【正文】 展示了他內(nèi)心情感的變化。3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現(xiàn) 了詩人的情懷。u yǐ):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。)：形容人瘦弱，面色不好看。ng hāo)憔悴(qi225。ng)荇藻(x236。掌握下列字詞?！段矣脷垞p的手掌》作于1942年，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。早年詩歌多寫個(gè)人的孤 寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。1950年因氣喘病去世。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。還曾主編過《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1931年加入左聯(lián)。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。1923年秋人上海大學(xué)中文系。二、資料助讀戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。放聲歌唱“永恒的中國”。分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌主題。 引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。2．對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會(huì)詩人情感的變化。3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。能力目標(biāo)1．品味詩歌語言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。教學(xué)目標(biāo)1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩人情感的變化。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)其音樂美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿?！皻垞p的手掌”既是寫實(shí)，又是詩人堅(jiān)貞不屈意志的寫照。全詩運(yùn)用對(duì)比手法，淪陷區(qū)的今昔對(duì)比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對(duì)照，鮮明地表現(xiàn)出詩人的愛憎感情?！皫X南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。(6)“無形的手掌”是隱喻，用來比喻詩人的思想．聯(lián)想．心理和情感。(4)“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個(gè)中國。(2)“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。分別說明其含義。五、詩歌表現(xiàn)方式和語言特色“殘損的手掌”？實(shí)寫，表明詩人堅(jiān)貞不屈的意志2.“這廣大的土地”僅僅指土地嗎？象征手法，象征祖國？統(tǒng)攝全詩。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。到現(xiàn)在為止我們基本上學(xué)完了整首詩，那么請(qǐng)同學(xué)們回答老師一個(gè)問題，本文出現(xiàn)的意象很多，像西湖、長白山的雪峰。因?yàn)橹挥心抢铮覀儾幌裆谝粯踊?，螻蟻一樣死……）齊讀。貼切的比喻形象形容出詩人在這里明朗、溫暖的的土地上找到了安慰，喚起了人的生命中最親切的感動(dòng)。作者為什么這么寫？體現(xiàn)了詩人什么情感？表達(dá)效果：通過對(duì)比更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與憎。詩人所說的“遼遠(yuǎn)的一角”指的就是哪兒？（解放區(qū)）詩人用什么詞來形容的？（溫暖，明朗，堅(jiān)固／而蓬勃生春。詩人用殘損的手掌撫過祖國支離破碎的土地，寄托著對(duì)苦難中的祖國深深的憂憤的感情。祖國的半壁江山都已淪喪。詩人也不例外。使詩人的幻覺世界立體地、鮮明地、真實(shí)地呈現(xiàn)在讀者面前，使讀者也感到詩人的濃濃思鄉(xiāng)之情。我觸到荇藻和水的微涼—觸覺。詩人為什么先寫自己的家鄉(xiāng)西湖呢？表達(dá)了作者什么情感？（濃濃的思鄉(xiāng)之情）大家在看這幾句是有什么特點(diǎn)？（堤上繁花如錦障—視覺。這是非常美好的西湖勝景。詩人在這里提到這一片湖，同學(xué)們知道這是什么湖嗎？（我們看下一句“春天，堤上／繁花如錦障，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳”，這個(gè)湖又在詩人的家鄉(xiāng)又有如此美景，只能是西湖）我們看西湖以前是“堤上／繁花如錦障，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳”，同學(xué)們可以想象一下，春天，絢麗奪目的鮮花像錦障一樣開滿了整個(gè)河堤。然后詩人接著又摸到了什么？我請(qǐng)為同學(xué)說一下。詩人為什么這么寫？ “灰燼”，“血”和“泥”是對(duì)淪陷區(qū)凄涼景象的概括，侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所?！贝蠹蚁胂?，當(dāng)時(shí)詩人在暗無天日的監(jiān)獄中，他可能去摸索廣大的土地嗎？（不可能）那么這句話是詩人的什么？（想象）也就是說從這句話開始到結(jié)尾都是詩人在監(jiān)獄中想象。同時(shí)，在詩的最后，詩人表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往和熱愛。作者自己也被日本鬼子抓進(jìn)監(jiān)獄，在監(jiān)獄中，詩人受盡折磨，甚至被打成殘廢，但是它始終沒有屈服。四、正文學(xué)習(xí)這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭的最艱苦年代。（充滿愛和希望）好，現(xiàn)在我們就帶著這樣的情感變化來一起朗讀一下這首詩歌。如果把全詩分層，你們會(huì)怎么分？第一層到哪兒？（我用殘損的手掌總起全文）第二層表達(dá)了作者什么情感？（悲憤、痛苦。待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)試一下。在聽的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)牡母星榛{(diào)，并找出容易讀錯(cuò)的字詞。并創(chuàng)下這首詩。1938年避居香港，主編一系列的報(bào)紙和詩刊，1942年春戴望舒因在報(bào)紙上編發(fā)宣傳抗日的詩歌，被日本憲兵逮捕。第一篇：我用殘損的手掌_教案我用殘損的手掌教案一． 導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活的環(huán)境怎么樣？我們都知道現(xiàn)在世界的兩大主題是和平與發(fā)展，也就是說我們生活在和平、安定的年代，我們非常的幸運(yùn)，但是在幾十年前，在抗日戰(zhàn)爭的時(shí)候，那是的中國人就沒有這么幸運(yùn)了，他們受盡凌辱，家破人亡，流離失所?，F(xiàn)在老師問你們一個(gè)問題，假設(shè)現(xiàn)在回到抗日戰(zhàn)爭年代，你被敵人逮捕了，被關(guān)在暗無天日的監(jiān)獄里，在監(jiān)獄里你會(huì)想些什么，干些什么?(學(xué)生自由作答)二、作者及背景簡介大家可能對(duì)戴望舒不太熟悉，讓我們先來了解一下作者：戴望舒，19051950，浙江杭州人，1923考入上海大學(xué)中文系，1925加入中國共青團(tuán)，作宣傳工作，他在早年自費(fèi)去法國留學(xué)，所以他的一些詩歌深受法國詩人的影響。在獄中，酷刑致殘，但始終沒有屈服，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)?，F(xiàn)在讓我們聽一下這首詩的配樂詩朗誦。并畫出停頓和重音。三、字詞學(xué)習(xí)教師黑板上書寫：錦幛 荇藻 蓬蒿 螻蟻 憔悴 蘸著 灰燼 堤上 蹂躪四、整體感知大家讀過之后，有沒有發(fā)現(xiàn)作者前半部分的感情和后半部分的感情是不一樣的。因?yàn)樵娙嗣鞯皆馐軘橙缩遘k、變成灰燼、充滿血和泥的土地）第三層又是什么情感？溫暖明朗、蓬勃生春、依然完整的遼遠(yuǎn)的一角。教師講明重音、節(jié)奏、語速、停頓問題。當(dāng)時(shí)祖國半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。在這種堅(jiān)強(qiáng)的意志下，作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國家的命運(yùn)融為一體，在前部分詩人抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛和對(duì)日寇在中國犯下的種種暴行的極度憎恨。我們看第一句“我用殘損的手掌，摸索這廣大的土地。這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥。詩人的手掌是殘損的，祖國的土地也支離破碎，詩人與祖國有著共同的命運(yùn)。（家鄉(xiāng)西湖、長白山雪峰、黃河、江南水田、荔枝花、漁船）同學(xué)們我們先看這句：這一片湖，該是我的家鄉(xiāng)。夏天，道路兩旁綠柳成蔭，折斷柳條散發(fā)出奇異的芬芳。而現(xiàn)在呢？詩人自己身在牢獄，他可能再也看不到了。嫩柳枝折斷有奇異的芬芳—嗅覺。）這樣寫有什么好處？如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。是的，任何人在遇到困難，第一時(shí)間都會(huì)想到自己的家。作者選取意象非常講究，從北到南，這說明什么？從北到南到處都有侵略者踐踏的痕跡。這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景？寄托著詩人怎樣的感情？[討論回答]侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩人用“殘損的手掌”撫過了淪陷區(qū)，他看到的是國土支離破碎，但總有美好的事物在鼓勵(lì)著自己，那就是對(duì)解放區(qū)的向往。），暖色調(diào)；后部分積極，冷色調(diào)?！皻垞p的手掌”撫過解放區(qū)他的感覺是什么？[象戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。]？（作者認(rèn)為因?yàn)橹挥心抢铮翘枺谴?，將／?qū)逐陰暗，帶來蘇生。？表現(xiàn)了作者對(duì)解放區(qū)的熱切向往和對(duì)祖國未來的希望。但看起來為什么一點(diǎn)都不亂呢？這首詩是怎樣將眾多的形象，貫穿組織成一個(gè)有機(jī)的整體的？《我用殘損的手掌》在想像中展開詩的內(nèi)容，在想像中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。對(duì)祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺．嗅覺．味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。因而我們讀起來不覺蕪雜。這兩句為實(shí)寫，確立了“用殘損的手掌摸索土地”這一中心意象，從而展開以下的虛寫和想像。(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。(3)“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。(5)“那里是太陽，是春”是暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。．烘托．對(duì)比手法的語句有何表達(dá)作用。（擬人）“我蘸著南海沒有漁船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無法安居樂業(yè)的痛苦處境。第二篇：我用殘損的手掌教案專題我用殘損的手掌《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作。詩歌一方面從實(shí)處著筆，描寫淪陷區(qū)的陰暗．表現(xiàn)對(duì)祖國命運(yùn)的深切關(guān)注；另一方面抒寫解放區(qū)的明麗側(cè)重于寫意，對(duì)象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。詩歌語言口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。課文在想象中展開詩的內(nèi)容，其思想感情的表達(dá)，主要通過形象的構(gòu)成來實(shí)現(xiàn)。教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩的感情線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。2．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。2．理解詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。德育目標(biāo)體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教學(xué)難點(diǎn)1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。教學(xué)方法1．誦讀法 通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。3．研討點(diǎn)撥法。課時(shí)安排1課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)] 誦讀，整體把握全詩的思想感情