【正文】 兩個(gè)比喻。三、理解背誦根據(jù)詩(shī)人情感的流動(dòng)，邊想像邊背誦，力爭(zhēng)最短時(shí)間內(nèi)背下來(lái)。教學(xué)過(guò)程[教學(xué)步驟]一、戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。錦幛(zh224。ocu236。，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。，整體感知詩(shī)意。第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了”那遼遠(yuǎn)的一角“，即”依然完整“，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著”永恒的中國(guó)“的土地，發(fā)出了深情贊美。四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象。(1)積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1931年加入左聯(lián)。次年創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。掌握下列字詞。ng hāo)憔悴(qi225。u yī):螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。動(dòng)畫(huà)：我用殘損的手掌全詩(shī)朗誦3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象1．學(xué)生配樂(lè)誦讀全詩(shī)．合作研討：(1)詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。(2)全詩(shī)在想象中展開(kāi)內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。發(fā)現(xiàn)聞一多我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)!”那不是你，那不是我的心愛(ài)!我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我；我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)，鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，總問(wèn)不出消息，我哭著叫你，我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)?！睋?jù)此說(shuō)說(shuō)這個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?3．下面對(duì)詩(shī)句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．“我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著血淚／‘這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)”——詩(shī)人懷著美好的希望自美國(guó)返回，但看到的卻不是理想中的祖國(guó)，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點(diǎn)。4．這首詩(shī)在形式上有哪些特點(diǎn)?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào)？參考答案：1．揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國(guó)的黑暗。六、課堂小結(jié)同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺(jué)醒和振奮起來(lái)的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛(ài)國(guó)精神的升華。(音樂(lè)起)第五篇：《我用殘損的手掌》教案《我用殘損的手掌》教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。2．理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。3．研討點(diǎn)撥法 用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。浙江杭縣人。被查封后改名水沫書(shū)店，出版《新文藝》月刊。1935年回國(guó)。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。三、誦讀，整體感知詩(shī)意1．學(xué)生默讀全詩(shī)。ng zǎo)蓬蒿(P233。螻蟻(l243。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?(2)體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。(2)這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?(3)詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。2．學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。又作“剛風(fēng)”。C．“我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問(wèn)”的內(nèi)容是祖國(guó)為什么會(huì)變得如此黑暗，“逼迫”表達(dá)詩(shī)人急于知道這原因的心情。3．B(“火”喻指詩(shī)人對(duì)祖國(guó)火一般的熱情)4．每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。吟詠詩(shī)歌，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖**親的一份深情、一份責(zé)任。你不信鐵樹(shù)開(kāi)花也可，別看五千年沒(méi)有說(shuō)破，那么有一句話你聽(tīng)著：你猜得透火山的緘默? 等火山忍不住了緘默，說(shuō)不定是突然著了魔，不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，爆一聲：“咱們的中國(guó)!” 等到青天里一個(gè)霹靂．爆一聲：“咱們的中國(guó)！”板書(shū)設(shè)計(jì)。(音樂(lè)起)七、布置作業(yè)閱讀聞一多的《一句話》，寫(xiě)一篇精彩的賞析文章。六、課堂小結(jié)同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺(jué)醒和振奮起來(lái)的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛(ài)國(guó)精神的升華。4．這首詩(shī)在形式上有哪些特點(diǎn)?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào)?參考答案：1．揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國(guó)的黑暗。”據(jù)此說(shuō)說(shuō)這個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?3．下面對(duì)詩(shī)句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是??????????????????()A．“我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著血淚／‘這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)”——詩(shī)人懷著美好的希望自美國(guó)返回，但看到的卻不是理想中的祖國(guó)，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點(diǎn)。發(fā) 現(xiàn)聞一多我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)!” 那不是你，那不是我的心愛(ài)!我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我； 我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)，鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，總問(wèn)不出消息，我哭著叫你，我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)。詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。(2)全詩(shī)在想象中展開(kāi)內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象1．學(xué)生配樂(lè)誦讀全詩(shī)．合作研討：(1)詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。(春天，堤上／繁花如錦幛，在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳)像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，我觸到／荇藻和水的微涼； 我把全部的力量／運(yùn)在于手掌這長(zhǎng)白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面，寄與／愛(ài)和一切希望，這黃河的水夾泥沙／在指間滑出； 因?yàn)橹挥心抢铮翘?yáng)，是春，江南的水田，你當(dāng)年／新生的生的禾草 將／驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，是那么細(xì)，那么軟??現(xiàn)在／只有蓬蒿； 因?yàn)橹挥心抢铮覀儾幌裆谝粯踊?，嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，螻蟻一樣死??那里，永恒的／中國(guó)3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。2．教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。o cu236。投影錦幛(zh224。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1938年避居香港，主編《星島日?qǐng)?bào)》、副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌——《我用殘損的手掌》。分析詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。教學(xué)方法1．誦讀法 通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。德育目標(biāo)體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。3．感情背誦本詩(shī)。吟詠詩(shī)歌，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖**親的一份深情、一份責(zé)任。3．B(“火”喻指詩(shī)人對(duì)祖國(guó)火一般的熱情)4．每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。C．“我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問(wèn)”的內(nèi)容是祖國(guó)為什么會(huì)變得如此黑暗，“逼迫”表達(dá)詩(shī)人急于知道這原因的心情。又作“剛風(fēng)”。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。2．學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。(2)這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?(3)詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?(2)體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感．很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。)：形容人瘦弱，面色不好看。ng)荇藻(x236?！段矣脷垞p的手掌》作于1942年?月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。1