【正文】 讀中受到情感的熏陶。在理解課文的過程中，通過小組合作，全班交流，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂，使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。鼓勵學(xué)生互相合作，采用多種方法進行自主識字，如：借助拼音自讀、2小老師領(lǐng)讀、3同桌互讀4字形分析、組詞??將識字和積累語言、發(fā)展思維結(jié)合起來，提高識字效率，培養(yǎng)識字能力。》教學(xué)反思新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為，要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。四、找對子，體會對仗之美這首詩，上聯(lián)是一組對仗句，下聯(lián)也是一組對仗句。三、反復(fù)吟誦，升華詩情“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。二、想象畫面，引入詩境“作者胸有境，入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。這節(jié)課，我們就來感受一下詩的美，景的美。這時他的心情特別好，面對這生氣勃撥勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過程，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，盡情地讀，讓學(xué)生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這首詩色彩明快，意境開闊?！督^句》教學(xué)反思是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。學(xué)生沒有很好的體會到這種感情，只是知道作者想要表達這種感情，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最后的誦，在朗誦方面也是失敗的，而背誦是十分成功的，因為有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前已經(jīng)會背了。而在理解這一過程，也是本課教學(xué)的最難的部分，學(xué)生雖然可以用給字組詞，通過借助課文插圖理解了詩意，但很難體會到作者李白想表達的那種對廬山瀑布的贊美，對大自然的熱愛之情。交給他們方法，放手讓學(xué)生自己去翱翔，我們將看到一片蔚藍的天空！第二篇：二年級語文下冊第五單元教學(xué)反思二年級語文下冊第五單元教學(xué)反思》教學(xué)反思這首古詩教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學(xué)習(xí)課文。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點，促進了學(xué)生自主寫字能力的提高。在本節(jié)課中，處處都有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影子。二、利用課件，激發(fā)了興趣“興趣是最好的老師”為了能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好的了解課文，創(chuàng)作了動畫課件，當(dāng)一播放時動畫時學(xué)生就深深地吸引住了，一個個認真地看著畫面，從而它們很容易地了解了課文的內(nèi)容，也為感情朗讀課文打下了基礎(chǔ)。教學(xué)中，我采用了多種形式的讀書，如：開火車讀，齊讀，男女生比賽讀，小組讀，有感情朗讀等，讓學(xué)生在讀書中一遍又一遍地了解了課文內(nèi)容。堅持以讀為本的進行設(shè)計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。一、注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練常言道：讀書百遍，其義自見。第一篇：二年級下冊語文第五單元教學(xué)反思第五單元教學(xué)反思本單元以“熱愛自然，了解自然”為主題，共有四篇課文，既有充滿浪漫主義色彩有描寫延景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既感受到了祖國山河的壯美，積累了豐富的語言，也汲取了自然科學(xué)的瓊漿，開闊了視野，培養(yǎng)了熱愛大自然的情趣。讀是語文教學(xué)的目標，同樣也是重要方法和手段。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學(xué)生的認知和體驗。在男女生比讀中，男生一改往日的拖沓，不認真，涌現(xiàn)出了前所未有的熱情，讀得很有氣勢。三、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，效果甚好課程標準一再強調(diào)，在教學(xué)中要突出學(xué)生的自主性。如學(xué)生字這個環(huán)節(jié)，我把整課的寫字任務(wù)安排在第一課時，集中時間和精力。先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，畫出生字詞及句子，在學(xué)生熟練的掌握了本課的詞語及句子后，學(xué)生自己再去想別的詞別的句子，這樣一來學(xué)生的思維放開來了。在第一個讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。為什么會這樣，我個人分析了一下原因：部分學(xué)生沒有見過瀑布，部分學(xué)生見過卻沒有仔細觀察體會過，學(xué)生想象的能力有些弱。我想這次教學(xué)中，能夠使用多媒體課件，在引出課題之前讓學(xué)生觀看瀑布的飛流直下的視頻，聽聽瀑布所發(fā)出的巨響，在學(xué)生對瀑布的雄偉氣勢有所體會的基礎(chǔ)上再進行課文教學(xué)，效果會更好。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。全詩每句一景，聲、形、色，近景、遠景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個體會對仗之美由淺入深，層層展開，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意、體味詩境，受到美的熏陶。一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情上課伊始，我用充滿熱情的語言導(dǎo)入，我說：“公元七六三年，杜甫得知故人嚴武回到成都，也跟著回到成都草堂。由于事先未擬題目，寫成后也不打算你題，干脆以”絕句“為題。把學(xué)生引入詩情畫意之中。本節(jié)課的教學(xué)亮點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句，展開想象，促使其進一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。讀的活動在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。因為學(xué)生學(xué)過對對子，所以在感受了課文后，我讓學(xué)生去找一找哪句話和哪句話相對，哪個詞和哪個詞相對，來感受對仗的美。因此，《雷雨》這節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合低年級學(xué)生的特點，初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計，我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會了生字，體會了成功的喜悅。新課標強調(diào)“讀”的重要性。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：.緊扣重點，讀中感悟。我抓住文中重點句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。再就是有些學(xué)生的表達能力還有待于我今后再進行訓(xùn)練。面對《最大的“書”》這一常識性課文，如何把握好語文的特質(zhì)和特點，堅守語文的課程本位？在本課的教學(xué)中，我充分抓住本文對話較多的特點，讓學(xué)生親密地與文本接觸，“潛心會文本”，在教師的引領(lǐng)下自主地誦讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗和創(chuàng)造，初步認識化石，感知地殼運動，再利用句式創(chuàng)設(shè)口語交際的情境介紹化石，利用