【正文】 到后新奇不已。緊接著給出閱讀提示，讓學生用直線畫出選手尋找美的過程，用波浪線畫出找到的美是什么。但在進行到分析從哪看出小燕子覺得累時，一個孩子其實答對了，但是因為和自己之前的預設(shè)不同所以被我否定了，這里自己要做個檢討，那就是在備課的過程中預設(shè)的不夠充分，對文本挖掘得不夠深入，即便是之前很努力地設(shè)計一節(jié)完整的課，可還是出現(xiàn)了自己意料之外的問題，更可笑的是當時自己還沒有發(fā)現(xiàn)。孩子在學習中知道了不是只有能看到的和能聽到的才是美的，更可貴的是行為美和心靈美。我愿意一直在進步的路上?？吹窖芯恐行牡母衫蠋熀臀豪蠋熼_口說阿莫那什維利的教育箴言,閉口說蘇霍姆林斯基的教育原則,隨處引用這兩位教育家的話,心里就覺得納悶,同樣是讀了的這兩本書,為什么自己就說不出一句教育家們的名言呢,對這些話就沒有那么深刻的體會呢?讀完這兩本書后,我都不敢告訴別人我讀過,因為我覺得自己好像沒有真正讀懂。同時,培養(yǎng)了學生認真讀書的好習慣,更重要的是為課堂學習和討論作了充分的準備。因此,開展批注式閱讀必須以一定的問題為中心,以保證突破教學重難點,提高閱讀的效果。我們要在讀書過程中學會思考,并善于將思考所得及時記錄下來,以求閱讀時對作品作深入理解。朗讀時引導學生體會作者為自己家鄉(xiāng)的美麗而自豪的感情。再抓住“魚兒”、“小橋”、“綠樹”、“青山”、“桃樹”、“桃花”、“農(nóng)田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”等詞語引導學生想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充滿生趣的一派欣欣向榮的景象。蘇教版二年級語文下冊教學反思2在這課中，我們學習了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點水”、“三點水”。這讓我挺欣慰的。靜下心來細細思量，又或許是我想表達的東西也并沒有那么復雜。分角色朗讀在課堂中是采取小組朗讀的方式進行的?！焙⒆觽冊诶首x中體會到“太陽很自信”“太陽覺得自己肯定會贏”，我也相機出示了“胸有成竹”一詞。特別是小組活動，常常是為了活動而活動，它常常是課堂的一個“擺設(shè)”。小組朗讀時，孩子們的朗讀超出了我的預計。明確了教學的目標，把更多學習時間留給孩子們，他們的表現(xiàn)，是對課堂最好的評價。因此，在教學中，本人大膽放手，充分讓學生針對課文主要內(nèi)容質(zhì)疑，并能通過查閱資料、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過程中出現(xiàn)的問題。教學反思： 結(jié)合資料，了解背景引導學生在搜集有關(guān)課文背景的相關(guān)資料，讓學生在了解時代背景的情況下來學習課文，這樣不僅減輕了課堂教學的負擔，也培養(yǎng)了學生的自主學習能力。在本課教學中，在引導學生找出描寫太史表情和語言的句子之后，先請同學們揣摩人物的心理活動，再引導學生通過朗讀內(nèi)化文字的意義。新課程標準提倡培養(yǎng)學生的自主學習能力，積極利用課外資源補充課內(nèi)知識的能力。教師引導學生將主要線索的內(nèi)容――描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復，并突顯了太史們所共有的精神――剛正不阿、堅守本分。在本課的教學中，教師在在引導學生找出描寫太史表情和語言的句子之后，并未立刻進行人物性格分析，而是引導學生通過朗讀內(nèi)化文字的意義再進行性格分析，此種做法切合學生的認知特點，取得了較好的教學效果。如：通過對“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復品讀，學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。在教學中，我注重了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進行了融合，我重點抓了2處來提高學生口頭表達能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：如果你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，會對成天背著獎杯的蝸牛說些什么？你會對飛不上天的蝸牛說些什么？等等，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態(tài)，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動，高質(zhì)量的提高學生的語言能力。蘇教版二年級語文下冊教學反思6《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。我認為，這樣讓學生自己通過朗讀感悟出來的寓意，比老師說教更讓他們牢記。讓學生用自己愿意的方式再練讀。這樣的設(shè)計目的是激發(fā)學生的好奇心，在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。第三，在這節(jié)課中我對寫字的指導不夠，今后會加強這個方面的訓練。你讀過課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問學生：通過課下的初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎？學生很快找到課文的第一自然段。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。一年級的孩子表現(xiàn)欲望非常強烈，特別想把他們知道的東西都展示出來，特別希望得到別人的認可。蘇教版二年級語文下冊教學反思8今天我上了語文課《蠶姑娘》，這是蘇教版二年級下冊的一篇課文?！薄罢f的真不錯?！薄澳愣玫闹R真多”還有的孩子說：“蠶是從蠶卵里生出來的。大概一分鐘左右，班上開始陸續(xù)有孩子舉手了，只是數(shù)量還是很少?！贝藭r，又有幾位孩子躍躍欲試起來。其實，這樣的教學案例在語文課堂上是比比皆是的。那么在課堂上，作為老師應該如何引導學生將話說得充分而有序呢？“言為心聲”，先讓學生把自己想要表達的意思在腦海中先徹底、周全地想清楚，在這之后，學生的說話才能表達得充分而有序，所以這里還涉及到一個如何訓練學生思維的豐富性和條理性的問題。蘇教版二年級語文下冊教學反思9《春雨》是一首詩歌。采用“圖文對照，讀議結(jié)合”的方法，通過讓學生“讀、想、說”，引導學生積極主動地參與學習的全過程，充分發(fā)揮學生的主體精神。(1)讓學生用自己喜歡的方式讀文，找出喜愛的詩句。(1)讓學生想象春雨還飄落在哪些地方?那里會出現(xiàn)怎樣的情景?(2)春雨使萬物生長，如果你是動物、植物，想對春雨說什么?質(zhì)疑問難。：1 、教學思路不夠開放。語言文字訓練不到位。同時也告訴人們遇事要積極動腦動手。其中，第2點為本課教學重點。會寫四個生字。蘇教版二年級語文下冊教學反思10這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候在媽媽生病時，發(fā)揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創(chuàng)造了光明，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。過渡語言設(shè)計不夠精練。推薦古詩。(3)通過演示課件，讓學生懂得詩中哪些詞語用得美，豐富學生的語言。從謎底巧妙地引出“雨”，聯(lián)系實際的季節(jié)自然地導出“春雨”，將春雨圖畫在黑板上，學生很感興趣。教育學生珍惜春光，開展種植活動，為綠化祖國做出貢獻。我認為我上面的一個教學過程就體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的主導作用，首先我鼓勵學生可以暢所欲言，知道什么說什么，將自己對“蠶”的認識片言只語地表達出來，然后啟發(fā)學生將這些“片言只語”按照條理組織起來，從而使學生的思維和語言同時豐富起來。而讓學生把話說得充分而有序，這是語文課上加強語言文字訓練的最重要也是最實在的目標之一?！边@是我在課堂上對班級學生進行的一個隨機的說話指導訓練，原本在備課時，我想的是通過我自己的介紹讓孩子對蠶有個初步的了解。他說：“蠶是吃桑葉長大的，它從蠶卵里生出來，最后變成蠶蛾，它還會吐絲結(jié)繭，做成衣服。這樣之后就沒有孩子舉手發(fā)言了，于是我鼓勵孩子誰能把剛才的極為小朋友的發(fā)言連起來說，具體的用一段話來說說自己對蠶的了解?！薄岸?，你說的是對的。孩子們一下子就興奮起來，然后再讓學生說說自己對蠶的了解，由于班上有好多孩子都是農(nóng)村里來的，所以蠶對他們來說還是比較熟悉的，多少都能說出一些自己的看法。所以在，在小組合作學習生字這個環(huán)節(jié)，課堂學習時非常有效的。在小組學習中，孩子們交流了四個生字的讀音，互相提醒“等、往”是后鼻音，不要發(fā)錯音；有的孩子用對比記憶法，找到“往”和“住”的區(qū)別，學會了“往”；還有的孩子通過細心觀察，提醒小伙伴寫“忽”時，“心”的部分要鋪開，三個點的高低分布要注意；有的孩子通過找反義詞的方式，知道了“前”的反義詞是“后”。講讀第一自然段的時候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力？學生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓學生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導讀好這段話。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。另一個我感到教學比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個意思相近的詞語可以調(diào)換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿，不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重的心理。我認為讀的過程就是提高認識的過程，這里通過多次不同形式的朗讀，讓學生從讀中感悟到這個寓言故事蘊涵的道理“滿招損，謙受益”！課后，在經(jīng)驗豐富的教師幫助下，我認識到了這節(jié)課還存在一些不足之處。我在學生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學會正確用詞造句后，我設(shè)計了一個采訪學生的環(huán)節(jié)“假如你獲得了冠軍獎杯，你的心情會怎么樣？今后會有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來看看課文是怎么寫的！就以這樣方式自然而然地引導孩子們進入重點段落的學習。因此，本課我以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)二年級學生閱讀實際情況，主要采用質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等學習方法?！蔽?、不足之處，但由于學生長時間形成的不好的朗讀習慣，導致朗讀的效果沒有達到預期的目標。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時，通過讓學生看視頻，自己理解并總結(jié)詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時，我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的細微差別，老師最后進行總結(jié)，使學生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。由于課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學生自讀自悟。（三）文本教學，以讀為本。（二）提綱挈領(lǐng)，集中分析?！?】《秉筆直書》一文的教學，感覺教師的教得心應手，學生的學輕松愉快。次要線索安排在主要線索之后處理，適時地襯托太史們的這種精神，也順應了學生認知特點。 學習本課之后，學生對太史們堅持正義，廉潔正直的精神所感染，在課后的讀后感中也都紛紛表達出了自己對太史們的敬佩之情。本文敘述了戰(zhàn)國時代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”，太史堅決不從，崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實記錄。足夠的時間，孩子們有了個性閱讀的空間，有了獨立思考的空間，我們的教學會收到意想不到的效果。小組朗讀時，在我將要喊停的時候，我甚至告訴自己，再等一會，再給學生一點時間。等待學生，給予更多思考的時間，讓小組學習不再流于形式。然而，由于我自身教學經(jīng)驗的缺乏，有些地方還是沒有讀到位，沒有讀“透”。朗讀，是學生在學習課文時理解與表達所需，同時，它又是語文學習的重要目標之一?？磥碛行┖⒆诱n前并沒有做好預習作業(yè)呀！蘇教版二年級語文下冊教學反思3教學完《誰的本領(lǐng)大》第二課時，寥寥幾筆匆匆記下了最直接的感受。韻文12個詞語再分別列出了帶有以上四個偏旁的漢字，讓孩子們進一步地了解：帶有“日字旁”的字大多是和太陽有關(guān)的；帶有“目字旁”的字大多是和眼睛有關(guān)的；帶有“兩點水”的很多是和冰有關(guān)的；帶有“三點水”的字再熟悉不過了，和水有關(guān)。在指導朗讀這篇課文時，我是朗讀與細讀課文有機結(jié)合在一起的，不僅讓學生想象月亮灣的景色美麗，還讓學生體會作者贊美月亮灣、熱愛月亮灣的思想感情。先讓學生對照插圖自學課文，再引導學生看圖，按“小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田”的順序，有條理地口述月亮灣村前的景色。在教學這一課時，我主要通過抓關(guān)鍵詞，讓學生來體會感悟。回到寶應后,還應該將《孩子們,你們好》和《給教師的建議》認真閱讀、細致批注一番,不敢再囫圇吞棗了,否則今后的專業(yè)閱讀是很難真正提高的。三、批注式閱讀應該以課文的核心目標為中心。而批注法就很好地克服了這一毛病,可以讓學生在讀中思,在思中讀。就在這種心態(tài)下,到寶應實小一個月的時間,我走馬觀花般地讀完了《孩子們,你們好》和《給教師的建議》兩本書。由此來看，課堂環(huán)節(jié)的科學設(shè)計，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)對提升孩子注意力是有著不可忽略的作用的。除此之外，這篇童話故事描寫景色的句子也很典型，如果能讓孩子抓住景色的描寫的語句多讀讀，體會體會，可能整個課堂會更有語文色彩。在分析中通過教師范讀，學生品讀，體會三個小動物的思想感情的變化。所以，在此我以選詞填空的方式出示，讓學生填寫，在齊讀中讓孩子體會變換句式的美。進而從課題做文章，一改平日里讀課題的方式，而是先找一名同學讀，再加標點符號找同學讀，最后在“最美”兩個字下面加著重號后讓學生讀。通過本課教學，我感覺到，教學改革，改來改去，還是要落腳于教育孩子讀好書，寫好字，對學生進行聽說讀寫的語言文字訓練?！妒澜缟献蠲赖氖鞘裁础方虒W反思《世界上最美的是什么》教學反思是一篇生動有趣的童話故事。在讓幼兒感受故事中優(yōu)美的意境時，我選擇了故事中的第一句“夏夜的草叢里，音樂響起來了，它和月光一樣仿佛會流淌似的。”我馬上對她的話進行提升“對呀，小青蟲對音樂的執(zhí)著追求也是非常美和感人的，因為它的可愛才變得那么美麗。特別在找找故事中美的地方時，孩子們的反應都是很熱烈的，有的說“小青蟲變成蝴蝶后很美的。為了激發(fā)學生學習興趣，依據(jù)新課標的精神，我運用了多種形式朗讀，如個人讀、小組讀、男女分開讀、分角色朗讀來激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)朗讀能力。這樣循序漸進使課堂有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情比較高，學習氛圍也比較好。二、學習課文語文課標中指出：朗讀和默讀是最重要的最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。閱讀理解時繼續(xù)學習“考、垂、喪、急”。一、學習生字詞。終于有個孩子跳出了思維的禁錮，從另外一個層面來理解。我在寫作方面很努力，水平提高了。夢醒以后，同學的笑、老師的安慰是孩子經(jīng)歷了情感的波折。在教學中我讓學生找出表示動作的詞語“爬”、“穿”、“走”、“擰”、“寫”、“放”、“寄”，再讓學生談體會?！缎∽骷摇方虒W反思這篇故事是一個孩子關(guān)于夢想的心里話，貼近學生的生活，可以引起學生的共鳴。直覺思維是創(chuàng)造性思維的一個重要成分，在科學創(chuàng)造活動中做出預見和假設(shè)?！斑@類事例很多。如果創(chuàng)造的成果得到了整個社會的承認，反過來又會使其迷戀的程度更深刻。創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象密不可分。創(chuàng)造性思維的主要特點是：創(chuàng)造性思維突出標志是新穎性、首創(chuàng)性和獨特性