo)（1）中的第二項(xiàng)作為本課的重難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。所以本課我重在引導(dǎo)學(xué)生通過“讀”去感受、去聯(lián)想、去認(rèn)知，感受人物的美好品質(zhì)，使學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)。教學(xué)中我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。文章記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美好心靈，表達(dá)了“我”對老教授的敬佩感激之情。（課件1）。充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。文中老人對作者鼓勵的三個(gè)句子，表現(xiàn)了老人的慈愛和善良，最能表現(xiàn)文章的中心思想，也最能激發(fā)學(xué)生的情感。思源于疑，剛開始上課，吳老師就為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)質(zhì)疑問難的舞臺，緊扣課題中的“唯一”，鼓勵學(xué)生大膽提出自己不理解的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生自己解答，教師再分層次的加以引導(dǎo)，使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)中的被動位置，變得積極主動，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。x老師在整堂課中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過自主讀書、質(zhì)疑、討論等形式，體會了課文的思想內(nèi)容。老人的三句在我聽來是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說，我被老人詩一樣的語言打動了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？在這樣的疑問下，學(xué)生們很想讀課文，此時(shí)我結(jié)果了本節(jié)課，相信同學(xué)們會在課外去讀課文?！蓖瑢W(xué)們很會表達(dá)：一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見一個(gè)小伙子用心拉但十分沮喪我要想辦法鼓勵他，讓他找回信心?！罢埬阌玫谝蝗朔Q，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。對老人和我的初步了解下，我引導(dǎo)學(xué)生理解老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！在我兒我抓住“一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我?！边M(jìn)而我引導(dǎo)學(xué)生用自己的朗讀把“我”的心理讀出來。（三）、研讀課文在同學(xué)們對老人感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，文中的我又是怎樣的人呢？在學(xué)生初步理解了老人的為人的情況下，學(xué)生對這樣的問題沒有一問題。通過這樣的說，我想讓學(xué)生對這位老人有一個(gè)初步的了解。同學(xué)們在讀中感悟到老人對我的幫助。因?yàn)閷W(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴取得有沒有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。３、了解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。二、【說教學(xué)目標(biāo)】１、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵感到無比欣慰。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。第一篇：11唯一的聽眾說課稿人教新課標(biāo)十一冊《唯一的聽眾》說課稿一、【說教材】鼓勵也許是一個(gè)眼神、鼓勵也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老人的一句句詩一般的語言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂的路上堅(jiān)持不懈地走下去。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老人，內(nèi)在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太語言的句子，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。２、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。三、【說教學(xué)設(shè)計(jì)】（一）、課文的導(dǎo)入１、課前播放小提琴獨(dú)奏《月光曲》請學(xué)生欣賞。讓學(xué)生說一說文中的聽眾是誰？讓學(xué)生初步地感知課文，進(jìn)而提出了教學(xué)的重點(diǎn)：既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？這唯一的聽眾是指誰？（二）、感知課文在感受到作者重點(diǎn)在寫一位老人的時(shí)候，提出了作者為什么就寫這位老婦人呢？引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，從課文中去尋找答案。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生說說對這位老人的了解。進(jìn)而也對課文有了一個(gè)初步的認(rèn)識。同學(xué)們從文中有關(guān)的句子體會到了“我是一個(gè)對自己缺乏信心的人；我也是非常喜歡拉小提琴的。學(xué)生們很深情地用自己的朗讀表達(dá)了“我”的內(nèi)心感受?！边@一句子，設(shè)計(jì)了二個(gè)問題：在這之前老人一定看到了什么？此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？在學(xué)生想像的基礎(chǔ)上我要學(xué)生把剛才的用自己的語言寫下來，我想通過此環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生會說，而且讓學(xué)生會寫（問題掛牌小練筆）。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人叫住了我說當(dāng)我沒有反應(yīng)時(shí)當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時(shí)她說引導(dǎo)學(xué)生說一說老人這樣說的用意是什么呢？這時(shí)你覺得這是怎樣的一位老人？同學(xué)們對老人又有了進(jìn)一步的了解。（四）、結(jié)束課文老人的真情是否讓我感動，會讓我變得自信，變得勇敢嗎？評課：Xxx:讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。一、抓中心詞質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生興趣。二、抓重點(diǎn)句反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。教學(xué)中，吳老師先讓學(xué)生找出這三個(gè)句子，然后讓學(xué)生自讀感悟老人的高尚品質(zhì)，然后通過師生合作、生生合作等方式，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，促使學(xué)生感知了語言之精妙，洞察了語言之精髓，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語感。教學(xué)過程中，吳老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。第二篇：唯一的聽眾說課稿《唯一的聽眾》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好，今天我說課的題目是《唯一的聽眾》，我將從這四個(gè)方面進(jìn)行闡述。一、說教材：教材簡析：（課件2）《唯