【正文】 區(qū)的向往之情。（3）學(xué)生交流： 從動(dòng)詞的選用來(lái)看，作者用語(yǔ)富于變化，如“觸到”“滑出”“蘸著”“沾”“輕撫”“貼”等詞緊緊扣住“摸索”二字，文章思路清晰明了。??四、自主鏈接 請(qǐng)你根據(jù)自己的積累，為本課學(xué)習(xí)資料庫(kù)添加相關(guān)內(nèi)容。4．我發(fā)現(xiàn)詩(shī)人表達(dá)情感的方式很巧妙，他用具體的形象來(lái)表達(dá)自己的主觀情感，使得抽象的心緒變得具體可感。2．我發(fā)現(xiàn)文章運(yùn)用了前后對(duì)比的手法。解放區(qū)的天，是明朗的天；解放區(qū)的地，是美麗的地！3．學(xué)生交流。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛！“長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨”：祖國(guó)的長(zhǎng)白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心！因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國(guó)肆意踐踏！“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽(tīng)不到鳥(niǎo)語(yǔ)，滿山都是荒涼、滿眼都是廢墟，聽(tīng)到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，畫(huà)出你感受最深的句子。描寫(xiě)淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤；描寫(xiě)解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。第一層（師讀），“我用殘損的手掌//摸索這廣大的土地”。CAI創(chuàng)新教案［CAI教案］ 設(shè)計(jì)理念：戴望舒是著名的“雨巷”詩(shī)人，十分注重詩(shī)的音樂(lè)美，這首《我用殘損的手掌》同樣也體現(xiàn)著他對(duì)詩(shī)歌韻律的追求，因此，教學(xué)可從“朗讀”切入。充分朗讀之后，“個(gè)性解讀”——“多角評(píng)析”——“自主鏈接”，分層推進(jìn)，由發(fā)現(xiàn)詩(shī)的美，到評(píng)價(jià)詩(shī)的美，再到發(fā)現(xiàn)更多的美，學(xué)生能力呈螺旋式上升。第二層（男生讀），“這一角已變成灰燼”到“我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”。二、個(gè)****受 1．詩(shī)人描寫(xiě)“摸索”時(shí)手掌的感受，細(xì)膩而又真切：在想像中描畫(huà)了祖國(guó)的現(xiàn)狀，感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難，傾吐著對(duì)祖**親的赤誠(chéng)。2．由手掌的觸覺(jué)聯(lián)開(kāi)去，從所見(jiàn)、所聽(tīng)、所聞、所感等多種角度來(lái)描述自己的感受?！拔艺褐虾](méi)有漁船的苦水”：南海上，一片死寂。三、多角評(píng)析 自選角度，評(píng)析文章。在寫(xiě)淪陷區(qū)時(shí)，詩(shī)句中流露出憂憤；而在抒寫(xiě)解放區(qū)時(shí)，情緒卻陡然變化，變得熱切，充滿了憧憬。5．我發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌前后部分寫(xiě)法不同，有一種搖曳多姿的美。點(diǎn)撥：添加的內(nèi)容可以有—— 《我用殘損的手掌》的名家朗讀，《我用殘損的手掌》賞析；戴望舒的成名作《雨巷》的音畫(huà)欣賞，戴望舒的同期作品《獄中題壁》； “戴望舒與中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)”，戴望舒《論詩(shī)零札》摘錄，杜衡《望舒詩(shī)論》，張新《戴望舒：一個(gè)邊緣文化型詩(shī)人》?? [第二方案] 設(shè)計(jì)理念：從語(yǔ)言的角度學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不僅能從一個(gè)別致的角度領(lǐng)略到詩(shī)的美，而且有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，提升語(yǔ)言鑒賞力。從形容詞的使用來(lái)看，因?yàn)樽髡叩闹饔^情感蘊(yùn)含其間，所以既形象又含蓄。又如“像牲口一樣活，螻蟻一樣死”亦是如此。（2）學(xué)生自選一句，品析詩(shī)中修飾語(yǔ)?！皯偃恕薄叭帷?，傳達(dá)出一種純凈而美好情愫；“嬰孩”“手中”寫(xiě)出了解放區(qū)的親切和令人依戀的，十分貼切地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的依戀和摯愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。(板書(shū)文題、作者)二、作者及作品簡(jiǎn)介：戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。1928年在上海與人合辦一線書(shū)店，出版《無(wú)軌列車(chē)》半月刊。一年后到巴黎大學(xué)聽(tīng)講，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。還曾主編過(guò)《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。1950年因氣喘病去世。《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。ng)荇藻(x236。)：形容人瘦弱，面色不好看。提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感．很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?(2)體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。(2)這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?(3)詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。2．學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。又作“剛風(fēng)”。C．“我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問(wèn)”的內(nèi)容是祖國(guó)為什么會(huì)變得如此黑暗，“逼迫”表達(dá)詩(shī)人急于知道這原因的心情。3．B(“火”喻指詩(shī)人對(duì)祖國(guó)火一般的熱情)4．每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。吟詠詩(shī)歌，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖**親的一份深情、一份責(zé)任。3．感情背誦本詩(shī)。德育目標(biāo)體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)方法1．誦讀法 通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。分析詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌——《我用殘損的手掌》。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。1938年避居香港，主編《星**報(bào)》、副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。錦幛(zh224。o cu236。2．教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。思考：(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩部分。(2)詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。(3)描寫(xiě)淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連；描寫(xiě)解放區(qū)，側(cè)重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。借鑒這種寫(xiě)法．聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話，抒寫(xiě)自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。吟詠詩(shī)歌，**親的一份深情、一份責(zé)任。 你不信鐵樹(shù)開(kāi)花也可，別看五千年沒(méi)有說(shuō)破， 那么有一句話你聽(tīng)著：你猜得透火山的緘默? 等火山忍不住了緘默，說(shuō)不定是突然著了魔， 不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，爆一聲：“咱們的中國(guó)!” 等到青天里一個(gè)霹靂．爆一聲：“咱們的中國(guó)！”我用殘損的手掌教案 篇2〖創(chuàng)意說(shuō)明〗戴望舒是著名的“雨巷”詩(shī)人，十分注重詩(shī)的音樂(lè)美，這首《我用殘損的手掌》同樣也體現(xiàn)著他對(duì)詩(shī)歌韻律的追求，因此，教學(xué)可從“朗讀”切入。第一層(師讀)，“我用殘損的手掌//摸索這廣大的土地”。描寫(xiě)解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，畫(huà)出你感受最深的句子。那嫩柳枝發(fā)散出來(lái)的清香，被濃濃的血腥味籠罩。偶爾有人在村里走動(dòng)，他們面容憔悴、衣衫破舊。解放區(qū)的地，是美麗的地!學(xué)生交流。我發(fā)現(xiàn)文章運(yùn)用了前后對(duì)比的手法。詩(shī)人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)解放區(qū)，而用消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)淪陷區(qū)，很好地表達(dá)了情感。而后半部分對(duì)解放區(qū)側(cè)重于寫(xiě)意，充滿了抒情意味。戴望舒的成名作《雨巷》的音畫(huà)欣賞，戴望舒的同期作品《獄中題壁》。學(xué)生交流：從動(dòng)詞的選用來(lái)看，作者用語(yǔ)富于變化，如“觸到”“滑出”“蘸著”“沾”“輕撫”“貼”等詞緊緊扣住“摸索”二字，文章思路清晰明了。從比喻句來(lái)看，既新穎貼切，又啟人聯(lián)想。從韻腳來(lái)看，有時(shí)是四行押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻，既和全詩(shī)的情緒流變一致，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)的節(jié)奏?！皫X南的荔枝花寂寞地憔悴”，擬人手法，用“寂寞”來(lái)表現(xiàn)祖國(guó)遭受日寇蹂躪后荒涼衰敗的景象，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的痛楚?！處熜〗Y(jié)：詩(shī)中的修飾語(yǔ)給詩(shī)歌涂上了“冷”和“暖”兩種色調(diào)，形成了對(duì)比，很好地表現(xiàn)了詩(shī)人的情感。能力目標(biāo)，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。，深層把握詩(shī)歌主題。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。掌握下列字詞。nghāo)憔悴(qi225。uyī)：“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：(1)第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)”殘損“，卻仍然要摸索祖國(guó)”廣大的土地“.觸到的只是”血和灰“，從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的”陰暗“之中。，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。(2)這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?(3)詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是”手掌“的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話，抒寫(xiě)自己的一種感情(如”思念“”悲傷“”歡欣“等)。培養(yǎng)準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言、分析人物、把握中心閱讀分析能力。領(lǐng)會(huì)文章強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。戴望舒是他的筆名，原名戴朝安，又名戴夢(mèng)鷗。《雨巷》含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。這是詩(shī)人１９４２年在日寇陰暗潮濕的土牢里寫(xiě)下的一首情真意切的詩(shī)篇，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)災(zāi)難祖國(guó)由衷的關(guān)切和真摯的愛(ài)，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū)的向往。分析此詩(shī)的描寫(xiě)方法，及寫(xiě)作技巧，以及借意象展現(xiàn)情感的方法。我們現(xiàn)在聽(tīng)一遍錄音，聽(tīng)的過(guò)程中劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，并思考詩(shī)人用“殘損的手掌”摸索到了哪兩種不同的土地？ 變成灰燼引導(dǎo)學(xué)生初步了解詩(shī)文的含義。三、理解課文理解詩(shī)句的含義。侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。充溢在字里行間濃