【正文】 “祖國在我心中”，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。D.“嘔出一顆心來——在我心里!”這句詩表達了詩人熱愛祖國和把祖國建設得美好的希望的赤膽忠心。五、課堂練習閱讀聞一多的《發(fā)現》，回答問題。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。4．學生集體朗讀，整體領悟詩意。我／用殘損的手掌 盡那邊，我蘸著南海／沒有漁船的苦水??摸索／這廣大的土地： 無形的手掌／掠過無限的江山，這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，那一角／只是血和泥； 只有那遼無、遠的一角／依然完整，這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。ng hāo)憔悴(qi225。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1923年秋人上海大學中文系。教具準備 多媒體CAl課件、投影儀、錄音機課時安排1課時教學過程[教學要點]誦讀，整體把握全詩的思想感情。3．培養(yǎng)學生解讀詩歌意象的能力。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。B．“我來了，因為我聽見你叫我／鞭著時間的罡風，擎一把火”——前一句表達了詩人聽到祖國召喚，要為建設祖國而奮斗的感情，“時間的罡風”“火”都比喻返回祖國的急切心情。借鑒這種寫法．聯系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。(2)詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。2．教師感情誦讀，學生體會詩人的情感。錦幛(zh224。1949年回到內地在國際新聞局法文組從事翻譯。1932年自費赴法國，在里昂中華大學肄業(yè)。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。第四篇：《我用殘損的手掌》教案用我殘損的手掌教學目標。(3)描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連。合作研討：(1)詩中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激。思考：(1)詩歌從內容上分為兩部分。)：形容人瘦弱，面色不好看?！段矣脷垞p的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。教學方法?！皯偃恕薄叭帷?，傳達出一種純凈而美好情愫。又如“像牲口一樣活，螻蟻一樣死”亦是如此。〖教學步驟〗一、自主發(fā)現要求學生從語言的角度閱讀課文、發(fā)現課文。我發(fā)現詩歌前后部分寫法不同，有一種搖曳多姿的美。用“我發(fā)現________”說話?！拔艺褐虾]有漁船的苦水”：南海上，一片死寂。請閉上眼睛靜靜聆聽，選擇你感受最深的句子?！冀虒W步驟〗一、充分朗讀第一遍，教師教讀，讀出詩的節(jié)奏和重音：我/用殘損的手掌摸索/這廣大的土地：這一角/已變成灰燼，那一角/只是血和泥。五、課堂練習六、課堂小結同學們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。4．學生集體朗讀，整體領悟詩意。誦讀中要注意體會停頓和重音。ng zǎo) 蓬蒿(P233。 詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。1935年回國。浙江杭縣人。3．研討點撥法 用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題。2．理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。五、課堂練習六、課堂小結同學們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。（2）“我用殘損的手掌／摸索這廣大的土地”。（借喻，用“廣大的土地”借喻整個中國。(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。四、精彩賞析，理解藝術形象 1．學生配樂誦讀全詩．合作研討：(1)詩中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激。詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。螻蟻(l243。三、誦讀，整體感知詩意 1．學生默讀全詩。同時組織“文協”香港分會并任理事。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。品味詩歌浯言，領會其藝術魅力 教學步驟一、導語設計同學們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。教學難點1．理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感。教讀中，宜采用聯想想象欣賞法，引領學生把握意象的含義和全詩的感情線索，培養(yǎng)學生解讀詩歌的能力。第二篇：我用殘損的手掌教案專題我用殘損的手掌《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作。(3)“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺．嗅覺．味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等?！皻垞p的手掌”撫過解放區(qū)他的感覺是什么？[象戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。作者選取意象非常講究，從北到南，這說明什么？從北到南到處都有侵略者踐踏的痕跡。而現在呢？詩人自己身在牢獄，他可能再也看不到了。這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥。教師講明重音、節(jié)奏、語速、停頓問題?，F在讓我們聽一下這首詩的配樂詩朗誦。1938年避居香港，主編一系列的報紙和詩刊，1942年春戴望舒因在報紙上編發(fā)宣傳抗日的詩歌，被日本憲兵逮捕。如果把全詩分層，你們會怎么分？第一層到哪兒？（我用殘損的手掌總起全文）第二層表達了作者什么情感？（悲憤、痛苦。同時，在詩的最后，詩人表達了對“遼遠一角”的解放區(qū)的向往和熱愛。詩人在這里提到這一片湖，同學們知道這是什么湖嗎？（我們看下一句“春天，堤上／繁花如錦障，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳”，這個湖又在詩人的家鄉(xiāng)又有如此美景，只能是西湖）我們看西湖以前是“堤上／繁花如錦障，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳”，同學們可以想象一下，春天，絢麗奪目的鮮花像錦障一樣開滿了整個河堤。使詩人的幻覺世界立體地、鮮明地、真實地呈現在讀者面前，使讀者也感到詩人的濃濃思鄉(xiāng)之情。詩人所說的“遼遠的一角”指的就是哪兒？（解放區(qū)）詩人用什么詞來形容的？（溫暖，明朗，堅固／而蓬勃生春。到現在為止我們基本上學完了整首詩，那么請同學們回答老師一個問題，本文出現的意象很多，像西湖、長白山的雪峰。分別說明其含義?！皫X南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。教讀本文，要引導學生反復誦讀，體會其音樂美。3．培養(yǎng)學生解讀詩歌意象的能力。對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題。1923年秋人上海大學中文系。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。早年詩歌多寫個人的孤 寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。ng hāo)憔悴(qi225。3．學生自由誦讀，整體感知詩意。詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。）(2)不像牲口一樣活，螻蟻一樣死?！笆终啤庇杀毕蚰希瑩徇^大片國土。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。2．理解詩中的藝術形象，把握詩歌的感情線索。2．對比手法的運用及其表達效果。放聲歌唱“永恒的中國”。1931年加入左聯。1941年，日本占領香港后被捕入獄，受傷致殘，表現了高尚的民族氣節(jié)。掌握下列字詞。u yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。(2)全詩在想象中展開內容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。一句話聞一多有一句話說出就是禍， 這話叫我今天怎么說?有一句話能點得著火。第三遍，配樂朗讀，讀出詩的感情色彩：描寫淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗。解放區(qū)的天，是明朗的天。我發(fā)現文章語言上很有特點。點撥：添加的內容可以有：《我用殘損的手掌》的名家朗讀，《我用殘損的手掌》賞析。又如一面旗幟，宣告著詩人的堅貞不屈。學生交流，內容可以如下：“春天，堤上繁花如錦嶂，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”一句，用“錦嶂”來比喻百花爭艷的美景，用“奇異”來形容柳枝的芳香，洋溢著喜愛、贊美之情，反襯出對祖國遭受到災難的哀痛之情。把握詩歌的感情線索。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。ngzǎo)蓬蒿(P233。很確切地表現了詩人的情懷。消極的、冷色調的前半部分與積極的、暖色調的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。借鑒這種寫法。教學難點理解在藝術形象中蘊含情感的手法。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。)：形容人瘦弱，面色不好看。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內心深處情感的變化起