【正文】 碼、字的讀音、組兩個詞。但是查字典有個熟練的過程，這就需要練習(xí)。培養(yǎng)動手能力，掌握基本技能。充分調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)時我注重朗讀，對課文內(nèi)容如詞語、典故等的理解不求全求深，先背誦下來，留待日后再去慢慢回味、消化。主要安排了《俗語》、《有趣的成語》、《對聯(lián)》和《詩詞曲名家》四篇課文。在本單元的教學(xué)中，作為引導(dǎo)者的我也存在許多的不足，如評價性的語言較少，給學(xué)生讀的時間有時不夠多，字詞的復(fù)習(xí)鞏固有些孩子沒有過關(guān)等，這些都要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文需要表達的意思，但在教學(xué)明理中，應(yīng)該選擇學(xué)生更感興趣的話題或是切合學(xué)生生活實際來引入，而不是純粹的說教。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想，還需要老師的指導(dǎo)。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。二、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮?！庇械膶W(xué)生說：“這是”門“跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩” 中學(xué)得快樂。如“闖”字的識字，有的學(xué)生說：“這是一只馬跑進門了。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。４、在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生，通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成了教學(xué)任務(wù)。通過共同完成板書等活動，讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感。第二單元教學(xué)反思１、整各單元教師注重朗讀的指導(dǎo)，強化語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學(xué)生的朗讀水平。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧的運用問題。在以后的教學(xué)中要逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來。三、朗讀指導(dǎo)不到位語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，感受和積累。如上課時的小組質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。二、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)的過程和方法，有得培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和交流合作能力。許多事實證明，從不同角度、不同體裁、不同內(nèi)容、不同主題，即變換角度指導(dǎo)作文，能使學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。在作文指導(dǎo)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。反思本單元的教學(xué)活動，優(yōu)缺點如下：一、重視語言文字的訓(xùn)練針對班級中一部分學(xué)生語言文字運用文字較差的現(xiàn)狀，從開學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)活動中盡量突出這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時做到詞不離句，名不離篇。第一篇：二年級語文下冊單元教學(xué)反思二年級語文下冊單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思本單元共有四篇課文和一個“語文園地一”。課文內(nèi)容豐富，形式多樣。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，尤其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點突破法，使學(xué)生牢記在心。因為從以往的作文中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生全面觀察事物，想象豐富。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，而且進一步體會了文章的中心，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。朗讀就是對語言的直接感受。在本單元的教學(xué)活動中，朗讀指導(dǎo)有些少，在上課時的備課設(shè)計中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計較少。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點。要重視朗讀訓(xùn)練，同時自己也要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。２、教學(xué)形式較為多樣，教師和學(xué)生的合作意識得到鮮明的體現(xiàn)。３、教師在課堂上“故意出錯”引起學(xué)生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學(xué)生的興趣，增加了學(xué)習(xí)的信心。真正體現(xiàn)了語文教學(xué)中從不懂到懂，從不會到會這一過程。第三單元教學(xué)反思在教學(xué)本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實的發(fā)展。一、學(xué)生在“玩” 中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩” 出價值?！薄安皇?，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上“復(fù)現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的“玩” 法。第四單元教學(xué)反思新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此在教學(xué)本單元的生字時，我放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領(lǐng)讀。最后從生字中挑出“四會字”讓學(xué)生一自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁等）如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來，參與面就廣了。本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了能給人一啟迪的故事，學(xué)生對故事興趣濃厚，但認識事物還比較片面。這樣就更能從學(xué)