【正文】 作業(yè)才能進一步鞏固學(xué)生在前面已取得的學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)時，我們不能整齊劃一，一味強求同一標準。事實證明：分層教學(xué)有利于每個學(xué)生自主性、探索性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，真正為每位學(xué)生的發(fā)展奠定人格成長與學(xué)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。三、雙層結(jié)合由于分層教學(xué)分組較多，作業(yè)面廣，僅靠教師巡回輔導(dǎo)畢竟是有限的，始終有一大部分學(xué)生處于自己練習(xí)狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生的各有所長劃分層次，集中練習(xí)時速度好的在一層，耐力好的在另一層，根據(jù)學(xué)生人數(shù)設(shè)置不同的距離要求，讓同學(xué)們體驗競爭帶來的樂趣；三是依據(jù)高度遠度分層。（五）體制的改革分層次教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，必須全面加強教學(xué)管理，大膽地進行教學(xué)管理體制的改革。（三）教材的選用教育部《面向二十一世紀中等職業(yè)學(xué)校規(guī)劃教材》，是結(jié)合中等職業(yè)教育全面推進素質(zhì)教育，實施能力本位要求，組織全國中職校優(yōu)秀老師和實際工作者編寫的，現(xiàn)在已經(jīng)陸續(xù)出版發(fā)行，還有與之相匹配的教學(xué)大綱。教學(xué)計劃要一改過去計劃經(jīng)濟體制“一刀切”、“一個模式”、“千面一孔”的弊端，最大限度地實現(xiàn)培養(yǎng)目標的“多元化”。3．分層授課分層授課是實施分層教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。對學(xué)生分層次，是對優(yōu)秀學(xué)生的肯定，可同時也是對落后學(xué)生的傷害。分層次教學(xué)法的好處1．提高所有學(xué)生分層教學(xué)法的實施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無所事事，同時，所有學(xué)生都體驗到學(xué)有所成，增強了學(xué)習(xí)信心。另外，對優(yōu)等生可進行興趣小組形式的輔導(dǎo)。對A組和B組學(xué)生的作業(yè)要批改得格外仔細，有時進行面批。一般分為必做題與選做題。其次，要結(jié)合學(xué)生的分層情況，對教材進行分層處理。第二層次為發(fā)展目標：在以上基礎(chǔ)上進一步掌握所學(xué)知識，并應(yīng)用這些知識提高基本技能，即大部分學(xué)生可以掌握的比較復(fù)雜的運用和分析的教學(xué)內(nèi)容。其次，社會對人才需求呈現(xiàn)多樣性。通過“分層次教學(xué)”試驗研究，我們還發(fā)現(xiàn)這種面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展的模式是教育理念的創(chuàng)新，是素質(zhì)教育的突破口，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，差生的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、思想、觀念都發(fā)生了深刻的變化，學(xué)習(xí)成績有明顯提高。由于物理學(xué)科的特點，教學(xué)過程中需要進行大量的演示、實驗或看錄像資料、應(yīng)用多媒體教學(xué)手段等，分層次教學(xué)由于常常是兩個至三個教師同時開課，給實驗室以及實驗器材的周轉(zhuǎn)帶來了一定的困難。對于試題的難度，我們要求任課教師科學(xué)把握，并保證有不同難度的選做題供不同層次的學(xué)生進行選擇。我們的做法是：(1)充分備課是基礎(chǔ)?，F(xiàn)在各學(xué)科的課外作業(yè)的布置由各科教研組統(tǒng)一安排，由任課老師輪流出本學(xué)科、本節(jié)次的課外作業(yè)，題目上標明A、B、C三個層次，使學(xué)生作業(yè)在分層的基礎(chǔ)上更加科學(xué)、規(guī)范。這樣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從對名次的追逐、對分數(shù)的斤斤計較的重壓下解放出來，而回到了它的初始目的——獲取知識。教學(xué)施行分層次遞進的方式，相應(yīng)的班級管理也應(yīng)當同步、分層次進行，與分層次教學(xué)相配套，促進學(xué)生的個性品質(zhì)的養(yǎng)成。三．分層次教學(xué)的特點1，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，提高學(xué)習(xí)主動性。對此，我們把建立正確的分層觀念作為實施分層教學(xué)的首要內(nèi)容，務(wù)必使他們認識到：分層是為了教學(xué)和發(fā)展的需要，而不是給學(xué)生劃分等級的依據(jù)，教師只有通過分層提供不同層次的教學(xué)，才能有助于促進有差異的學(xué)生得到普遍發(fā)展。相對于可變差異而言，他們在短時間內(nèi)不可改變，這些差異是學(xué)生的優(yōu)勢差異，我們要利用學(xué)生的這些特質(zhì)促進學(xué)生個體優(yōu)勢的發(fā)展，做到學(xué)有專長。二、分層教學(xué)實施的背景和指導(dǎo)原則在當前的教學(xué)改革中，分層教學(xué)成為一個熱點問題，它似乎成為解決學(xué)生個別差異、實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展的靈丹妙藥。一、分層次教學(xué)實施的目的和意義落實素質(zhì)教育思想，就是要承認學(xué)生個體差異，體現(xiàn)因材施教的原則，充分發(fā)展學(xué)生的個性特長，在教育中既要把握學(xué)生整體性特征，又要顧及學(xué)生個性化特點。它的實施關(guān)系到我校教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展與生存，直至關(guān)系到學(xué)校每一個人賴以生存的“飯碗”。同時創(chuàng)造條件，鼓勵促進學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)上暫時存在困難的學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得成功，得到相應(yīng)的發(fā)展，實現(xiàn)“人人成功，個個發(fā)展”的辦學(xué)目標，符合素質(zhì)教育的要求。不變差異是指學(xué)生在個性特征、學(xué)科特長、興趣愛好等方面的差異。分層教學(xué)都要面對一個分層后學(xué)生、教師及家長如何看待分層的問題，對分層的正確認識是分層教學(xué)取得成效的前提。實施分層教學(xué)、照顧學(xué)生差異的目的就是為了更好地體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生“我愿意、我能夠、我深信”能做好的事情，也只有使分層教學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，分層教學(xué)的成績才可能有質(zhì)的提高。4．有利于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)。同時，允許對自己成績不滿意的學(xué)生申請補考。作業(yè)的布置與修改要面向不同的學(xué)生體現(xiàn)層次性，不再是“一刀切”，而要給出不同層次的作業(yè)供學(xué)生選擇。增加了他們學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)科競賽展示了優(yōu)等生的實力，課堂提問、作業(yè)和期中考試占50％，可保證絕大多數(shù)學(xué)生的成績在及格線以上。從長遠來看，這樣的要求是有利于學(xué)生的發(fā)展的，但這種能力需要有意識地加強培養(yǎng)。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。首先，學(xué)生存在著差異性。第一層次為基本目標：全體學(xué)生可以掌握的需要識記、理解、簡單運用的教學(xué)內(nèi)容。要實施分層目標教學(xué)法，教師就不能回避這一問題，但要考慮學(xué)生的心理承受能力，不能當眾宣布學(xué)生的分層情況，而應(yīng)十分注意講究方法。其次，布置有彈性的作業(yè)與練習(xí)。再次，對三類學(xué)生的評價要求不同。其次，幫助他們找出問題，以及學(xué)會分析問題、解決問題，再布置適量針對性強的練習(xí)，這樣不僅能提高他們的學(xué)習(xí)成績，也容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想品德的興趣。具體步驟如下：第一、多方面教育相互配合；第二、個性發(fā)展與社會需要適應(yīng)；第三、讓學(xué)生有可以支配的時間；第四、尊重兒童、尊重自我教育。分層次教學(xué)的壞處人的心理是不同的，有些學(xué)生堅強樂觀，有些則脆弱自卑。其中，要特別關(guān)注如何解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生的困難和特長學(xué)生潛能的發(fā)展。實施步驟 扎實工作，認真組織，周密實施，穩(wěn)妥操作，搞好分層次教學(xué)，應(yīng)從以下幾個方面和環(huán)節(jié)入手：（一）教學(xué)計劃的制定要根據(jù)國家的指導(dǎo)性教學(xué)計劃，制定出科學(xué)的、切合實際的各專業(yè)的實施性教學(xué)計劃。好的教學(xué)大綱是有效初稿分層次教學(xué)的又一重要因素。教師隊伍的配備是分層次教學(xué)取得成功的重要保證。通常在球類及體操技巧項目教學(xué)中采用，依據(jù)學(xué)生完成動作的技術(shù)質(zhì)量分層，每個層次的同學(xué)設(shè)置不同難度的練習(xí)，由于差異不大，同學(xué)們鍛煉的積極性較高；二是依據(jù)速度耐力分層。在學(xué)生分層時，無論采用哪種方式，都應(yīng)向?qū)W生講明練習(xí)要求和升降級的標準和意義，著力點應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的個性和能力上，讓全體學(xué)生從各自的層面體驗成功的愉悅。通過這種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)團結(jié)拼搏的競爭意識和創(chuàng)新意識。我們要有耐心，要有“等待花開”的精神。不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的需要和基礎(chǔ)選擇目標，這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)內(nèi)容的易接受性，又能激發(fā)每個學(xué)生主動參與教學(xué)的興趣，增強每位學(xué)生獲得成功的信心，使他們變“被動式接受”為“主動式探求”，使教學(xué)效果及學(xué)生參與達到最佳。建立分層評價機制以前的評價是“唯分數(shù)論”，究竟得6分的同學(xué)是不是就一無是處呢？魏書生老師曾經(jīng)這樣評價一句語文考8分的同學(xué)“你考8分本身就是一種成績，我相信你可能還有很多可以得分卻沒有得分的地方，如果這些地方被你注意了，你肯定不只考8分，相信自己一定能夠改變這種狀況。這樣不但可幫助學(xué)生及時調(diào)整自己的心態(tài)，而且有利于學(xué)生找到自己的優(yōu)點和缺陷，繼續(xù)保持積極向上的良好心態(tài)。只要在教師的科學(xué)的引導(dǎo)下，有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，90%以上的學(xué)生都能對所學(xué)知識正確理解和完全掌握。（2）.層次劃定后，按自愿的原則結(jié)成幫扶對子，由Ｃ組的同學(xué)幫助Ａ組的同學(xué)，并采取分組計分，獎優(yōu)罰劣的獎勵制度，激勵全體同學(xué)團結(jié)互助，共同提高。我們成立了各班和全年級的課外數(shù)學(xué)興趣小組，采用一周一次的集體授課形式和學(xué)生自己鉆研、互相探討、教師輔導(dǎo)相結(jié)合，使優(yōu)生能力大幅度提高，以適應(yīng)各種數(shù)學(xué)競賽的要求。并定時由本課題組教師和學(xué)生座談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理，并由此作出適當?shù)恼{(diào)整方案。具體做法是：（1）、由主備教師精心備課，編寫出教案，集體備課提出改進意見，經(jīng)過學(xué)校教導(dǎo)處審核后，方正式推向?qū)W生。培訓(xùn)提高：通過多種形式來培訓(xùn)實驗教師，以提高他們的教育科研能力。它忽視了學(xué)生的個體差異，實行“一刀切”的教學(xué)形式，妨礙了學(xué)生個性、愛好和特長的發(fā)展。并且一定要讓家長知道這樣是為了讓他們的孩子更好地學(xué)習(xí)。（1）我將下列與漢語有較大差異，并且學(xué)習(xí)英語必須首先掌握的內(nèi)容列為基礎(chǔ)目標：A：實詞的詞性變化：名詞的詞形變化，人稱代詞與物主代詞的詞形的變化，動詞的詞形變化B八種主要時態(tài)的構(gòu)成，形容詞和副詞的詞形變化，簡單句的五種基本句型及 There be 句型；C：冠詞：a，an，：四會詞匯的識記；E：初中常用的會話，日常交際用語；（2）我將時態(tài)的應(yīng)用，形容詞和副詞常用句型，動詞的語感，動詞不定式復(fù)合句和四會詞匯及其相關(guān)短語，常見搭配，專題會話等列為高層目標。不然當教師在一組還沒講完，另一組將無事可做。作業(yè)互改，集體講評為主，教師抽查為輔的原則：采用分層次教學(xué)，教師的備課量很大。