【正文】 好。另外課堂中問題的提出要讓學生能夠充分地發(fā)揮自主性。我們語文的閱讀教學,應該是生活的再現(xiàn)和提高,應該是學生感受生活,學習生活的過程。而空洞的講解,乏味的說教,早已經(jīng)被現(xiàn)在的小學生所厭倦,又何談學習興趣和學習效果?因此,本文的教學我就聯(lián)系生活中的一些實際情況,激發(fā)學生情感,引導實踐。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！《郵票齒孔的故事》講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權威質(zhì)疑，不輕信不盲從。在學習《動手做做看》時，如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，她不迷信權威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。第一篇：小學語文二年級下冊第四單元教學反思小學語文二年級下冊第四單元教學反思德陽市一小陳紹琴 《動手做做看》這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，引出了教育專題—— “用心思考，勇于創(chuàng)造”，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。所以我在教學這篇課文時，設計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學生明白“朗志萬是科學家，他可以說是知識的權威。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。本節(jié)課中要求通過學生正確流利有感情的朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。語文即生活,生活實際才是語文教學取之不盡的源泉。以此完成導學的重要環(huán)節(jié),讓學生學習于輕松、不知不覺中。這樣才能讓學生真正感受到學習語文的快樂。比如提出的“可是當郵票撕下來以后，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這又該怎么辦呢？誰能像敢想敢做的阿切爾一樣來解決這個難題？”和語文實踐中提出的“搜集有關郵票的資料”,都是充分發(fā)揮學生的自主學習的潛在動機?！懂嬶L》這篇課文塑造了三個敢想敢問、善于思考的兒童形象。教學中，讓學生分小組用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過程中找出自己“知道了什么？還有什么不明白的？”這是“四步兩問”中的兩問，這可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。在“還有什么不明白的？”一問中，學生提出了一個十分有價值的問題“三個小朋友是怎樣畫風的？”他們到底是怎樣畫風的？我把這個問題作為本節(jié)課的重點來講，讓學生一起討論，請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來”以此來引導學生的個性化閱讀。學生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風的方法不同卻都畫出了風呢？對課文有了進一步的感受。并以此為契機，讓學生以“風來了，風把_____吹____了，風藏在_____里。最后讓學生悟出三個小朋友為什么能畫出風來？學生感悟到遇到困難國善于觀察、勤于思考這個道理。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。在愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。我的教學目標設定為“學習默讀課文，聯(lián)系生活實際，明白小林發(fā)明充氣雨衣的重要性，指導朗讀小林想的句子，初步感受小林的愛思考。自讀自悟的方式既能為學生提供自由空間，同時也能激發(fā)學生個性化的獨特體驗。接著讓學生進行朗讀感受。通過問題的提出、解決，能給后面的感情朗讀做好鋪墊。如讓學生回答小林想到發(fā)明充氣雨衣的原因時，我結(jié)合實際提問：你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當時有什么樣的感覺？讓學生將自己的雨天穿雨衣的感受表達出來，學生在朗讀時就能讀出雨衣上的雨水落到身上的冷來?！睂⒗首x逐步升級，推向一個高度。第二篇：二年級下冊語文第四單元教學反思第四單元教學反思第四單元以“用心思考，勇于創(chuàng)新”為主題，通過四個小故事的教學，目的不是要學生都立志做發(fā)明家，或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。學生擁有較大的自主權，而教師則發(fā)揮引導者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難，及時地進行點撥與指導?！懂嬶L》以對話的形式，講了三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本課教學旨在讓學生通過朗讀、想象、說話、寫話等活動，既發(fā)展語言能力，又發(fā)展學生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。這樣，學生借助形象的畫面，就能將課文的語言較順利地內(nèi)化為自己的語言，并外顯表達出來。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。第三篇：二年級語文下冊第四單元教學反思二年級語文下冊第四單元教學反思1《動手做做看》的教學反思《動手做做看》這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，她不迷信權威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。在學習《動手做做看》時，如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權威質(zhì)疑，不輕信不盲從。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)??！小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。本節(jié)課中要求通過學生正確流利有感情的朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。語文即生活,生活實際才是語文教學取之不盡的源泉。以此完成導學的重要環(huán)節(jié),讓學生學習于輕松、不知不覺中。這樣才能讓學生真正感受到學習語文的快樂。另外課堂中問題的提出要讓學生能夠充分地發(fā)揮自主性。不僅學生有濃厚的興趣,而且形式多樣,效果好。不是老師,而是我的學生們,他們應該更出色些。在學習了這類課文后,我相信有無數(shù)的小發(fā)明家正在成長。根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，我設定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學難點。為此，我設立了 “四步兩問”的學法導向，層層推進教學。為進一步鞏固對生字的識記，我通過出示三個小朋友名字，讓學生與他們打招呼。再用“摘蘋果、找朋友、填一填”三個環(huán)節(jié)來調(diào)動學生積極性，在活躍的氣氛中讓學生鞏固舊知。通過復習舊知引入新課后，讓學生分小組用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過程中找出自己“知道了什么？還有什么不明白的？”這是“四步兩問”中的兩問，這可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。在“還有什么不明白的？”一問中，學生提出了一個十分有價值的問題“三個小朋友是怎樣畫風的？”他們到底是怎樣畫風的？我把這個問題作為本節(jié)課的重點來講，讓學生一起討論，語，請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來”以此來引導學生的個性化閱讀。學生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風的方法不同卻都畫出了風呢？對課文有了進一步的感受。并以此為契機，讓學生以“風來了，風把_____吹____了，風藏在_____里。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣，而對“小詩人”的夸獎，讓學生在表達上越來越來棒。（三）動手畫風在這一個環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學方法。因此，我讓學生找到生活中的風后再動手畫風。（四）總結(jié)延伸，拓展認識。通過這次教學實踐，我覺得自己還要多學習一些教學理論，并在自己的教學中去實踐、體驗，不斷提升課堂教學機智，讓自己在以后的教學中能及時的抓住課堂生成的精彩的教學瞬間，增強駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學工作?！冻錃庥暌隆肥且黄破章宰x課文，篇幅較長，情節(jié)清晰?！苯o學生創(chuàng)造一個自由學習的機會，引導學生通過自讀課文，自主質(zhì)疑，并合作探究，解決問題。默讀課文，質(zhì)疑解難。接著讓學生進行朗讀感受。通過問題的提出、解決，能給后面的感情朗讀做好鋪墊。我通過學生的生活實際，讓學生體驗到小林遇到了與自己一樣的難題，就有了認同感，這樣就能將自己做體驗到的感覺帶如文本中，讓學生朗讀出味來。通過引讀，感受體驗?！睂⒗首x逐步升級，推向一個高度。二年級語文下冊第二單元教學反思5.《泉水》教學反思在教學本課時先引導學生整體把握課文內(nèi)容，了解課文大意，讓學生自主學習，討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？并讀一讀自己喜歡的句子和段落，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。整堂課學生學習興趣較濃，課堂中書聲朗朗。6.《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思備課時，我想雷鋒的名字雖然經(jīng)常被人們掛在嘴邊，但是由于時代的相隔，孩子無法很快真正進入課文情境。在教學開始，首先讓學生談談自己課前所了解到的有關雷鋒的信息，綜合多種信息，讓學生對人物肅然起敬，對課文內(nèi)容有了更深的領悟。對雷鋒的精神學生能夠理解一點，但是還不夠深入。對于重點句子“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。7.《我不是最弱小的》教學反思本文