【正文】 伏。(2)這首詩描寫的對(duì)象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。2．學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會(huì)詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。又作“剛風(fēng)”。3．B(“火”喻指詩人對(duì)祖國火一般的熱情)4．每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。3．感情背誦本詩。教學(xué)方法1．誦讀法 通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。1932年自費(fèi)赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。投影錦幛(zh224。2．教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩人的情感。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對(duì)這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。(2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性?！睋?jù)此說說這個(gè)意象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?3．下面對(duì)詩句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是??????????????????()A．“我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚／‘這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)”——詩人懷著美好的希望自美國返回，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點(diǎn)。六、課堂小結(jié)同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。你不信鐵樹開花也可，別看五千年沒有說破，那么有一句話你聽著：你猜得透火山的緘默? 等火山忍不住了緘默，說不定是突然著了魔，不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，爆一聲：“咱們的中國!” 等到青天里一個(gè)霹靂．爆一聲：“咱們的中國！”板書設(shè)計(jì)。3．B(“火”喻指詩人對(duì)祖國火一般的熱情)4．每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。又作“剛風(fēng)”。2．學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會(huì)詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。(2)這首詩描寫的對(duì)象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?(2)體會(huì)詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。螻蟻(l243。三、誦讀，整體感知詩意1．學(xué)生默讀全詩。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。教學(xué)難點(diǎn)1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。(音樂起)第五篇：《我用殘損的手掌》教案《我用殘損的手掌》教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。4．這首詩在形式上有哪些特點(diǎn)?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào)？參考答案：1．揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國的黑暗。發(fā)現(xiàn)聞一多我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)!”那不是你，那不是我的心愛!我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形遥晃易穯柷嗵?，逼迫八面的風(fēng)，鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，我會(huì)見的是噩夢(mèng)。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象1．學(xué)生配樂誦讀全詩．合作研討：(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。動(dòng)畫：我用殘損的手掌全詩朗誦3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。ng hāo)憔悴(qi225。早年詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1923年秋人上海大學(xué)中文系。，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。(1)積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。第二部分寫詩人的手終于摸到了”那遼遠(yuǎn)的一角“，即”依然完整“，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對(duì)這塊象征著”永恒的中國“的土地，發(fā)出了深情贊美。，學(xué)生體會(huì)詩人的情感。錦幛(zh224。教學(xué)過程[教學(xué)步驟]一、戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。三、理解背誦根據(jù)詩人情感的流動(dòng)，邊想像邊背誦，力爭最短時(shí)間內(nèi)背下來。……二、一點(diǎn)聚焦確定品析重點(diǎn)：詩歌中的修飾語。從形容詞的使用來看，因?yàn)樽髡叩闹饔^情感蘊(yùn)含其間，所以既形象又含蓄。我發(fā)現(xiàn)整首詩歌都是在詩人的想像中完成的，因此，詩歌的意境既有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)性，又具備超現(xiàn)實(shí)的廣闊性，兩者水x交融、巧妙和諧。在寫淪陷區(qū)時(shí)，詩句中流露出憂憤。我恨!不是因?yàn)榍致哉邚?qiáng)占了我們的國土，人民怎會(huì)是這般模樣?“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”：那么柔軟、那么親切、那么令人依戀!這土地是美好的、溫暖的。由手掌的觸覺聯(lián)開去，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。第二層(男生讀)，“這一角已變成灰燼”到“我蘸著南海沒有漁船的苦水”?！白鎳谖倚闹小保屛覀?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶琛仿曋谐懶那?．學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會(huì)詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。(2)這首詩描寫的對(duì)象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?(2)體會(huì)詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。)：形容人瘦弱，面色不好看。 《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。還曾主編過《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。品味詩歌浯言，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力。教學(xué)重點(diǎn)感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會(huì)詩人情感的變化?！白鎳谖倚闹小?，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶琛仿曋谐懶那?．學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會(huì)詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。）（5）無形的手掌（是隱喻，用來比喻詩人的思想、聯(lián)想、心理和情感。(1)像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。(2)這首詩描寫的對(duì)象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對(duì)這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現(xiàn) 了詩人的情懷。ng)荇藻(x236。1950年因氣喘病去世。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。二、資料助讀戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。 引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。能力目標(biāo)1．品味詩歌語言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。(6)“無形的手掌”是隱喻，用來比喻詩人的思想．聯(lián)想．心理和情感。五、詩歌表現(xiàn)方式和語言特色“殘損的手掌”？實(shí)寫，表明詩人堅(jiān)貞不屈的意志2.“這廣大的土地”僅僅指土地嗎？象征手法，象征祖國？統(tǒng)攝全詩。因?yàn)橹挥心抢铮覀儾幌裆谝粯踊?，螻蟻一樣死……）齊讀。詩人用殘損的手掌撫過祖國支離破碎的土地，寄托著對(duì)苦難中的祖國深深的憂憤的感情。我觸到荇藻和水的微涼—觸覺。然后詩人接著又摸到了什么？我請(qǐng)為同學(xué)說一下。作者自己也被日本鬼子抓進(jìn)監(jiān)獄，在監(jiān)獄中，詩人受盡折磨，甚至被打成殘廢，但是它始終沒有屈服。待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)試一下。第一篇：我用殘損的手掌_教案我用殘損的手掌教案一． 導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活的環(huán)境怎么樣？我們都知道現(xiàn)在世界的兩大主題是和平與發(fā)展，也就是說我們生活在和平、安定的年代，我們非常的幸運(yùn)，但是在幾十年前，在抗日戰(zhàn)爭的時(shí)候，那是的中國人就沒有這么幸運(yùn)了，他們受盡凌辱，家破人亡，流離失所。并畫出停頓和重音。當(dāng)時(shí)祖國半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。詩人的手掌是殘損的，祖國的土地也支離破碎，詩人與祖國有著共同的命運(yùn)。嫩柳枝折斷有奇異的芬芳—嗅覺。這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景？寄托著詩人怎樣的感情？[討論回答]侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。]？（作者認(rèn)為因?yàn)橹挥心抢铮翘?，是春，將／?qū)逐陰暗，帶來蘇生。因而我們讀起來不覺蕪雜。(5)“那里是太陽，是春”是暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。詩歌一方面從實(shí)處著筆，描寫淪陷區(qū)的陰暗．表現(xiàn)對(duì)祖國命運(yùn)的深切關(guān)注；另一方面抒寫解放區(qū)的明麗側(cè)重于寫意，對(duì)象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。2．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。教學(xué)方法1．誦讀法 通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。1932年自費(fèi)赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。錦幛(zh224。2．教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩人的情感。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感? 第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒?? 消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗?? 詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地