【正文】 字組一兩個詞語。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。（2）“開火車”全班輪讀生字。合作識字、游戲識字。二、識字自主識字、讀中識字。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。教學準備：投影儀、卡片。難點：想想生活中還有哪些日常用品需要改進。情感態(tài)度價值觀：想想生活中還有哪些日常用品需要改進。過程與方法：學習默讀課文，粗知故事的大意。另外，教材中為我們提供了兩幅色彩鮮艷的插圖，在教學過程中可以充分利用起來，讓學生 來觀察對比，幫助課文內(nèi)容的學習。同時還要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢讀書，引導學生在默讀中識字，在默讀中感悟。因此，在教學本文時，必須將識字教學放在顯要的位子。16充氣雨衣教材分析：這是一篇科普性較強的略讀課文，主要講小林細心觀察生活，勤于動腦動手發(fā)明充氣雨衣的事，情節(jié)清晰。讓課堂生動、精彩。以上就是這節(jié)課給我的點滴啟示，教學是需要老師用心一點一滴的去學習積累的，教師要善于聯(lián)系生活。再者，學生的活動面不夠廣。首先教學內(nèi)容局限知識面窄。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。想風、說風、畫風、寫風，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風？”我說：“?！墩Z文課程標準》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系”。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。在多次閱讀中。利用學生的肢體語言去感悟風的存在，找到風的影子。例如：在教學48自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”學生帶著問題多樣式的讀，爭當文中小朋友?！缎抡n標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學實踐中，我遵循以下理念。課文主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風，生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。寫字教學讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！皾弊肿筮吶c，右下還有一點。全班展示作品。二、有感情地朗讀課文分角色朗讀課文。生練寫生字?！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長?！帮@”字上小下大、上短下長。不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。③ 選擇自己喜歡的角色朗讀課文。有感情地朗讀課文。③ 請學生上黑板畫畫文中的景色?！雹人嬃藗€拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。全班交流。這篇課文主要講了一件什么事？四、自讀自悟。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。有不認識的字互相請教。想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？三、初讀課文，整體感知。卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。號召學生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。（板書課題，齊讀課題）二、識字老師帶來了3位小朋友。（板書：風）你知道哪些風？學生暢所欲言。課時安排：兩課時 教學流程：第一課時一、創(chuàng)設情境，揭示課題。難點：朗讀感悟。情感態(tài)度價值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。教學目標：知識與技能：會認7個生字，會寫12個字。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題?！比齻€好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。五、實踐活動。覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。隨著學生的思路，相機引導。三、明理導行郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？D、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。(讓學生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。齊讀此句話。”為突破口。學習第二、三、四段。）B、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學生明白郵票最先是在英國發(fā)行。學習第一段（略講）A、自讀。二、朗讀感悟課文。學生練習寫字?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。刀、仍、便，是新認的字。在生活中找一找本課的生字。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。運用多種方式鞏固識字。（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。結(jié)合語句認識生字：倫敦、研究。出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經(jīng)認識了，講講是怎么認識的。標出自然段。齊讀課題。再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區(qū)別？一張有齒孔，另一張沒有。教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。教學重點難點：重點：認字、寫字、朗讀課文。體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。教學目標：知識與技能：會認13個字，會寫12個字。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。以后要多聽課，多學習，從而提高自身的整體素質(zhì)。）反思：但在教學時，出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。伊琳娜笑了→→不是哄騙→→明白一個道理。四、指導學生正確運用生字讓學生說一說生活中你在哪里見過它們？讓學生試著組詞或說一句話。三、指導學生書寫生字讓學生指出自己感覺哪個字比較難寫然后教師重點指導。小組代表匯報記字方法。指名分別讀出要求會寫的字音。五、布置作業(yè)：實踐天地：你心中曾有過新奇的想法嗎？你想過讓它變?yōu)楝F(xiàn)實嗎？請你的家長協(xié)助你，動手試試看，你的想法能不能實現(xiàn)！第二課時一、檢查復習出示生字卡、用開火車讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認讀要認識的字?！鷇、我們應該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。b、我們要懷疑科學家講的話。（2）、教師引導學生進行討論。圍繞郎志萬的話，進行發(fā)散思維訓練。（4）、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時，引導學生練讀科學家說的話。（3）、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中教師相機指導學生用肯定、想當然的語氣讀好伊琳娜的話。（1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說說對上面兩個問題的理解。要求：讓學生反復讀一下“媽媽說：不能光想，你動手做做看！”體會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己。用多種形式檢查認讀生字詞的情況如：搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。檢查生字詞的認讀情況。（4）聯(lián)系學生生活識字：考試的“考”。在小組內(nèi)講一講自己會認的字。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學習伙伴是怎樣讀的。難讀的句子做上標記，多讀幾遍。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準字音。答案就在課文中。時間安排：2課時 教學流程：第一課時一、導入新課：初步談話：同學們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑科學家的話嗎？談話質(zhì)疑：同學們，你們看老師這里有一個裝滿水的杯子。課前準備：課件、生字卡、科學家說過的一些名言。難點：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。情感態(tài)度價值觀：喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實踐的意識。教學目標：知識與技能：會認15個生字，會寫12個字。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。第一篇：第四單元教案動手做做看教材簡說：這是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)的。過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。教學重難點：重點：正確掌握生字的音形義。并從故事中受到啟發(fā)。教學方法：合作、探究方法。我放進一顆石子，水就會怎樣？（觀察后回答）如果我放進一條金魚，水卻不會滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對不對？好，請同學們讀一下課文吧。二、初課文，學習生字。輕聲讀課文。讀通句子。同桌互相檢查讀課文。合作識字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？識字方法引導：（1）換偏旁識字：慢漫、篇騙（2）偏旁歸類識字：哎、哄（3）利用形聲字特點識字：琳、娜。（5）編寫字謎識字：士兵的心（志））課件出示帶音節(jié)的生字詞。去掉音節(jié)。全班交流匯報：你認識了哪些字，是怎樣記住的？三、感悟課文內(nèi)容自讀課文，思考以下兩個問題：（1）“動手做做看”是誰給我們的建議？（2）為什么要強調(diào)動手做？結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題自己讀書思考。（2）、結(jié)合上下文理解“哄騙”并說說理由。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。了解他這樣做的用意，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。（1）、讀課文結(jié)尾郎志萬的話，說說應該怎樣理解這句話。提示下面幾種理解：a、科學家講的話我們都應該盡可能的去試一試。c、當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。四、拓展延伸：從課外書或者網(wǎng)上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。分段指名朗讀課文二、指導學生掌握好要求會寫的字出示要求會寫的字然后輕聲讀一下。四人小組合作分析字形以及記憶方法。教師補充記憶方法。學生練習書寫生字。板書設計： 動手做做看伊琳娜生氣→→哄騙→→動手做了做。（科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。比如在問學生一些問題時，學生并沒有像我所預設的那樣回答，我在引導他們時，雖然學生的回答接近我的教學設計，但同時也有點扼殺了學生的創(chuàng)造性思維。郵票齒孔的故事教材分析：這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。情感態(tài)度價值觀：懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習慣。教學準備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片 課時安排：兩課時 教學流程：第一課時一、創(chuàng)設情境，揭示課題出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么？板書：郵票。板書：齒孔今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。二、初讀課文，整體感知同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。你喜歡誰？為什么？三、識字、寫字。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。借助漢字特點識字。（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。（1）“我說你找”。（2）“我指你認”。（3）“找一找”。寫字指導?！暗丁弊直恪倍峙c“使”字結(jié)合起來引導學生寫好單立人。“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。第二課時一、復習檢查認讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。自由讀課文，要求讀順。（要求讀順。）C、齊讀。A、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。問：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引??？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。B、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。)C、“英國郵政部門立即采用了這種機器。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發(fā)明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。四、積累運用課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。完成課后練習“讀讀填填”。積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。板書設計：郵票齒孔的故事阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察阿切爾想到：機器打孔肯動腦阿切爾做到：研究造出勤動手反思：本次教學不足之處,就是課堂時間有限,次的說話訓練,教材簡說：“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風了。學