【正文】 畫出相關(guān)詞語，從這些詞語中你感受到了什么？學(xué)生從“常常、松土、澆水”體會到了小鹿種花的辛苦，從“數(shù)了數(shù)、高興”體會小鹿對玫瑰的喜愛和憧憬。接著在朗讀中領(lǐng)悟到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。只有善于思考，勤于動手，敢于懷疑權(quán)威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。三、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、訪問、調(diào)查，自主學(xué)習(xí)，了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。如何上得有趣味些呢？教學(xué)時這一單元要激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。第五篇：小學(xué)語文二年級下冊第四單元教案B下冊第四單元《激光的話》教學(xué)設(shè)計一|,教學(xué)目標(biāo)“激,殊,筒,聚,削,劍,縫,武,炮,強(qiáng),敵,途,且,棒,幻,晰,類”17個生字,會寫“且,束,敵,鋼,斷,實(shí),集,造”“斤字旁”.,感受激光的神奇,激發(fā)熱愛科學(xué),教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),正確,教學(xué)過程(一),導(dǎo)入新課.[世界上最亮的光是它,最快的刀是它,最厲害的武器還是它.]生猜對后,師板書課題,生讀題目認(rèn)識“激”.(二)初讀課文,整體感知,生自由讀文,不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決(拼音節(jié),結(jié)合上下文猜字,問同學(xué),問老師等.)2,小組學(xué)習(xí),大家互相讀,注意聽字音是否讀準(zhǔn)確,請認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)站起來,集體交流,學(xué)習(xí)生字.(1)抽讀生字卡片(2)開火車認(rèn)讀:激,殊,筒,聚,削,劍,縫,武,炮,強(qiáng),敵,途,且,棒,幻,晰,類.(3)不認(rèn)識的字再進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),學(xué)生交流識記方法.(4)再讀讀易錯字,組詞或造句.(5)小游戲:猜一猜:木中間有個口念什么隹下面是個木念什么……5,要求讀正確,通順.(三),生整體觀察字形,重點(diǎn)指導(dǎo):且:獨(dú)體字,注意筆畫間的間架結(jié)構(gòu),“目”:先寫“米”,再寫“豎折”,右邊“斤”:上面是“隹”,比“住”多一橫。這單元的課文寫的是主人公動手又動腦，最后有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的事。課文大多是以人物對話展開情節(jié)，而且伴隨較多的人物動作。正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦指定的課文和片段。選文的目的不是讓學(xué)生都成為發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。接著，請學(xué)生小組分角色朗讀后面課文，重點(diǎn)討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會，說說：為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌？為什么別人都夸微風(fēng)是玫瑰香風(fēng)？并進(jìn)行說話訓(xùn)練，微風(fēng)來到了什么地方，別人是如何夸他的？充分感受到玫瑰花給他們帶來的快樂。教學(xué)時，我在學(xué)生自由讀通課文，整體感知文章內(nèi)容，并圍繞“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進(jìn)行初讀感知。這是一個能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。情感態(tài)度和價觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。如剛開始時我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。由于時間比較短，也有些孩子寫得不是很滿意。基本上孩子們的回答就是大詩人楊萬里詩中所描寫的景物。通過討論，孩子們自己明白了“歲、枯、榮、離離、籬落”等字詞的意思?！端扌率行旃辍罚饩硟?yōu)美，詩中有畫，畫中有詩，富有濃厚的生活氣息?！端扌率行旃辍方虒W(xué)反思（交流課）鑒于去年的經(jīng)驗(yàn)，我打算在本學(xué)期一開頭便緊緊咬著教學(xué)的節(jié)奏，毫不松懈。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。”寫到這兒，也該結(jié)束了，我之所以很用心地設(shè)計此課，很用心地反思此課，是因?yàn)槲矣X得我們的孩子太需要被感動，我們的孩子太需要閱讀，太需要悅讀了。我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“讓我們來認(rèn)識一下寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn)，就是他真實(shí)的寫照.”于是我向?qū)W生介紹了安徒生的生平，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對照，讓學(xué)生感悟的更深。我放在了第二課時學(xué)習(xí)，這一部分的學(xué)習(xí)，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地結(jié)合。讓我們再回到故事中，看看他都受到了哪些苦難和屈辱。二、丑小鴨變天鵝當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問學(xué)生：“丑小鴨后來就變成了這樣的天鵝，難以置信吧?” 學(xué)生們也說是的。一、運(yùn)用原生態(tài)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。我想把這份感動繼續(xù)延續(xù)，并以此為切入點(diǎn)引起我班孩子的共鳴。在沒上這篇童話故事之前，我去給一（4）的學(xué)生上悅讀課《丑小鴨》?？傊?，在現(xiàn)實(shí)教育中，有一些教師急功近利，對待學(xué)生“拔苗助長”，急于求成，導(dǎo)致學(xué)生只能“守株待兔”，墨守陳規(guī)，沒有創(chuàng)新意識。如，教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”，由于現(xiàn)在生活水平的提高，加之學(xué)生在家庭中接觸、使用人民幣的機(jī)會是很多的，對“元”、“角”、“分”的基本票面的人民幣及其使用并不陌生。所以教師不僅要有范例，還應(yīng)展示失敗和挫折，讓學(xué)生了解探索的艱辛。教師給予充分的肯定，學(xué)生體會到成功的喜悅，個個精神抖擻。因此在教學(xué)中最好能根據(jù)學(xué)生的回答讓他們達(dá)成共識,哪一種方法最簡便，要讓學(xué)生掌握一種最簡便的方法。在我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，算法多樣化同時也帶來了一些新問題?！卞e誤是先導(dǎo)，是通向成功的階梯。在教學(xué)軸對稱圖形時，我組織學(xué)生走出校門，引導(dǎo)學(xué)生欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對稱圖形，通過觀察具體實(shí)例加深對軸對稱的認(rèn)識，同時我還在班級中開展剪窗花等活動，使學(xué)生在觀察、欣賞窗花的過程中，理解知識的實(shí)質(zhì)，陶冶愛美的情操，在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生思維意識得到培養(yǎng)。讓他們感到數(shù)學(xué)知識與自己形影不離、無處不在，使之產(chǎn)生濃厚的興趣。如何促進(jìn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)呢？我們應(yīng)該首先想到學(xué)生是人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而最大限度地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)流程不夠流暢，語言不夠精煉；在今后在教學(xué)工作中,我要認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不斷貫徹和落實(shí)好新課標(biāo)的理念,制定有效的教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)好。能流利、有感情地朗讀課文，讀好養(yǎng)蜂人見到列寧時驚訝的語氣，并體會人物仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的特點(diǎn)。其次，在引導(dǎo)孩子體會人物心情變化，有感情朗讀課文時收效不大，我沒有更好地讓孩子體會到爸爸和玲玲的心情。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀中體會小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感悟卡羅爾對小貓的喜愛，感受小動物帶給人們的生活情趣。在孩子們默讀后，我說： “說一說你畫的有趣的句子吧。課堂氣氛特別活躍。8.《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思由于這是一篇閱讀課文，沒有要求會寫的字，加之課文篇幅較長，內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)，出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力，能抓住孩子的心，使其一口氣讀下去。在本節(jié)課中，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生能較好的站在薔薇花的立場，說出薔薇花無奈，沮喪，希望得到幫助的心情。這樣的設(shè)計，看似順?biāo)浦郏珜?shí)際上從薔薇花的弱小到媽媽和小薩沙的對話，在教學(xué)環(huán)節(jié)上有些脫節(jié)。學(xué)生雖有所體會，但當(dāng)老師問到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學(xué)生只能簡單的說出班級某某同學(xué)就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什么事，深入不進(jìn)去，另外這個問題的回答思路也非常窄，由于時間的約束，在這里我也沒有深入引導(dǎo)，草草收場。在教學(xué)中，因?yàn)楸疚氖窃姼?，注重了對文本的誦讀感悟。但學(xué)生對一些詞語理解還不夠透徹，主動積累詞語的能力還有待加強(qiáng)。這一課的教學(xué)帶給我很多思考，最重要的一點(diǎn)是應(yīng)該在把握文本重點(diǎn)的前提下，大膽處理教材，大氣地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，提高課堂成效。如讓學(xué)生回答小林想到發(fā)明充氣雨衣的原因時，我結(jié)合實(shí)際提問：你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時有什么樣的感覺？讓學(xué)生將自己的雨天穿雨衣的感受表達(dá)出來，學(xué)生在朗讀時就能讀出雨衣上的雨水落到身上的冷來。之后又讓大家快速默讀第四自然段，小林看到了什么情景？讓學(xué)生按照“小林看到”這個句式來回答。自讀自悟的方式既能為學(xué)生提供自由空間，同時也能激發(fā)學(xué)生個性化的獨(dú)特體驗(yàn)。1《充氣雨衣》的教學(xué)反思蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學(xué)生每天10到12小時坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答教師的問題——這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，它歸根結(jié)底會摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對知識產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度??”因此，新課程積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個性化，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。最后讓學(xué)生悟出三個小朋友為什么能畫出風(fēng)來？學(xué)生感悟到遇到困難國善于觀察、勤于思考這個道理。然后我再采用學(xué)生邊匯報我邊出示圖片、句子的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。雖然二年級的學(xué)生只能說出一些表面的東西，但我們不難發(fā)現(xiàn)他們動腦筋了，而且思維十分活躍。讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”過程中鞏固了生字。如今素質(zhì)教育與應(yīng)試教育不同，不能再用填鴨式的教學(xué)方法，應(yīng)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的同時，讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，做到快樂學(xué)知識，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。是什么影響了學(xué)生?仔細(xì)琢磨,是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知、感受、感悟到發(fā)明來源于生活,懂得細(xì)心的愛思考的人才能成為發(fā)明家。比如提出的“可是當(dāng)郵票撕下來以后，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這又該怎么辦呢？誰能像敢想敢做的阿切爾一樣來解決這個難題？”和語文實(shí)踐中提出的“搜集有關(guān)郵票的資料”,都是充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛在動機(jī)。我們語文的閱讀教學(xué),應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高,應(yīng)該是學(xué)生感受生活,學(xué)習(xí)生活的過程。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美──！”課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)