【正文】 悟老人美好的心靈，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。根據(jù)課題的特點(diǎn)，我采用音樂導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生比較自然的進(jìn)入課堂，由學(xué)生是聽眾而引出課題。四、教學(xué)設(shè)計(jì)在解讀教材、解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（一）音樂導(dǎo)入揭示課題，這一形式比較親切自然。目標(biāo)五：說話：在自己的成長過程中誰對(duì)你影響最大，請認(rèn)真回顧一下：在什么情況下對(duì)你說了些什么？做了些什么？在他的幫助下有怎樣的變化，你對(duì)他懷有怎樣的感情？然后有條理地在小組或班級(jí)里說一說。新課程理念是要讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，就是必須要讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入到語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)主動(dòng)積極的思考，形成活躍有序的思維方式，主動(dòng)積極地進(jìn)行言語的實(shí)踐，那就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)地提出有探究價(jià)值的問題，并能運(yùn)用一系列的方法去解決問題。在學(xué)生已基本上能走進(jìn)文本，感悟人物的情感，心靈受到了愛的洗禮，此時(shí)利用教材后的“說寫雙通道”引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述課文，不失為一次有效的訓(xùn)練。文章寫了很多“我”的心理活動(dòng)，但對(duì)于老人的描寫很少，這時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)需求多種形式的朗讀可以幫助學(xué)生想象老人當(dāng)時(shí)可能的想法，從而體悟它美好的心靈。這時(shí)，原本無聲的文字變成有感情的音符，文句的`生命力跳躍并迸發(fā)出文章所體現(xiàn)的情感。朗讀有助于創(chuàng)設(shè)文章情景，再造意境。感悟老教授對(duì)“我”真誠、無私的鼓勵(lì)和幫助，懂得對(duì)人要多些寬容、多些關(guān)愛；同時(shí)通過對(duì)“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。抓住重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑理解、適時(shí)的想象說話語言訓(xùn)練來揣摩體會(huì)老人語言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。目標(biāo)二：默讀課文，能通過人物（教授、作者）的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動(dòng)。五年級(jí)的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)在充分解讀教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及班級(jí)學(xué)生實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：預(yù)習(xí)中自學(xué)生字新詞。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)詞語質(zhì)疑理解、適時(shí)的想象說話語言訓(xùn)練來揣摩體會(huì)老人語言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。文章有兩條線索：一是老婦人的語言，二是我的心理和行為的變化，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛護(hù)和鼓勵(lì)，表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情，感悟老人美好的心靈，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語的理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體的語言環(huán)境在反復(fù)朗讀中體會(huì)感悟。二、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。幽靜：是指一個(gè)地方十分安靜，寧靜。懊惱：心里別扭，煩惱苦惱。詛咒：原指祈求鬼神加禍于所恨的人，現(xiàn)指咒罵。沮喪：灰心失望或使灰心失望。這里指“我”已經(jīng)知道了真相————老人不是聾子，而是音樂學(xué)院的最有聲望的教授，曾經(jīng)的樂團(tuán)首席小提琴手，但是“我”沒有告訴老人。②我一直珍藏著這個(gè)秘密，珍藏著一位老人的美好心靈?！孛苤干形幢话l(fā)現(xiàn)或揭露的事物。要求：讀懂句子，找到句子中的關(guān)鍵詞，再聯(lián)系上下文體會(huì)詞語、句子的含義。（1）對(duì)句子的理解。本文在寫作上也很有特點(diǎn)，開頭設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料；外貌描寫和語言描寫對(duì)人物形象的刻畫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用?！眱?yōu)美動(dòng)人；對(duì)老人語言的描寫，如詩一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。如，對(duì)林中景色的描寫“林子里靜極了。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。六、板書設(shè)計(jì) 老人與海鷗老人喂海鷗 情深深 老人談海鷗 情濃濃 海鷗送老人 情切切設(shè)計(jì)意圖：本板書設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。課外閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》《軍犬黑子》設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。三、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對(duì)天堂里的親人——老人，你會(huì)對(duì)他說些什么（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對(duì)悲痛欲絕的海鷗，你會(huì)對(duì)它們說些什么？設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時(shí)升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生讀懂作品，進(jìn)一步深入理解課文主旨，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。重點(diǎn)是指導(dǎo)讀出感情。感受海鷗的靈性。研讀第二部分，感受海鷗對(duì)老人的情。（3）老人的外貌描寫的句子，教師補(bǔ)充材料，讓學(xué)生體會(huì)到老人對(duì)海鷗那種無私的愛。從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，帶著要求快速瀏覽課文，找到課文中描寫老人與海鷗關(guān)系的句子，寫下自己的感受。（二）品讀課文，感悟深情《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程。又配合多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，來渲染氣氛，讓學(xué)生通過形象、直觀的畫面體會(huì)出老人與海鷗的深厚感情，激發(fā)學(xué)生讀文時(shí)的感情的表達(dá)。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，進(jìn)行了讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生小練筆。本篇課文感情真摯，文字流暢，課文中描寫老人、海鷗的句子寫得非常生動(dòng)傳神，特別適合學(xué)生讀中感悟，因此在教法上我采用以讀帶講法、以讀悟情的方法，將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)整合全文的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。課文和學(xué)生的生活很貼近，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，長文短教，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處。二、説學(xué)情六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過朗讀、想象，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚情誼。（二）教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受老人對(duì)海鷗的愛與海鷗對(duì)老人的感情。文章雖篇幅較長，但結(jié)構(gòu)清晰，課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動(dòng)。第一篇：集體備課《唯一的聽眾》說課稿集體備課《老人與海鷗》說課稿海虹宇一、說教材（一）教材分析：《老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊第七單元的一篇文章。這篇文章主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚情誼。本單元的文章主要從不同的角度寫了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間感人的故事，《老人與海鷗》這篇文章是本單元的首篇課文，它起著領(lǐng)航作用，教師在教學(xué)中既要讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間的真摯感情，同時(shí)還要學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，為后面課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。（四）教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將海鷗與老人之間的真摯情感寫真實(shí)、寫具體的。我班學(xué)生有的思維較活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，課堂上能發(fā)表個(gè)人的見解。三、說教法和學(xué)法現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀課文，運(yùn)用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，感受人與動(dòng)物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的接受，點(diǎn)燃他們熱情的火花。寫應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來。四、說教學(xué)過程本節(jié)課，我上的是《老人與海鷗》第二課時(shí)。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感談話導(dǎo)入，引出課題，能用上其中的幾個(gè)詞語說說課文的主要內(nèi)容？設(shè)計(jì)意圖：以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課，開門見山，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文，收效良好。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取了以讀為本，以學(xué)定教的教學(xué)方法。研讀第一部分，感受老人對(duì)海鷗的愛，從以下幾方面去體會(huì)：（1）老人喂海鷗的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住老人和海鷗的動(dòng)作的詞語來體會(huì)，在感悟中，注重讀議結(jié)合，要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感，老人與海鷗之間的默契。（2）老人呼喚海鷗、談海鷗的句子，讓學(xué)生能夠抓住老人的神態(tài)、語言來體會(huì)，體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛。讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。重點(diǎn)研讀描寫海鷗的三處句子：思考：海鷗們在干什么？它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做？這一部分學(xué)習(xí)，老師無需做多大講解，因?yàn)閷W(xué)生們早已了解老人與海鷗之間建立了深情厚誼。當(dāng)老人每天都來照顧它們時(shí)，它們對(duì)老人產(chǎn)生了感激之情，當(dāng)老人去世時(shí)，它們是多么的不舍，它們?yōu)槔先伺e行葬禮，為老人送行，正是這些海鷗們悲痛的表現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。說感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。四、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情想一想，作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的？ 2．學(xué)了課文，大家悟出了一點(diǎn)什么小道理？五、作業(yè)檢測 拓展延伸把自己認(rèn)為值得積累的詞句摘抄下來。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。第二篇：《唯一聽眾》說課稿《唯一聽眾》說課稿1一、教材分析課文簡說。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。由此也啟迪我們要具有關(guān)愛品質(zhì)，學(xué)會(huì)祝福、寬慰、寬容、忍耐，讓自己的心靈多些善意。詞句解析。聯(lián)系上下文，說說同一詞語所包含的不同意思及一些句子的理解。①我一直珍藏著這個(gè)秘密，終于有一天，我拉的一曲《月光奏鳴曲》讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚。這里指每天清晨我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾也一定早早地坐在木椅上等我了。————秘密指尚未被發(fā)現(xiàn)或揭露的事物。（2）對(duì)詞語的理解。文中我在家中拉小提琴時(shí)爸爸和妹妹說我在“鋸桌腿”，使我對(duì)在家中拉琴失去信心，有點(diǎn)灰心失望。文中指“我”把這難聽的“鋸桌腿”聲音帶到森林，打破了林子的寧靜，“我”對(duì)自己的憤恨，自己罵自己。文中指“我”雖然聽不到父親妹妹的評(píng)論，但對(duì)自己又把這難聽的“鋸桌腿”聲音帶到森林，打破了林子的寧靜而感到心里別扭，煩惱苦惱。文中指林子非常安靜，寧靜。學(xué)生基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語，根據(jù)一定的提示，運(yùn)用已掌握的一些方法歸納課文主要內(nèi)容。課文中出現(xiàn)的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞需結(jié)合具體語言環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)，兩次出現(xiàn)的“秘密”指的是同一內(nèi)容嗎？需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑并聯(lián)系上下文體會(huì)同一詞語所包含的不同意思。學(xué)生對(duì)如何通過朗讀理解體會(huì)老人說得話，如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度。平時(shí)的教學(xué)中往往會(huì)感受到學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的感悟只停留在從內(nèi)容到內(nèi)容，缺乏書本世界與自身真實(shí)情感世界的溝通，而且部分同學(xué)的感恩意識(shí)也較薄弱，所以要充分挖掘文本內(nèi)涵的育人價(jià)值，利用換位移情、聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際、創(chuàng)造型的復(fù)述課文等環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)人物心靈深處，達(dá)到語言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同，真正將文中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值滲透到學(xué)生心靈深處。能在語言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思，積累課文中的新詞佳句。根據(jù)目前學(xué)生已具備的課前預(yù)習(xí)能力，學(xué)生基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語，對(duì)于一些易錯(cuò)易混淆的字以及一些重點(diǎn)詞語需要在教學(xué)過程中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解體會(huì)。五年級(jí)的第一、第二單元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的重點(diǎn)就是默讀課文，逐步提高速度，學(xué)生已基本掌握了一些加快默讀速度的方法與技巧，應(yīng)在后續(xù)的課文學(xué)習(xí)中加以強(qiáng)化，鞏固提高。目標(biāo)三：有感情地朗讀課文。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。通過反復(fù)朗讀文章精華所在，可以啟發(fā)學(xué)生移情思考，學(xué)生會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生豐富的想象，會(huì)很快進(jìn)入到字里行間所創(chuàng)設(shè)的情景中去。如果教師善于創(chuàng)設(shè)情境來渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生的想象，再造意境，這樣對(duì)課文的理解將起到事半功倍的效果。本單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是：繼續(xù)練習(xí)創(chuàng)造性發(fā)的復(fù)述課文，特別是要深入到課文中去，真切的體驗(yàn)課文中的情境和人物的情感。目標(biāo)四：運(yùn)用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問題，并能運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問題。五年級(jí)的學(xué)生初步具有了質(zhì)疑的能力，但是由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約，有時(shí)提出的問題往往抓不住要領(lǐng)，這就需要教師在教學(xué)中有意識(shí)的給予方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從多角度提出問題，并及時(shí)總結(jié)歸納提問的方法，這節(jié)課就是引導(dǎo)學(xué)生從課題及抓住課文中的重點(diǎn)詞語“指點(diǎn)”、“秘密”等處提出問題，帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的感悟只停留在從內(nèi)容到內(nèi)容，缺乏與自身真實(shí)情感世界的溝通，而且部分同學(xué)的感恩意識(shí)也較薄弱，所以要充分挖掘文本內(nèi)涵的育人價(jià)值，利用換位移情、聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際來設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，再從文本中走出，真正將文中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值滲透到學(xué)生心靈深處。一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵