【正文】 教帥應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，一方面新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法，并且新課程實(shí)施中所出現(xiàn)和遇到的問(wèn)題又需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展去解決。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可將抽象的物理概念、物理規(guī)律變得形象具體，構(gòu)建山較理想的物理模型，使學(xué)生將抽象思維變?yōu)樾蜗笏季S。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，并給予積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。2．樹(shù)立評(píng)價(jià)足為學(xué)習(xí)服務(wù)的觀念。其次，當(dāng)好向?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)日標(biāo)的首要條件，教師要通過(guò)不斷完善自己的個(gè)性，用真誠(chéng)、負(fù)責(zé)、寬容、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)去感化學(xué)生；使師生間心與心溝通，形成一種和諧、融洽的師生關(guān)系，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而為教學(xué)的地創(chuàng)造和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，由于師生關(guān)系中普遍存在教師中心主義和管理主義傾向，使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂(lè)趣，嚴(yán)重束縛廠學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理興趣和欲望得到抑制，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)習(xí)成為在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的富柯個(gè)性的過(guò)程。2．教學(xué)方式的變革。雖然素質(zhì)教育實(shí)施已幾年了，但絕人多數(shù)教師仍沒(méi)擺脫應(yīng)試教育的陰影，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然是以分?jǐn)?shù)來(lái)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，使物理的社會(huì)價(jià)值得以體現(xiàn)。二、我校物理教師教學(xué)現(xiàn)狀2013年以前我校物理學(xué)科教學(xué)成績(jī)多年來(lái)在全縣中排列前幾名是我校大多數(shù)學(xué)科不可比擬的特色學(xué)科，而如今不知道是什么原因促使該學(xué)科逐年下滑中。若是自己看了一會(huì)兒書(shū)，就會(huì)叫苦叫累。學(xué)生在上課時(shí)注意力不集中，不積極參與教學(xué)是目前教學(xué)中的一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，這雖然與我們教師的教學(xué)方法有關(guān)，但是這種現(xiàn)象較以前越來(lái)越嚴(yán)重，更有甚至是一部分學(xué)生想方設(shè)法的偷著玩手機(jī)，不是我們學(xué)校不禁止，而是家長(zhǎng)對(duì)我們的主張更本不理會(huì)，有這種現(xiàn)象的學(xué)生人數(shù)也有擴(kuò)大的趨勢(shì)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象很感興趣，但是一接觸到物理公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算就無(wú)從入手，學(xué)生又缺乏鉆研的精神，就逐漸地放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2．我們八年級(jí)的物理課時(shí)已經(jīng)下減到每周只有四節(jié)課，一門(mén)學(xué)科的課時(shí)多少可以折射出這個(gè)學(xué)校對(duì)這門(mén)學(xué)科的重視程度。I．教學(xué)觀念滯后，制約學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成。沒(méi)有讓學(xué)生去認(rèn)真細(xì)致的探究，從而失去了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意義，淡化了物理學(xué)科的自身特點(diǎn)。與傳統(tǒng)教材相比，現(xiàn)行教材無(wú)論是從知識(shí)的廣度，還是知識(shí)的深度均比舊教材有較人的變化，它更加注重物理的科學(xué)性、趣味性和實(shí)用性，將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)納入物理課堂，將生活中的物理引入課堂，如激光、原子鐘、神奇的眼睛等，這些變化不僅給物理教學(xué)帶來(lái)了新鮮血液，而且給教師的教學(xué)帶來(lái)了新的壓力，要求教師不僅要深刻領(lǐng)會(huì)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)，而且要認(rèn)真鉆研教材，重新熟悉新教材的知識(shí)體系，重新把握教學(xué)的度。教學(xué)過(guò)程作為師生相互交往，積極互動(dòng)的共同發(fā)展過(guò)程，建立新型的師生關(guān)系是實(shí)施教學(xué)改革的前提和條件，良好的師生關(guān)系足實(shí)施教學(xué)的催化劑。要求教師把主要精力放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和各種能力的培養(yǎng)上，將重心放在如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上。(3)以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。(1)倡導(dǎo)計(jì)價(jià)主體的互動(dòng)化。(3)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件都是十分有限的，切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的音像資料是卜分必要的。教師需發(fā)展的觀念不斷的針對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)而開(kāi)展學(xué)研究，是提高教師理論水平和對(duì)自身進(jìn)行行為反思的有效途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)困難以及課堂教學(xué)研究，有助十教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，制定有效的教學(xué)措施。許多學(xué)生沒(méi)有辦法只有選擇走讀或寄宿在附近親戚家中，許多學(xué)生在往返學(xué)校的時(shí)候花費(fèi)了較多時(shí)間，且花費(fèi)了學(xué)生大量的精力。二、我國(guó)農(nóng)村中學(xué)物理課程教學(xué)改革措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，由于初中階段是學(xué)生第一次接受物理課程的教學(xué)，物理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還很陌生，因此教師要在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后就是“擇優(yōu)法”，引導(dǎo)學(xué)生用心思考，尋找到最有的解決方案。生：有時(shí)在木塊運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)在變。生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無(wú)關(guān)。在生活中你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音學(xué)生回憶生活中熟悉的聲音。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說(shuō)明了什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明，聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音隨之停止！教學(xué)的第三個(gè)片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話”，（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問(wèn)：誰(shuí)想上來(lái)試一試？。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。如：感覺(jué)聲帶振動(dòng)，請(qǐng)他們說(shuō)：“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！”之類(lèi)的話；介紹小河流水潺潺，問(wèn)：河水要是被污染了，還有這個(gè)心境嗎？四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生