【正文】 “金碧輝煌”這個詞時，教師這樣引導學生：“讀了這個詞，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的說：“我覺得天安門城樓像金子做成的。在教學第3自然段第2句時，讓學生回憶“生活中，在什么地方見過紅地毯——今天，傣族人民用他們最喜歡的，認為最美、最香、最吉祥的鳳凰花鋪成鮮紅的地毯，好像在說——”，通過聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，進行想象說話?！镀咸褱稀芬徽n的教學情景交融，用假想旅游的方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習興趣，讓學生進入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，領(lǐng)略新疆的風土人情，喜愛那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)?！庇械恼f：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。如教學《日月潭》，在理解課文的基礎(chǔ)上，教師請學生在自己讀讀課文第三、四自然段以后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言。二、情景交融，交流表達?！侗本┝疗饋砹恕芬徽n的教學，在初讀識字時，教師給予了學生充分的時間進行自我朗讀，在真正的課堂上這看似短短的幾分鐘集體自由朗讀效果卻是不容小瞧的。因此，在課文的教學時，主要引導學生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀、齊讀，還有表演讀，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出個性。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。《難忘的潑水節(jié)》一課“以讀為本”作為一條主線貫穿始終?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！镀咸褱稀芬徽n的教學中著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。其中第三、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。在《日月潭》教學中，借助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意象，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。教學中必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。古語說得好：讀書百遍，其義自見。經(jīng)過一個單元的多次研磨，我們精品課程建設(shè)小組的每一位成員都受益匪淺。通過學習課文，孩子們了解了臺灣的日月潭山清水秀，風景如畫；新疆的吐魯番牛羊成群，瓜果飄香；首都北京車如水，人如潮，繁華而熱鬧。但是，利用識字方法記生字仍然是難點。第一篇：二年級語文下冊第三單元單元教學反思二年級語文下冊第三單元單元教學反思[導讀]從學生完成試卷的情況來看，生字詞語的書寫相對較好，而部分同學對基礎(chǔ)知識的靈活運用顯得有些不足。作為二年級的學生，已經(jīng)開始有意識地正確使用識字方法。還有個別學生的審題的能力和答題的習慣不好課堂教學研磨反思：人教版二年級下冊第三單元圍繞“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”這一專題進行安排，主要由《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來了》和語文園地三組成。教材內(nèi)容從不同側(cè)面展示了祖國山河的遼闊、壯美，從而激發(fā)了學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。反思本單元的教學，有以下亮點：一、以讀為本，自主感悟。課程標準也指出：學生是學習的主人，閱讀是學生個性化的行為。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。為此，教師設(shè)計了指名讀、自由放聲讀、男女生賽讀、找伙伴讀、小組讀、師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示范下，感悟日月潭的秀麗風光。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。有感情地朗讀是本課的教學重點。在人們歡迎周總理的場面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂。尤其是最后兩個自然段的朗讀，孩子們的感情可以說是水到渠成，噴薄而出。在不斷的自我朗讀中，學生慢慢走近文本進而讓文字逐漸轉(zhuǎn)化成一幅幅優(yōu)美的畫卷顯現(xiàn)于腦海中，為接下來的理解全文、感悟體會作了較好的鋪墊?！墩Z文課程標準》指出：語文教學應(yīng)讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力。有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力?！峨y忘的潑水節(jié)》的課堂，教師創(chuàng)設(shè)情景，搭建一個一個的平臺，讓學生饒有興致地進行言語實踐。創(chuàng)設(shè)“給在座的老師介紹歡迎場面”的情境，引導學生看板書練習介紹，輔助學生言語實踐，以達到積累、運用語言的目的?！绷硪粋€學生：“我覺得天安門城樓金光閃閃的。課堂上，教師應(yīng)鼓勵學生的求異思維，只有這樣，孩子的思維的火花，才會盡情綻放，學生在獲得知識的同時鍛煉了交流表達的能力。實踐積累也是新課程改革的另一重要目標，它能為學生以后的閱讀和寫作打下堅實基礎(chǔ)。在教學中，教師激發(fā)學生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時給予他們展示的機會，鼓勵他們實踐運用?！镀咸褱稀氛谜n教師從“好地方”這三個字為契入點展開教學，引導學生從盛產(chǎn)水果、葡萄干色鮮味甜、老鄉(xiāng)三方面進行品讀。在品析 “五光十色”與