【正文】 教師：同學(xué)們，文章的結(jié)尾還有六個點，我們把這段話齊讀。我們沒有交談過什么，只是在這個美麗的早晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。比較一下，哪個好？【屏幕出示原文：每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。學(xué)生交流，教師做評價。交流：把筆放下。教師：此時作者用了一個省略號。請一位同學(xué)讀一讀11自然段。你看，現(xiàn)在看著我的同學(xué)都是自信的；沒看我的同學(xué)，那叫自卑！三、篇末點題，體悟其妙。都說眼睛是心靈的窗戶，你從老人的“平靜”中讀出了什么？前兩次有沒有寫老人慈祥的眼神？有沒有寫慈祥的眼神像深深的潭水？為什么（預(yù)設(shè)：第三次寫出了我和老人的眼神交流，可以看出我變得自信了。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水通過這樣的對比朗讀，你能說一說我的什么變了嗎？ 態(tài)度變了、心情變了、行動變了??剛才我們透過老人的語言，讀懂了老人對我的呵護(hù)、鼓勵與尊重。以前，他一直很平靜地望著我。謝謝你，小伙子。以前，我只想一個人到樹林里靜靜的練，現(xiàn)在——每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。以前我是坐在木椅上練琴的。以前是什么樣的？現(xiàn)在是什么養(yǎng)的？我們合作著讀，好嗎？（教師先示范兩個，然后引導(dǎo)學(xué)生試著說出來）以前，我不敢在家里練琴，現(xiàn)在——我又開始在家里練琴了。聽到贊美的快樂。這是怎樣的感覺？鼓勵學(xué)生談出自己的理解。老人想一直鼓勵我。指導(dǎo)朗讀：把你的理解送進(jìn)課文中讀出來，哪組同位來展示一下。教師：老人在我毫無心里負(fù)擔(dān)的情況下，給我提出了嚴(yán)格的要求。而你也要天天來練。比較一下，意思一樣嗎？如果這樣說，好不好？每天早晨，我能做你的聽眾嗎？教師肯定：第一次是說自己的生活習(xí)慣。你讀出了什么？老人在征求我的意見。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？” 誰來談?wù)勀愕母惺芑虬l(fā)現(xiàn)。先自己讀 我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。透過老人的語言，揣摩老人的內(nèi)心是怎么想的？ 這是很好的讀書方法。④總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才，我們是怎么來學(xué)習(xí)這段話的？抓住老人的語言?！縿偛盼覀冋f：一切景語皆情語，這里的環(huán)境描寫，又表達(dá)了作者什么樣的心情呢？學(xué)生交流：教師小結(jié)：說的太好了，老人的話語如同陽光照到了我的心里。】教師小結(jié)：這善意的謊言實際上是對我的理解與尊重?。∷?，老人故意說：請生讀③在老人的兩句話之間還穿插了一處環(huán)境描寫。小伙子，有夢想誰都了不起，別放棄。我是個聾子，聽不見你拉的聲音。這是老人對我的呵護(hù)呀！【屏幕出示第二句】②教師：明明拉得不好，卻夸我拉得好；明明耳聰目明，卻偏說耳朵聾了。老人看出來我的沮喪，想鼓勵我，不要放棄。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。老人叫住了我，說：“①是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。）（一）教師：誰找到了老人的語言？【根據(jù)交流出示5句話，并提醒最后一句轉(zhuǎn)述句也是老人的語言。為什么呢？二、感受真情，探究寫法（重點深究語言、神態(tài)描寫，感受老人的關(guān)懷鼓勵）教師：現(xiàn)在，請把你的目光聚焦在老人身上，聽聽她說了什么？做了什么？讓“我”有這樣大的變化。（三）梳理文脈。請大家練寫兩個。尤其是“兼”做部件時，最后一筆捺要變成點?！扒浮弊值慕Y(jié)構(gòu)是左緊右松，筆畫比較多。經(jīng)過這樣的解讀，相信大家會把詞語讀出語文味來！誰想讀？本課有六個生字要求會寫。（教師范讀）你聽出了什么？怎么會這么美呢？奧！優(yōu)美的景色傳遞的是作者快樂的心情??！真是應(yīng)了一句話：一切景語皆情語。你聽：林子里靜極了。請生交流，師小結(jié)：是啊，一個嘿字，傳達(dá)的是作者的快樂心情。讀一讀它所在的句子，體會一下“嘿”這個詞表達(dá)的是一種什么樣的感情。文中指的是什么？你有什么無法割舍的愛好嗎? 請生談：除了興趣愛好是無法割舍的，還有什么是無法割舍的？(親情、友誼等等)【嘿】師引導(dǎo)：再看嘿?！酒聊怀鍪驹~語】詞語誰會讀？請2生讀。齊讀課題——《11唯一的聽眾》唯一？什么意思？（預(yù)設(shè)：只有一個；獨一無二的）好，這是我們現(xiàn)在的理解?！窘虒W(xué)難點】、愛護(hù)作者的，體會作者對老人的敬佩、感激之情；，并嘗試運用。，感受作者對老人的敬佩、感激之情。3．領(lǐng)會課文重點詞語在不同語境中的內(nèi)涵，體會狀語后置句式和省略號等標(biāo)點符號的表達(dá)效果與作用。第一篇：1唯一的聽眾1唯一的聽眾【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2．通過邊讀書邊畫句子、對比句子、自主發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑、抓住重點詞語、結(jié)合上下文、通過人物的言行體會人物內(nèi)心、情景朗讀等方法，抓住描寫人物語言、神態(tài)、心理的句子，感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵。領(lǐng)悟環(huán)境描寫的表達(dá)效果，并嘗試運用。【教學(xué)重點】從老人的語言、神態(tài)描寫中感受老人對作者的愛護(hù)、鼓勵，體會作者對她的敬佩、感激之情?！窘虒W(xué)過程】一、讀題初探，統(tǒng)攬梳理（一）解題導(dǎo)課教師：好，上課！今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三組——人間真情。（二）檢查字詞課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。后齊讀（預(yù)設(shè)：主要矯正嘿字的讀音）有幾個詞，我們特別關(guān)注一下：【無法割舍】請看這個詞，它有兩種含義：兩種東西無法分開；某東西無法舍棄。這是一個嘆詞，嘆詞一般表示一種強烈的感情。誰來讀句子?！居朴频男×睢拷處煟鹤詈笠粋€，悠悠的小令是什么？悠悠的小曲。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。教師小結(jié)：課文當(dāng)中出現(xiàn)的偶然的一兩句寫景的句子，它可能包含作者豐富的感情。你想給大家提醒哪個字？生交流：“歉”字，老師要特別提醒。寫前要仔細(xì)的觀察。伸出手指，和老師一起寫這個“歉”字。教師要提醒寫字的姿勢（頭正、身直、肩平、足安）并作及時評價。教師：那么作者先后在哪些地方拉過琴？擁有過哪些聽眾？心理是什么樣的？結(jié)合表格，誰來說一說？請生交流：你能用上開始、后來、最后這樣有條理性的語言連起來說一說嗎？ 師：作者擁有那么多的聽眾，然而讓他念念不忘的是他清晨里唯一的聽眾，那位“耳聾”的老人。請大家默讀課文的2——8自然段，邊讀邊畫出老人說的話，想想：她是在什么情況下說的？她心里是怎么想的?（理解老教授的鼓勵對“我”的激勵作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心，從而領(lǐng)會文章的思想和寫作特色?！浚ǘ┩高^語言，體會內(nèi)心，品味語言的力量教師：我們先來看第一句： 【屏幕先出示第一句】我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走?！币皇柟馔高^葉縫照在她的滿頭銀絲上，“②我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了?！雹僖龑?dǎo)學(xué)生交流：老人是在什么情況下說的？老人為什么這么說？ 教師引導(dǎo)：“我”認(rèn)為是誰打擾誰？老人卻這么說為什么？【預(yù)設(shè)：老人從我的神情、動作中，發(fā)現(xiàn)了我的不自信，想幫助我樹立自信心?！拷處熢u價：你讀懂了作者的心。老人啊，您心里究竟是怎么想的？請生說：【我說耳朵聾了，你就不會有了心理負(fù)擔(dān)，可以心安理得的繼續(xù)練琴。放心練吧。我說自己是個聾子，你就不會緊張了?！酒聊怀鍪荆阂皇柟馔高^葉縫照在她的滿頭銀絲上。心里很亮堂！指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在誰愿意當(dāng)老人來鼓勵鼓勵“我”？在評價中指導(dǎo)朗讀。想一想：老人是在什么情況下說的。教師：讓我們用這種方法，來學(xué)習(xí)6自然段?！耙苍S我會用心去感受這音樂。教師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，這是個問句。這是對我的尊重！教師：你關(guān)注了一個詞，很重要的一個詞，前面也出現(xiàn)了。第二次是說自己以后會做聽眾。這是一個美麗的約定，又是一種嚴(yán)格的要求。這讓我想起了一句詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。再用同樣的方法來學(xué)習(xí)老人的第四句話（屏幕出示課文第七自然段）★創(chuàng)設(shè)情境朗讀，感悟老人的良苦用心教師：老人是在什么情況下說的？為什么這么說？（預(yù)設(shè)：老人是在我停下來的時候說的。老人沒有教我該怎么練習(xí)，只是一如既往的鼓勵、支持！這真是與眾不同的指導(dǎo)啊!）教師引導(dǎo)：我會在什么時候停下來？此時老人總不忘說上一句—— 此時，我心里洋溢著一種從未有過的感覺。（被人鼓勵的幸福。有人陪伴的幸福等等）很快我就發(fā)覺自己變了。以前，從我的房間里，傳出的是鋸床退的聲音，現(xiàn)在——從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲的樂聲?，F(xiàn)在——我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前，她總是對我說：真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。現(xiàn)在——她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸?！，F(xiàn)在——我只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。你還從哪些地方讀出了老人的良苦用心？首先引導(dǎo)學(xué)生找到三處神態(tài)描寫，再比較三次平靜地不同。）是啊！自信的人才可以與別人對視。直到有一天，我的秘密被妹妹揭穿。同學(xué)們，當(dāng)你第一次讀課文，當(dāng)你第一次知道老人的真實身份，你是什么心情？假如作者一開始就交代清楚，還會有這樣的效果嗎？這就是設(shè)置懸念的手法帶給我們的閱讀樂趣。這里面的內(nèi)涵很豐富??！當(dāng)我得知老人的真實身份時，我會說些什么，做些什么呢？拿起筆，張開你想象的翅膀，在書的空白處寫一寫。要善于做聽眾，用心去感受，自己的文字，要很好地讀，要像讀課文那樣讀自己的文章。教師：我這也有一段話，是作者的原文，不過教材的編者把它刪掉換成了省略號。我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。】學(xué)生交流：教師：是啊，一個標(biāo)點符號，留給了我們無盡的遐想。師：從沮喪，到重拾自信，到演出時