【正文】 針都指著12，當(dāng)分針指著12時(shí)，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思2時(shí)間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳睢W(xué)習(xí)離不開時(shí)間，陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)識(shí)鐘表的方法。不足與提高整堂課下來感覺練習(xí)的形式過于單一，一直采取了一種教師出示時(shí)間學(xué)生讀、寫的形式，試著變換一種角度教師讀時(shí)刻生撥時(shí)刻的形式我想更能使學(xué)生記憶深刻，同時(shí)也可以避免學(xué)生會(huì)看不會(huì)撥的情況出現(xiàn)，更能有效的增強(qiáng)教學(xué)效率。自主發(fā)現(xiàn)、突出主體在新授部分，我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：鐘面上有12個(gè)數(shù)字；有兩條不同的針（強(qiáng)調(diào)又長又細(xì)的是分針，又短又粗的是時(shí)針）。第二篇：《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思1《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊第八單元的內(nèi)容。這節(jié)課注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師努力成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。3．設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。這些“經(jīng)驗(yàn)”是學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”；同時(shí)，正是通過“經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象活動(dòng)的過程。很好地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。第一篇：認(rèn)識(shí)整時(shí)的教學(xué)反思認(rèn)識(shí)整時(shí)的教學(xué)反思整個(gè)這節(jié)課的教學(xué)是一個(gè)愉快的過程，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的童話故事情境中學(xué)得饒有興趣，學(xué)得積極主動(dòng)。課的一開始就一下子抓住了學(xué)生，采用童話故事的情節(jié)，以小豬嘟嘟一天的生活為主線，采用情境教學(xué)將做鐘面、說鐘面、學(xué)整時(shí)、說整時(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供了積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境。時(shí)間和刻度都是比較抽象的概念，而這節(jié)課在情境中注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。通過合作學(xué)習(xí)的方式，教師可以更好地了解學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生通過合作促進(jìn)主體的自我意識(shí)與自我反省。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。接著進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流二個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn)，學(xué)生通過觀察對比、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這二個(gè)鐘面的分針都指12，當(dāng)分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，更能活躍氣憤增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)整時(shí)的認(rèn)讀時(shí)，我依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：鐘面上有12個(gè)數(shù)字，還觀察了這12個(gè)數(shù)字的位置特點(diǎn)；有兩條不同的針（強(qiáng)調(diào)又長又細(xì)的是分針，又短又粗的是時(shí)針），特別指出我們現(xiàn)在只學(xué)習(xí)時(shí)針和分針，不涉及秒針。每個(gè)學(xué)生在課前都準(zhǔn)備一個(gè)鐘面的學(xué)具，學(xué)生在看一看，親手摸一摸、撥一撥的過程中，自主探索，經(jīng)歷了一個(gè)從具體到抽象的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生相對容易的發(fā)現(xiàn)看整時(shí)的方法，同時(shí)利用知識(shí)的遷移，為半時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊?！墩J(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思3時(shí)間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳?、學(xué)習(xí)離不開時(shí)間，陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，僅僅教會(huì)學(xué)生書本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思4鐘表對于一年級(jí)學(xué)生來說并不陌生。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。注重培養(yǎng)觀察能力?！皟和闹腔墼谒氖种讣馍?。二、不足之處：課堂教學(xué)評價(jià)語言比較單一，對于課堂的突發(fā)事件應(yīng)變能力有待提高，課堂整體把控不能得心應(yīng)手?！墩J(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思5整節(jié)課的教學(xué)是一個(gè)愉快的過程，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的童話故事情境中學(xué)得饒有興趣，學(xué)得積極主動(dòng)。課的一開始就一下子抓住了學(xué)生，采用童話故事的情節(jié)，以小豬東東一天的生活為主線，采用情境教學(xué)將做鐘面、說鐘面、學(xué)整時(shí)、說整時(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供了積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境。這些“經(jīng)驗(yàn)”是學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”；同時(shí)，正是通過“經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象活動(dòng)的過程。讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課我注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師努力成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。這時(shí)感覺到自己設(shè)計(jì)的問題時(shí)，沒有考慮到他們的年紀(jì)小，語言表達(dá)能力不行，大部分學(xué)生不敢說?！墩J(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思6這一課是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊第八單元的內(nèi)容。”所以，我利用課件出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以講中玩，玩中講為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的連在一起。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)不夠強(qiáng)。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力?！墩J(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思7《認(rèn)識(shí)整時(shí)》是認(rèn)識(shí)鐘表的第一課時(shí)。首先我抓住學(xué)生年齡特征，用猜謎語引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。同時(shí)，在此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了時(shí)刻的“電子表示法”，會(huì)用兩種方法表示同一時(shí)刻。這些“經(jīng)驗(yàn)”，將生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比、分析、歸納，加以總結(jié)，從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)。還有數(shù)、格等部分。然后再看鐘面，說時(shí)間，并提高學(xué)習(xí)難度，想一想過一小時(shí)是幾時(shí)？這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，在現(xiàn)在大部分學(xué)生在學(xué)前都已經(jīng)有接觸，認(rèn)時(shí)間想時(shí)間還是比較抽象，用動(dòng)畫的方式顯示時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)過程，直接呈現(xiàn)這個(gè)過程，降低學(xué)習(xí)的難度。先介紹漢字“時(shí)”表示的方法并板書出來。因?yàn)槭堑投我荒昙?jí)的小朋友，所以課堂紀(jì)律、習(xí)慣的訓(xùn)練是多么重要。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！墩J(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思10《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊第八單元的內(nèi)容。在新課部分，我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：鐘面上有12個(gè)數(shù)字，還觀察了這12個(gè)數(shù)字的位置特點(diǎn)；有兩條不同的針（強(qiáng)調(diào)又長又細(xì)的39。接著進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流三個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn)，學(xué)生通過觀察對比、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)鐘面的分針都指著12，當(dāng)分針指著12時(shí)，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)?！墩J(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思11本課是“認(rèn)識(shí)鐘表”的第一課時(shí)，要求聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容和實(shí)際操作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面、直觀認(rèn)識(shí)整時(shí)，初步體驗(yàn)時(shí)間的含義。因此，我設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的39。如：讓學(xué)生動(dòng)手做鐘面，學(xué)生制作的過程中自覺地去觀察和比較，對鐘面有了了解。另外，這節(jié)課還注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，了解學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生通過合作促進(jìn)主體的自我意識(shí)與自我反省?！墩J(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思12本節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)鐘表，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，知道時(shí)針和分針；會(huì)認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)認(rèn)鐘表面上的整時(shí)。讓學(xué)生欣賞各種各樣鐘表圖片，使學(xué)生體會(huì)到人類科學(xué)的迅猛發(fā)展，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究鐘表奧秘的心理意向，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的人文性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。進(jìn)一步深化了本課的知識(shí)。在今后的教學(xué)中，更應(yīng)注重培養(yǎng)