【正文】 起，為學生提供了積極思考和操作實驗的數學活動情境。本節(jié)課我創(chuàng)設了一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的活動氛圍?！墩J識整時》教學反思5整節(jié)課的教學是一個愉快的過程，學生在教師創(chuàng)設的童話故事情境中學得饒有興趣，學得積極主動。在今后的教學中，還應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。二、不足之處：課堂教學評價語言比較單一，對于課堂的突發(fā)事件應變能力有待提高，課堂整體把控不能得心應手。由于時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動來學習?！皟和闹腔墼谒氖种讣馍稀Ｔ趯W生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學——認識整時，這也是本節(jié)課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。注重培養(yǎng)觀察能力。為了充分調動學生學習的主動性，吸引學生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學生的興趣。我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。但學生的這種感性認識往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。在教學中，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，讓學生在學習書本知識的同時，能感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學！《認識整時》教學反思4鐘表對于一年級學生來說并不陌生。學習鐘表不僅是靜止的圖片，也要會認識真實生活中的鐘表，這就需要平時生活中的多觀察，多練習了。體現數學來源于生活，生活離不開數學。我利用精美的課件，激發(fā)學生的興趣。《認識整時》教學反思3時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認鐘表的方法?？偟膩碚f這節(jié)課利用學具，調動了學生多種感官參與學習。每個學生在課前都準備一個鐘面的學具，學生在看一看，親手摸一摸、撥一撥的過程中，自主探索，經歷了一個從具體到抽象的學習過程，幫助學生相對容易的發(fā)現看整時的方法，同時利用知識的遷移，為半時的學習作好鋪墊。這樣，學生基本了解鐘表的`外部結構。在教學整時的認讀時，我依據一年級學生的認知水平，以漸進式的教學方式來指導學生發(fā)現鐘面的三個特點：鐘面上有12個數字，還觀察了這12個數字的位置特點；有兩條不同的針（強調又長又細的是分針，又短又粗的是時針），特別指出我們現在只學習時針和分針，不涉及秒針。希望通過不斷的學習，不斷的鍛煉，努力使自己更好的成長起來。教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，更能活躍氣憤增強學生學習的興趣。在這過程中，學生積極動眼、動耳、動腦、動口，通過自己的學習體驗來學習新知。接著進一步讓學生討論交流二個鐘面的的共同特點，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這二個鐘面的分針都指12，當分針指12時，時針指幾就是幾時。創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣借助學生好奇的心理以小紅愛睡懶覺的故事吸引學生，導入新課，接著向學生展示生活中各種各樣的鐘表，既符合兒童的心理特征，又拉近了數學課堂與現實生活的距離，激發(fā)了學生的學習欲望和濃厚的學習興趣。本節(jié)課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。在教學中的制作鐘面、課后的游戲練習等都是教師有意設計的合作學習的環(huán)節(jié)。通過合作學習的方式，教師可以更好地了解學生，同時，學生通過合作促進主體的自我意識與自我反省。雖然學生要學的數學都是已知的知識，但對學生來說仍是未知的，通過讓學生親自參與活動，從實踐和交流討論中獲得體驗，理解數學知識。建構主義學習觀認為，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。這些環(huán)節(jié)的設計達到了從學生的“數學現實”出發(fā)，將生活中有關數學現象的經驗進行類比、分析、歸納，加以總結，從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數學知識。時間和刻度都是比較抽象的概念，而這節(jié)課在情境中注意從學生的生活經驗出發(fā)，設計的各個環(huán)節(jié)都貼近學生的生活經驗。由于一年級學生的學習特別是要將他們日常生活的許多活動規(guī)范化、常識經驗系統(tǒng)化，因此學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。課的一開始就一下子抓住了學生，采用童話故事的情節(jié)，以小豬嘟嘟一天的生活為主線，采用情境教學將做鐘面、說鐘面、學整時、說整時有機地聯系在一起，為學生提供了積極思考和操作實驗的數學活動情境。本節(jié)課教師創(chuàng)設了一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的活動氛圍。第一篇：認識整時的教學反思認識整時的教學反思整個這節(jié)課的教學是一個愉快的過程，學生在教師創(chuàng)設的童話故事情境中學得饒有興趣，學得積極主動。1．學生在完整的故事情境中學習。很好地強調了學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者。2．關注學生的生活經驗。這些“經驗”是學生的“數學現實”；同時，正是通過“經驗”，學生經歷一個從具體到逐步抽象活動的過程。有早晨睡懶覺7時起床而遲到，8時到校，老師批評等等。3．設計環(huán)節(jié)，讓學生參與數學活動。學習者是以自己的經驗為基礎，以自己的方式來建構對事物的理解，或者至少說是在解釋現實，即每個人的經驗世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，因此數學學習也不是單純的知識的接受，而是以學生為主體的數學活動，學生用自己的活動建立起對人類已有的數學知識的理解。這節(jié)課注意學生的合作學習，教師努力成為數學學習的組織者、引導者、合作者。合作學習過程中的交流與協(xié)作，能夠讓學生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足，幫助學生對不同觀念作出比較。第二篇：《認識整時》教學反思《認識整時》教學反思《認識整時》教學反思1《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。在教學過程中我注意從學生的生活經驗出發(fā)，按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序，讓學生生動具體的學習數學。自主發(fā)現、突出主體在新授部分，我以漸進式的教學方式來指導學生發(fā)現鐘面的三個特點：鐘面上有12個數字；有兩條不同的針（強調又長又細的是分針，又短又粗的是時針）。然后讓學生想一想、說一說、比一比、寫一寫等多種形式進行整時的教學。不足與提高整堂課下來感覺練習的形式過于單一，一直采取了一種教師出示時間學生讀、寫的形式，試著變換一種角度教師讀時刻生撥時刻的形式我想更能使學生記憶深刻，同時也可以避免學生會看不會撥的情況出現，更能有效的增強教學效率。對于一年級的小朋友來說語言也是一種吸引他們的地方，在這一點上我還是不能做到很好的把握?！墩J識整時》教學反思2時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認識鐘表的方法。有12個大格子。然后，我選擇了幾個特殊的時間，先教學生認讀鐘面，接著讓學討論、交流，發(fā)現這三個鐘面的共同特點，學生通過觀察對、討論交流，最后達成共識：這三個都準備一個鐘面分針都指著12，當分針指著12時，時針指著幾就是幾時。在整個教學過程中，學生積極動眼、動耳、動腦、動口。學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際，充分體現了數學來源于生活，生活離不開數學。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：課件引發(fā)學生的興趣。抓住學生年齡特征，讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。注重學生數學學習與現實生活的`聯系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數學更貼近學生。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實踐。由于生活中經常接觸鐘表,所以大部分學生對鐘表上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經驗。因些,在設計本課時,一方面要抓住學生的已有知識背景,挖掘學生的生活經驗,另一