小學(xué)二年級語文下冊單元教學(xué)反思(一)(文件)
【正文】 物還比較片面。第五單元教學(xué)反思本單元的主題是以傳統(tǒng)文化為依托集中識字。本單元仍以識字教學(xué)為主，我在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，運用所學(xué)過的識字方法積極主動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們把查字典的步驟給學(xué)生講清楚，讓每個孩子都掌握。一開始，學(xué)生十個生字查下來用時一個小時，孩子覺得作業(yè)時間長了，家長也不理解。第六單元教學(xué)反思閱讀本單元的課文，撲面而來的是求新的氣息，是創(chuàng)造的渴望，是發(fā)現(xiàn)的生機(jī)?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰废蛭覀兘榻B了幾種利用自然景物辨別方向的方法。在教學(xué)《要是你在野外迷了路》時，我拓展延伸到：“除了課文中所說的忠實的向?qū)б酝膺€可以說忠實的什么？”“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。然后再讓學(xué)生像課文中所寫的那樣再說一段話。對此，學(xué)生不容易理解，因為按照常識，應(yīng)該是南面照到的陽光多，積雪化得快。走下課堂，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感，思維和表達(dá)能力。在本單元的教學(xué)中，我讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時，我沒有指令性的語言，而是充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡那句就讀那句?！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中感悟。 讀中生情，以情促讀 學(xué)生在粗讀課文時，對內(nèi)容的感悟和情感的共鳴，對生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ)，但還沒有達(dá)到出神入化的地步，教師要抓住時機(jī)，再次深入課文情境。如：“能美美的讀嗎？”我指名學(xué)生讀，后滲入評價信息?！稊?shù)星星的孩子》教學(xué)時大屏幕上出示了一大幅滿天星空圖，在孩子們被一閃一閃的星星吸引的時候，我提問“晴朗的夜空涼風(fēng)習(xí)習(xí)，星星眨著眼睛，你想說什么？”課堂立刻就充滿了一種活力，也讓氣氛變得和諧了許多，然后，我再根據(jù)孩子們的回答，巧妙的引入了文中的一句話“滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里?！稅鄣仙葖寢尅氛n前收集了愛迪生的資料，我以談話的形式導(dǎo)入，圍繞 “愛迪生真是個聰明的孩子!”切入，讓學(xué)生通讀全文，想想文中什么事說明愛迪生聰明。《阿德的夢》在教學(xué)中，我以“夢”為話題導(dǎo)入課題，讓孩子們暢談，緊接著引到“阿德心中的未來世界是什么？”為切入口，孩子們邊讀邊想想阿德描述的未來世界。錄象里恐龍活潑的形象跟現(xiàn)實中的不復(fù)存在，又形成強(qiáng)烈的對比，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起濃厚的學(xué)習(xí)和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學(xué)習(xí)中去。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。在朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。這樣的設(shè)計，不僅烘托了氣氛，更自然的導(dǎo)入了文本。 在本單元的教學(xué)中，我還有許多的不足，比如說
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