【正文】 層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。(2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象1．學(xué)生配樂誦讀全詩．合作研討：(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。動畫：我用殘損的手掌全詩朗誦3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。u yī):螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。)：形容人瘦弱，面色不好看。ng hāo)憔悴(qi225。ng)荇藻(x236。掌握下列字詞。《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。1950年因氣喘病去世。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1931年加入左聯(lián)。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。1923年秋人上海大學(xué)中文系。(板書文題、作者)二、作者及作品簡介：戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。放聲歌唱“永恒的中國”。教學(xué)難點理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。3．理解背誦 根據(jù)詩人情感的流動，邊想像邊背誦，力爭最短時間內(nèi)背下來。“戀人”“柔”，傳達(dá)出一種純凈而美好情愫；“嬰孩”“手中”寫出了解放區(qū)的親切和令人依戀的，十分貼切地表現(xiàn)了詩人對祖國的依戀和摯愛之情?！皫X南的荔枝花寂寞地憔悴”，擬人手法，用“寂寞”來表現(xiàn)祖國遭受日寇蹂躪后荒涼衰敗的景象，表達(dá)了詩人內(nèi)心的痛楚。（2）學(xué)生自選一句，品析詩中修飾語。從韻腳來看，有時是四行押一個韻，有時是兩行押一個韻，既和全詩的情緒流變一致，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)的節(jié)奏。又如“像牲口一樣活，螻蟻一樣死”亦是如此。從比喻句來看，既新穎貼切，又啟人聯(lián)想。從形容詞的使用來看，因為作者的主觀情感蘊(yùn)含其間，所以既形象又含蓄。（2）教師示范：從詞語的搭配來看，作者很善于用修飾語來表達(dá)情感，如用“殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗”來寫淪陷區(qū)，傳達(dá)出一種憂憤悲苦之情。點撥：添加的內(nèi)容可以有—— 《我用殘損的手掌》的名家朗讀，《我用殘損的手掌》賞析；戴望舒的成名作《雨巷》的音畫欣賞，戴望舒的同期作品《獄中題壁》； “戴望舒與中國現(xiàn)代詩”，戴望舒《論詩零札》摘錄，杜衡《望舒詩論》，張新《戴望舒：一個邊緣文化型詩人》?? [第二方案] 設(shè)計理念：從語言的角度學(xué)習(xí)詩歌，不僅能從一個別致的角度領(lǐng)略到詩的美，而且有助于培養(yǎng)語感，提升語言鑒賞力。6．我發(fā)現(xiàn)整首詩歌都是在詩人的想像中完成的，因此，詩歌的意境既有現(xiàn)實的真實性，又具備超現(xiàn)實的廣闊性，兩者水乳交融、巧妙和諧。5．我發(fā)現(xiàn)詩歌前后部分寫法不同，有一種搖曳多姿的美。詩人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語來描寫解放區(qū)，而用消極的、冷色調(diào)的詞語來描寫淪陷區(qū)，很好地表達(dá)了情感。在寫淪陷區(qū)時，詩句中流露出憂憤；而在抒寫解放區(qū)時，情緒卻陡然變化，變得熱切，充滿了憧憬。學(xué)生的發(fā)言可能有： 1．我發(fā)現(xiàn)文章在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩貫穿起來，所以文章描寫的對象雖多，但一點也不覺得蕪雜。三、多角評析 自選角度，評析文章。我恨！不是因為侵略者強(qiáng)占了我們的國土，人民怎會是這般模樣？ “像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”：那么柔軟、那么親切、那么令人依戀！這土地是美好的、溫暖的；是令人向往的、無比香甜的?！拔艺褐虾]有漁船的苦水”：南海上，一片死寂。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉??；那嫩柳枝發(fā)散出來的清香，被濃濃的血腥味籠罩。2．由手掌的觸覺聯(lián)開去，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。生活的苦難，傾吐著對祖**親的赤誠。二、個****受 1．詩人描寫“摸索”時手掌的感受，細(xì)膩而又真切：在想像中描畫了祖國的現(xiàn)狀，感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難，傾吐著對祖**親的赤誠。3．第三遍，配樂朗讀，讀出詩的感情色彩。第二層（男生讀），“這一角已變成灰燼”到“我蘸著南海沒有漁船的苦水”。我／用殘損的手掌 摸索／這廣大的土地： 這一角／已變成灰燼，那一角／只是血和泥； ?? 2．第二遍，師生合讀，讀出詩的層次。充分朗讀之后，“個性解讀”——“多角評析”——“自主鏈接”，分層推進(jìn)，由發(fā)現(xiàn)詩的美，到評價詩的美，再到發(fā)現(xiàn)更多的美，學(xué)生能力呈螺旋式上升。第一篇：我用殘損的手掌CAI創(chuàng)新教案［CAI教案］ 設(shè)計理念：戴望舒是著名的“雨巷”詩人，十分注重詩的音樂美，這首《我用殘損的手掌》同樣也體現(xiàn)著他對詩歌韻律的追求，因此，教學(xué)可從“朗讀”切入。教學(xué)步驟：一、充分朗讀 1．第一遍，教師教讀，讀出詩的節(jié)奏和重音。第一層（師讀），“我用殘損的手掌//摸索這廣大的土地”。第三層（女生讀），到結(jié)束。描寫淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤；描寫解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。請閉上眼睛靜靜聆聽，選擇你感受最深的句子。請閉上眼睛靜靜聆聽，畫出你感受最深的句子。如“我觸到荇藻和水的微涼”一句可以這樣描述：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼冰涼。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛！“長白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心！因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖國肆意踐踏！“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼、滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。荒涼的漁村里，只有殘留的破舊的漁網(wǎng)和白森森的魚骨；偶爾有人在村里走動，他們面容憔悴、衣衫破舊。解放區(qū)的天，是明朗的天；解放區(qū)的地，是美麗的地！3．學(xué)生交流。用“我發(fā)現(xiàn) ”說話。2．我發(fā)現(xiàn)文章運用了前后對比的手法。3．我發(fā)現(xiàn)文章語言上很有特點。4．我發(fā)現(xiàn)詩人表達(dá)情感的方式很巧妙，他用具體的形象來表達(dá)自己的主觀情感，使得抽象的心緒變得具體可感。前半部分寫淪陷區(qū)采用的是實寫，用一幅幅富有特征的畫面綴連；而后半部分對解放區(qū)側(cè)重于寫意，充滿了抒情意味。??四、自主鏈接 請你根據(jù)自己的積累，為本課學(xué)習(xí)資料庫添加相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)步驟： 1．自主發(fā)現(xiàn)（1）要求學(xué)生從語言的角度閱讀課文、發(fā)現(xiàn)課文。（3）學(xué)生交流： 從動詞的選用來看，作者用語富于變化，如“觸到”“滑出”“蘸著”“沾”“輕撫”“貼”等詞緊緊扣住“摸索”二字，文章思路清晰明了。如“殘損”一詞來修飾手掌，既是寫實，點明作者在獄中遭受了非人的折磨；又如一面旗幟，宣告著詩人的堅貞不屈。如“像戀人的柔發(fā)，嬰孩掌中乳”，通過人類共通的情感經(jīng)驗調(diào)動讀者的聯(lián)想，形象感受到對如戀人般美好、如母親般親切的解放區(qū)的向往之情。從句式來看，作者在寫解放區(qū)時多用短句，活潑、跳躍，以表現(xiàn)解放區(qū)的生機(jī)和活力、明朗和幸福，如“溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春”“因為只有那里是太陽，是春”。?? 2．一點聚焦（1）確定品析重點：詩歌中的修飾語。（3）學(xué)生交流，內(nèi)容可以如下： “春天，堤上繁花如錦嶂，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”一句，用“錦嶂”來比喻百花爭艷的美景，用“奇異”來形容柳枝的芳香，洋溢著喜愛、贊美之情，反襯出對祖國遭受到災(zāi)難的哀痛之情。“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”一句，描寫詩人輕撫解放區(qū)時的內(nèi)心感受，詩人用了兩個比喻。??（4）教師小結(jié)：詩中的修飾語給詩歌涂上了“冷”和“暖”兩種色調(diào)，形成了對比，很好地表現(xiàn)了詩人的情感。第二篇：《我用殘損的手掌》教案用我殘損的手掌教學(xué)目標(biāo)。，深層把握詩歌的主題。教學(xué)重點通過誦讀感受作者的情感。課時安排1課時教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。浙江杭縣人。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1932年自費赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。1935年回國。1938年避居香港，主編《星島日報》、副刊《星座》及詩刊《頂點》。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。三、誦讀，整體感知詩意1．學(xué)生默讀全詩。錦