【正文】 。通過這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄，使筆者感覺到：教學(xué)的過程是師生互動(dòng)的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程?？梢愿臑槠渌麑?shí)驗(yàn)方式。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。三：把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對(duì)聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的思想。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對(duì)話。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做的）。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測(cè)。實(shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性，說(shuō)明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看這是怎么回事。）??。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說(shuō)：“請(qǐng)自覺遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課今天老師給你們帶來(lái)一件禮物請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛認(rèn)真聽然后告訴大家你聽到了什么播放一段交響曲 學(xué)生交流感受。教具學(xué)具的準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備搜集各種能發(fā)聲的物體。情感態(tài)度與價(jià)值觀在探究過程中有樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望體驗(yàn)合作與交流的快樂，體會(huì)到科學(xué)探究中要尊重事實(shí)，養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過程中既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。第五篇：初中物理教學(xué)案例分析初中物理教學(xué)案例分析《聲音的產(chǎn)生和傳播》 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的。生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值。生：這種方案比咱們做實(shí)驗(yàn)用的方法好。生：根據(jù)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理，咱們可以把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。生：木塊在運(yùn)動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來(lái)了，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰(shuí)能指出咱們實(shí)驗(yàn)過程中不太容易操作的地方？生：在拉動(dòng)木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，通過彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊，在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。第四篇：初中物理教學(xué)案例分析物理《摩擦力》教學(xué)案例分析寶東中學(xué) 石磊根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡(jiǎn)單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問題，然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。在實(shí)施新課改計(jì)劃的時(shí)候，教師應(yīng)該嘗試將一些試題改成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生通過一些簡(jiǎn)單的器材來(lái)完成驗(yàn)證，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。再就是“轉(zhuǎn)向法”，就是讓學(xué)生在思維進(jìn)入圍墻后，要及時(shí)知道回頭，因?yàn)榭赡苣菞l路走不通，需要進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換。創(chuàng)造性思維主要注重培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的能力，首先是“發(fā)散法”，即讓學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，盡量提出多種可能性的猜想，并嘗試用多種方法來(lái)解決。這樣一來(lái)將學(xué)生的積極性給激發(fā)出來(lái)，讓他們充分將生活中的現(xiàn)象與物理進(jìn)行結(jié)合。讓興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，物理課程的內(nèi)容都是研究生活一些常見的現(xiàn)象，包括熱、力、聲、光、電，這些生活現(xiàn)象如果老師用心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)也是比較容易入手。其次是許多學(xué)校根本就沒有配備物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師，都是由物理教師來(lái)兼任，頂多全校配一個(gè)物理儀器管理員，這些不利因素均會(huì)影響到初中物理課程的教學(xué)質(zhì)量。物理教學(xué)質(zhì)量受師資力量的影響雖然我國(guó)現(xiàn)在高等教育培養(yǎng)出不少的具有高學(xué)歷的教師人才，但當(dāng)今我國(guó)農(nóng)村物理教學(xué)還是處在較為低下的水平，這是因?yàn)槟切┦苓^高等教育的學(xué)生們根本就不愿意留在鄉(xiāng)村，都向往大城市的生活，即鄉(xiāng)村沒有吸引力留不住人才。這樣一來(lái)嚴(yán)重影響各門課程的教學(xué)質(zhì)量，尤其是物理課程，任課老師通常會(huì)顧及不周，且物理課程經(jīng)常需要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，由于農(nóng)村中學(xué)很少會(huì)配備物理實(shí)驗(yàn)室，許多實(shí)驗(yàn)都需要在教室中進(jìn)行，這就需要將實(shí)驗(yàn)儀器帶到教室，如天平、一些簡(jiǎn)單的電學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器等都需要帶到教室中來(lái)，由于學(xué)生多，經(jīng)常出現(xiàn)教室吵翻天，實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行。其次是農(nóng)村各種生活設(shè)施較為落后，商品經(jīng)濟(jì)也不發(fā)達(dá)，進(jìn)書店、圖書館、上網(wǎng)等都較為不便，因此當(dāng)學(xué)生想查閱一些參考資料也比較困難。舞陽(yáng)中學(xué)沈俠第三篇：初中物理教學(xué)現(xiàn)狀與改革一、我國(guó)農(nóng)村初中物理課程教學(xué)現(xiàn)狀物理教學(xué)受到特殊地域性的影響由于農(nóng)村中學(xué)通常在后勤這塊做的比較差，如