【正文】 忽視學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。教師的教學(xué)行為直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，使物理的社會(huì)價(jià)值得以體現(xiàn)。第二篇：初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對(duì)策初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對(duì)策物理作為—門(mén)自然學(xué)科，有其獨(dú)特性和科學(xué)性，通過(guò)物理學(xué)的學(xué)習(xí)可以了解自然界的規(guī)律，認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的本質(zhì)，理解科學(xué)的內(nèi)涵，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。我們老師在課堂上能有多大的作為？巧婦難為無(wú)米之炊！物理學(xué)科本身是門(mén)科學(xué)對(duì)人的要求是理性和感性的雙結(jié)合，也是非線性的。學(xué)生的精力是有限的，每天忙得踹不過(guò)氣來(lái)，有時(shí)候?qū)W生抄作業(yè)來(lái)交都好像忙不過(guò)來(lái)，對(duì)于學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象無(wú)計(jì)可施。二、我校物理教師教學(xué)現(xiàn)狀2013年以前我校物理學(xué)科教學(xué)成績(jī)多年來(lái)在全縣中排列前幾名是我校大多數(shù)學(xué)科不可比擬的特色學(xué)科，而如今不知道是什么原因促使該學(xué)科逐年下滑中?，F(xiàn)在是九年制義務(wù)教育階段，小學(xué)學(xué)生100%進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，而學(xué)生的基礎(chǔ)差異很大，特別是部分學(xué)生的分析能力和數(shù)學(xué)計(jì)算水平存在明顯的差距，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理已潛伏著分化的危機(jī)。若是自己看了一會(huì)兒書(shū)，就會(huì)叫苦叫累。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根本不去想自己要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)，更沒(méi)有和同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，別人怎樣刻苦學(xué)習(xí)與自己無(wú)關(guān)，別的同學(xué)都會(huì)了的知識(shí)自己不會(huì)也不著急。從表面上看起來(lái)好大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)，在聽(tīng)課，實(shí)際上，老師或同學(xué)說(shuō)什么、討論什么他們一點(diǎn)也不知道，當(dāng)提問(wèn)到其他同學(xué)時(shí)，他們只是看熱鬧，根本不去想怎樣解決問(wèn)題，好像與自己無(wú)關(guān)。第一篇：初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析灘頭中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀分析2014年春季學(xué)期理化生教研組一、我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。學(xué)生在上課時(shí)注意力不集中，不積極參與教學(xué)是目前教學(xué)中的一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，這雖然與我們教師的教學(xué)方法有關(guān)，但是這種現(xiàn)象較以前越來(lái)越嚴(yán)重，更有甚至是一部分學(xué)生想方設(shè)法的偷著玩手機(jī)，不是我們學(xué)校不禁止，而是家長(zhǎng)對(duì)我們的主張更本不理會(huì)，有這種現(xiàn)象的學(xué)生人數(shù)也有擴(kuò)大的趨勢(shì)。，不能吃苦。自己學(xué)習(xí)時(shí)，還要看心情，高興時(shí)多看一會(huì)兒，不高興時(shí)，一筆不動(dòng)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象很感興趣，但是一接觸到物理公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算就無(wú)從入手，學(xué)生又缺乏鉆研的精神，就逐漸地放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。八年級(jí)和九年級(jí)學(xué)生年齡一般在1315歲，他們雖然渴望知識(shí)，反應(yīng)也比較靈敏，好奇心強(qiáng)，但學(xué)習(xí)上常缺乏堅(jiān)韌的毅力，粗心大意，思考問(wèn)題沉不住氣，注重力集中的時(shí)間相對(duì)較少，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦碰到問(wèn)題便不勤于思考，長(zhǎng)時(shí)間跟不上學(xué)習(xí)后，學(xué)生會(huì)自暴自棄。學(xué)生只滿足于課堂上學(xué)習(xí)老師所講的內(nèi)容，課后根本沒(méi)有復(fù)習(xí)和鞏固的過(guò)程，更談不上簡(jiǎn)單運(yùn)用知識(shí)了，遇到問(wèn)題時(shí)不會(huì)認(rèn)真思考，并且不仔細(xì)審題，對(duì)所學(xué)知識(shí)不會(huì)運(yùn)用；有些學(xué)生根本抓不住試題的要點(diǎn)及主要信息，出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象，倒是非常相信自己，有足夠多的時(shí)間也不會(huì)檢查自己所做的習(xí)題。，但每科都要考試，考查。2．我們八年級(jí)的物理課時(shí)已經(jīng)下減到每周只有四節(jié)課，一門(mén)學(xué)科的課時(shí)多少可以折射出這個(gè)學(xué)校對(duì)這門(mén)學(xué)科的重視程度。，還在安排上基本上是下午的第一節(jié)居多，無(wú)疑是雪上加霜，不下滑就不正常。因此，初中物理教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本。一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析由于K期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法簡(jiǎn)單、機(jī)械，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理與文科一樣死記硬背即可；受數(shù)學(xué)學(xué)科影響，有畏難情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理很煩，很難，對(duì)學(xué)習(xí)物理不感興趣；加之教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于追求升學(xué)率而實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，造成教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理壓力大，忽略學(xué)生的思維發(fā)展和心理發(fā)展規(guī)律，忽略物理學(xué)科的特點(diǎn)，從而扭曲了學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的心理。I．教學(xué)觀念滯后，制約學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成。2．教師教學(xué)方法單一，制約學(xué)生的思維發(fā)展。3．教師評(píng)價(jià)方式單一，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)，制約學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)施的是以教師為中心的“滿堂灌”式教學(xué)，忽視學(xué)生能力的發(fā)展，大綱所要求的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)均給以淡化。沒(méi)有讓學(xué)生去認(rèn)真細(xì)致的探究，從而失去了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意義，淡化了物理學(xué)科的自身特點(diǎn)。在應(yīng)試教育思想影響下，繁鎖的資料和做不完的作業(yè)，給學(xué)生造成了極大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，這些因素直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，制約著學(xué)生身心的健康發(fā)展。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)中，對(duì)如何培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣的人，均提出了明確的要求：它要求教師必須樹(shù)立以學(xué)生為中心、以課堂為中心的理念，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中不僅要注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授、技能的培養(yǎng)，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)，要將物理與生活緊密聯(lián)系，樹(shù)立全人發(fā)展觀?？茖W(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)給教育帶來(lái)了更大的空間，學(xué)生獲取信息和知識(shí)的途徑不再是單一的書(shū)本，他們可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑進(jìn)行信息溝通和獲取知識(shí)，因而教師在傳授知識(shí)和獲取信息等方面要同學(xué)生相互的交流，變“教堂”為“學(xué)堂”，建立一種平等互動(dòng)的師生關(guān)系，