【正文】 的科學(xué)的工作態(tài)度來教育學(xué)生，使之樹立科學(xué)的思維方法，并學(xué)會(huì)向科學(xué)家那樣去思索、去思考、去學(xué)習(xí)，從而掌握自然科學(xué)規(guī)律，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。在教學(xué)過程中注意介紹典型的科家的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，尊重事實(shí)，嚴(yán)肅認(rèn)真，按科學(xué)規(guī)律辦事有極其重要的作用。三、介紹科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀教育。在教學(xué)中不僅可以列舉我國古代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成就，而且可以結(jié)合我國現(xiàn)代科研新成果，如常溫超導(dǎo)，神州六號(hào)等研究成果，有意識(shí)地聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行愛國性教育，并且對(duì)學(xué)生講述祖國建設(shè)發(fā)展的前景及對(duì)青年一代的殷切期望，培訓(xùn)學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，樹立為國家的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的志向。如春秋戰(zhàn)國時(shí)期，物理思想就比較活躍，力學(xué)，聲學(xué)，光學(xué)，電磁學(xué)等方面成績顯著，應(yīng)用技術(shù)如指南針、造紙、印刷術(shù)、火藥等均走在世界前列。二、介紹我國歷史上的科學(xué)技術(shù)貢獻(xiàn)和成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具有探索新知識(shí)的能力，讓學(xué)生明確物理概念和使用范圍。為此，在物理課教學(xué)中我做了如下嘗試：一、闡述物理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。關(guān)鍵詞：物理 德育教育 辯證唯物主義 愛國主義 科學(xué)觀科學(xué)人生觀 環(huán)保意識(shí)物理知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)自然界和改造自然的重要武器，技?！段锢怼番F(xiàn)用勞動(dòng)版第四版，主要講授力學(xué)，電學(xué)和熱學(xué)，使學(xué)生了解物理現(xiàn)象和物理運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律，掌握物理的基本知識(shí)和基本原理，了解它的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生掌握物理的實(shí)驗(yàn)技能和分析問題，解決問題的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打好基礎(chǔ)。第一篇：淺談技校物理課中的德育滲透2009年全國技工教育和職業(yè)培訓(xùn) 優(yōu)秀教研成果評(píng)選活動(dòng)參評(píng)論文淺談技校物理課中的德育滲透淺談技校物理課中的德育滲透摘 要：物理教學(xué)除了要使學(xué)生物理知識(shí)，還要結(jié)合物理教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。本文從闡述物理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、科學(xué)技術(shù)貢獻(xiàn)和成就、科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法、獻(xiàn)身精神、我國的重大工程項(xiàng)目等幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義、科學(xué)觀、科學(xué)人生觀、環(huán)保意識(shí)、形勢與政策等德育教育。物理教學(xué)的任務(wù)一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和從事社會(huì)建設(shè)所需要的物理基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面還要結(jié)合物理教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行思想教育，這是物理教學(xué)自身所具備的德育功能。物理學(xué)上的很多知識(shí)，都反映出人們對(duì)客觀事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)，即從感性認(rèn)識(shí)到理性知識(shí)。如通過牛頓第三定律的作用力和反作用力，一切分子存在著引力和斥力，原子是正負(fù)電荷組成的統(tǒng)一體，光是具有波動(dòng)性和粒子性的統(tǒng)一體，說明發(fā)展是對(duì)立和統(tǒng)一的矛盾的觀點(diǎn)；通過物質(zhì)的三態(tài)變化，能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，講 述量變到質(zhì)變的規(guī)律和運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)不可分割的屬性；通過對(duì)光的現(xiàn)象和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，說明人們研究是不斷否定錯(cuò)誤的假設(shè)或理論而逐步深入的，從而學(xué)習(xí)否定之否定規(guī)律；電磁場則表現(xiàn)出物質(zhì)性，分子運(yùn)動(dòng)則表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，電子在一些特定的軌道上按分立能級(jí)運(yùn)動(dòng)又可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的多樣性和復(fù)雜性；牛頓第三定律說明了加速是由物質(zhì)所受到的外力和物質(zhì)的質(zhì)量決定的，而加速的大小取決于速度變化的快慢，揭示了物理現(xiàn)象和過程的本來面目，闡述了速度變化快慢和外力的內(nèi)在辯證關(guān)系??總之通過物理教學(xué)使學(xué)生在正確理解物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，逐步形成科學(xué)的世界觀。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，也是物理教學(xué)的重要功能，早在十三世紀(jì)前，我國的科學(xué)技術(shù)一直處于其它國家望塵莫及的領(lǐng)先地位。但由于基礎(chǔ)科學(xué)理論的研究薄弱，有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或結(jié)合數(shù)學(xué)上的推證、計(jì)算思考較少，使得近代科學(xué)并不是從中國開始。從而達(dá)到即教書又育人的目的，為社會(huì)培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。在物理學(xué)的發(fā)展史上，實(shí)驗(yàn)是理論建立的基礎(chǔ)，許多著名的科學(xué)理論都是通過大量的物理實(shí)驗(yàn)才創(chuàng)立的，尤其是科學(xué)家們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)中嚴(yán)格操作，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及堅(jiān)持不懈的努力拼搏精神是鼓舞人心的。如奧斯特發(fā)現(xiàn)電流周圍存在著磁場以后，法拉第就思考著：是否可以用磁場產(chǎn)生電流？電場和磁場之間究竟有什么聯(lián)系？于是法拉第就不斷反復(fù)地實(shí)驗(yàn)探索，經(jīng)過長達(dá)四十年的努力終于發(fā)現(xiàn)了變化的磁場可以使閉合電路產(chǎn)生感應(yīng)電流，從此建立了相應(yīng)的電磁理論，才有了今天的發(fā)電機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)等現(xiàn)代電氣設(shè)備的生產(chǎn)。四、介紹科學(xué)家的獻(xiàn)身精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)人生觀的教育。如我國錢學(xué)森等大批科學(xué)家，舍棄國外優(yōu)厚的工作和生活條件，克服重重困難和阻力回到祖國的懷抱，從事社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，為祖國的科學(xué)事業(yè)的發(fā)展起了重要的作用。通過對(duì)典型事例的介紹，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的意義，端正人生態(tài)度，正確處理個(gè)人與集體、個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，把自己的理想報(bào)負(fù)同祖國的前途，民族的命運(yùn)緊密地聯(lián)系在一起，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想、為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗的思想、為祖國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)獻(xiàn)身的人生觀。在實(shí)施教學(xué)過程中，有針對(duì)地介紹一下我國近期實(shí)施的重大工程項(xiàng)目：如長江三峽工程、黃河小浪底工程、南水北調(diào)工程、淮河治污工程、以及開發(fā)大西北、西氣東輸、西電東送等工程，從工程的提議到技術(shù)專家和工程技術(shù)人員的現(xiàn)場考察論證以及工程的實(shí)施和國家針對(duì)每個(gè)工程的具體設(shè)計(jì)方案，以及工程的社會(huì)價(jià)值及經(jīng)濟(jì)價(jià)值等方面知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行介紹，在其間滲透些環(huán)保知識(shí)：如工業(yè)三廢的治理、西北沙化的形成與治理、封山育林的措施、酸雨的形成與防治、水資源的缺乏與水能的利用與開發(fā)，長江流域、淮河流域、黃河流域的水污染的成因與國家治