【正文】 展示了他內(nèi)心情感的變化。3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現(xiàn) 了詩(shī)人的情懷。u yǐ):“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。)：形容人瘦弱，面色不好看。ng hāo)憔悴(qi225。ng)荇藻(x236。掌握下列字詞?！段矣脷垞p的手掌》作于1942年，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。早年詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤 寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。1950年因氣喘病去世。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。還曾主編過《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。次年創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。1931年加入左聯(lián)。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無(wú)軌列車》半月刊。1923年秋人上海大學(xué)中文系。二、資料助讀戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。分析詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。 引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。2．對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。能力目標(biāo)1．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。教學(xué)目標(biāo)1．了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)其音樂美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿?！皻垞p的手掌”既是寫實(shí)，又是詩(shī)人堅(jiān)貞不屈意志的寫照。全詩(shī)運(yùn)用對(duì)比手法，淪陷區(qū)的今昔對(duì)比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對(duì)照，鮮明地表現(xiàn)出詩(shī)人的愛憎感情?！皫X南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。(6)“無(wú)形的手掌”是隱喻，用來(lái)比喻詩(shī)人的思想．聯(lián)想．心理和情感。(4)“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個(gè)中國(guó)。(2)“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。分別說(shuō)明其含義。五、詩(shī)歌表現(xiàn)方式和語(yǔ)言特色“殘損的手掌”？實(shí)寫，表明詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志2.“這廣大的土地”僅僅指土地嗎？象征手法，象征祖國(guó)？統(tǒng)攝全詩(shī)。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。到現(xiàn)在為止我們基本上學(xué)完了整首詩(shī)，那么請(qǐng)同學(xué)們回答老師一個(gè)問題，本文出現(xiàn)的意象很多，像西湖、長(zhǎng)白山的雪峰。因?yàn)橹挥心抢铮覀儾幌裆谝粯踊?，螻蟻一樣死……）齊讀。貼切的比喻形象形容出詩(shī)人在這里明朗、溫暖的的土地上找到了安慰，喚起了人的生命中最親切的感動(dòng)。作者為什么這么寫？體現(xiàn)了詩(shī)人什么情感？表達(dá)效果：通過對(duì)比更好地表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的愛與憎。詩(shī)人所說(shuō)的“遼遠(yuǎn)的一角”指的就是哪兒？（解放區(qū)）詩(shī)人用什么詞來(lái)形容的？（溫暖，明朗，堅(jiān)固／而蓬勃生春。詩(shī)人用殘損的手掌撫過祖國(guó)支離破碎的土地，寄托著對(duì)苦難中的祖國(guó)深深的憂憤的感情。祖國(guó)的半壁江山都已淪喪。詩(shī)人也不例外。使詩(shī)人的幻覺世界立體地、鮮明地、真實(shí)地呈現(xiàn)在讀者面前，使讀者也感到詩(shī)人的濃濃思鄉(xiāng)之情。我觸到荇藻和水的微涼—觸覺。詩(shī)人為什么先寫自己的家鄉(xiāng)西湖呢？表達(dá)了作者什么情感？（濃濃的思鄉(xiāng)之情）大家在看這幾句是有什么特點(diǎn)？（堤上繁花如錦障—視覺。這是非常美好的西湖勝景。詩(shī)人在這里提到這一片湖，同學(xué)們知道這是什么湖嗎？（我們看下一句“春天，堤上／繁花如錦障，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳”，這個(gè)湖又在詩(shī)人的家鄉(xiāng)又有如此美景，只能是西湖）我們看西湖以前是“堤上／繁花如錦障，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳”，同學(xué)們可以想象一下，春天，絢麗奪目的鮮花像錦障一樣開滿了整個(gè)河堤。然后詩(shī)人接著又摸到了什么？我請(qǐng)為同學(xué)說(shuō)一下。詩(shī)人為什么這么寫？ “灰燼”，“血”和“泥”是對(duì)淪陷區(qū)凄涼景象的概括，侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所?！贝蠹蚁胂耄?dāng)時(shí)詩(shī)人在暗無(wú)天日的監(jiān)獄中，他可能去摸索廣大的土地嗎？（不可能）那么這句話是詩(shī)人的什么？（想象）也就是說(shuō)從這句話開始到結(jié)尾都是詩(shī)人在監(jiān)獄中想象。同時(shí)，在詩(shī)的最后，詩(shī)人表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往和熱愛。作者自己也被日本鬼子抓進(jìn)監(jiān)獄，在監(jiān)獄中，詩(shī)人受盡折磨，甚至被打成殘廢，但是它始終沒有屈服。四、正文學(xué)習(xí)這首詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最艱苦年代。（充滿愛和希望）好，現(xiàn)在我們就帶著這樣的情感變化來(lái)一起朗讀一下這首詩(shī)歌。如果把全詩(shī)分層，你們會(huì)怎么分？第一層到哪兒？（我用殘損的手掌總起全文）第二層表達(dá)了作者什么情感？（悲憤、痛苦。待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)試一下。在聽的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)牡母星榛{(diào)，并找出容易讀錯(cuò)的字詞。并創(chuàng)下這首詩(shī)。1938年避居香港，主編一系列的報(bào)紙和詩(shī)刊，1942年春戴望舒因在報(bào)紙上編發(fā)宣傳抗日的詩(shī)歌，被日本憲兵逮捕。第一篇：我用殘損的手掌_教案我用殘損的手掌教案一． 導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活的環(huán)境怎么樣？我們都知道現(xiàn)在世界的兩大主題是和平與發(fā)展，也就是說(shuō)我們生活在和平、安定的年代，我們非常的幸運(yùn)，但是在幾十年前，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，那是的中國(guó)人就沒有這么幸運(yùn)了，他們受盡凌辱，家破人亡，流離失所?，F(xiàn)在老師問你們一個(gè)問題，假設(shè)現(xiàn)在回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，你被敵人逮捕了，被關(guān)在暗無(wú)天日的監(jiān)獄里，在監(jiān)獄里你會(huì)想些什么，干些什么?(學(xué)生自由作答)二、作者及背景簡(jiǎn)介大家可能對(duì)戴望舒不太熟悉，讓我們先來(lái)了解一下作者：戴望舒，19051950，浙江杭州人，1923考入上海大學(xué)中文系，1925加入中國(guó)共青團(tuán)，作宣傳工作，他在早年自費(fèi)去法國(guó)留學(xué)，所以他的一些詩(shī)歌深受法國(guó)詩(shī)人的影響。在獄中，酷刑致殘，但始終沒有屈服，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。現(xiàn)在讓我們聽一下這首詩(shī)的配樂詩(shī)朗誦。并畫出停頓和重音。三、字詞學(xué)習(xí)教師黑板上書寫：錦幛 荇藻 蓬蒿 螻蟻 憔悴 蘸著 灰燼 堤上 蹂躪四、整體感知大家讀過之后，有沒有發(fā)現(xiàn)作者前半部分的感情和后半部分的感情是不一樣的。因?yàn)樵?shī)人摸索到遭受敵人蹂躪、變成灰燼、充滿血和泥的土地）第三層又是什么情感？溫暖明朗、蓬勃生春、依然完整的遼遠(yuǎn)的一角。教師講明重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、停頓問題。當(dāng)時(shí)祖國(guó)半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。在這種堅(jiān)強(qiáng)的意志下，作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國(guó)家的命運(yùn)融為一體，在前部分詩(shī)人抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛和對(duì)日寇在中國(guó)犯下的種種暴行的極度憎恨。我們看第一句“我用殘損的手掌，摸索這廣大的土地。這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥。詩(shī)人的手掌是殘損的，祖國(guó)的土地也支離破碎，詩(shī)人與祖國(guó)有著共同的命運(yùn)。（家鄉(xiāng)西湖、長(zhǎng)白山雪峰、黃河、江南水田、荔枝花、漁船）同學(xué)們我們先看這句：這一片湖，該是我的家鄉(xiāng)。夏天，道路兩旁綠柳成蔭，折斷柳條散發(fā)出奇異的芬芳。而現(xiàn)在呢？詩(shī)人自己身在牢獄，他可能再也看不到了。嫩柳枝折斷有奇異的芬芳—嗅覺。）這樣寫有什么好處？如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。是的，任何人在遇到困難，第一時(shí)間都會(huì)想到自己的家。作者選取意象非常講究，從北到南，這說(shuō)明什么？從北到南到處都有侵略者踐踏的痕跡。這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景？寄托著詩(shī)人怎樣的感情？[討論回答]侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過了淪陷區(qū)，他看到的是國(guó)土支離破碎，但總有美好的事物在鼓勵(lì)著自己，那就是對(duì)解放區(qū)的向往。），暖色調(diào)；后部分積極，冷色調(diào)?！皻垞p的手掌”撫過解放區(qū)他的感覺是什么？[象戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。]？（作者認(rèn)為因?yàn)橹挥心抢铮翘?yáng)，是春，將／驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生。？表現(xiàn)了作者對(duì)解放區(qū)的熱切向往和對(duì)祖國(guó)未來(lái)的希望。但看起來(lái)為什么一點(diǎn)都不亂呢？這首詩(shī)是怎樣將眾多的形象，貫穿組織成一個(gè)有機(jī)的整體的？《我用殘損的手掌》在想像中展開詩(shī)的內(nèi)容，在想像中，詩(shī)人的手掌撫過了廣大的國(guó)土。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺．嗅覺．味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。因而我們讀起來(lái)不覺蕪雜。這兩句為實(shí)寫，確立了“用殘損的手掌摸索土地”這一中心意象，從而展開以下的虛寫和想像。(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。(3)“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來(lái)形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。(5)“那里是太陽(yáng)，是春”是暗喻，用“太陽(yáng)和春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。．烘托．對(duì)比手法的語(yǔ)句有何表達(dá)作用。（擬人）“我蘸著南海沒有漁船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無(wú)法安居樂業(yè)的痛苦處境。第二篇：我用殘損的手掌教案專題我用殘損的手掌《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國(guó)的抒懷之作。詩(shī)歌一方面從實(shí)處著筆，描寫淪陷區(qū)的陰暗．表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注；另一方面抒寫解放區(qū)的明麗側(cè)重于寫意，對(duì)象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出深情贊美。詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。課文在想象中展開詩(shī)的內(nèi)容，其思想感情的表達(dá)，主要通過形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩(shī)的感情線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索。2．理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。德育目標(biāo)體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。教學(xué)難點(diǎn)1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。教學(xué)方法1．誦讀法 通過反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。3．研討點(diǎn)撥法。課時(shí)安排1課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)] 誦讀，整體把握全詩(shī)的思想感情