【正文】 有適宜自己生長的植物，無論多差的學(xué)生都會有自己的夢想。同時我定時與家長溝通來了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、思想動向；同時把學(xué)生的信息反饋給家長，與家長共同促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷反復(fù)多次的挫折和失敗后，雖經(jīng)一定努力但仍未達(dá)到設(shè)定目標(biāo)，故而懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，漸漸喪失克服學(xué)習(xí)困難的信心和勇氣，心理上就形成了不良循環(huán)—沒有目的，沒有動機(jī)。我平時除教授知識之外，更注重對他們良好習(xí)慣的培養(yǎng)。好習(xí)慣是成功的一半。作為教師不是把優(yōu)秀的學(xué)生教好了，就認(rèn)為自己成功了，衡量我們教師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該放在那些學(xué)困生的身上。讓我們共同把正能量這個接力棒交給自己的學(xué)生吧。作為教師我們在平時和教學(xué)中應(yīng)該身正為范、耳濡目染、潛移默化。作為老師，特別是班主任更應(yīng)該在平時去細(xì)心打造自己的語言修養(yǎng)和動作修養(yǎng)。“潛移暗化，自然似之。教師那種磊落的襟懷、突破功利羈絆的道德人格，無疑對作為道德主體的學(xué)生具有顯著的示范作用，使學(xué)生能夠自覺意識到要按照教師所顯現(xiàn)的具休可感的道德規(guī)范來校正自己的道德觀念，進(jìn)而對自己重新設(shè)計(jì)。10．學(xué)生放學(xué)：讓學(xué)生按時回家，不逗留。8．晚讀：認(rèn)真做好當(dāng)天所學(xué)知識的鞏固。7．午休：午休時，做到不影響他人休息。讓學(xué)生感覺到你的無處不在。在上課的情況下指派學(xué)生班長，檢查督促每節(jié)課的正常進(jìn)行。認(rèn)真巡視學(xué)生做操情況，及時糾正動作，不做與之無關(guān)的事情。4．廣播操：指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生自覺排隊(duì)，做到快靜齊。2．早餐：督促學(xué)生安靜用餐，盡量不剩下營養(yǎng)早餐。早讀：按時進(jìn)班，主動和學(xué)生打招呼。下面是我在導(dǎo)師制工作過程中的幾點(diǎn)淺顯體會。學(xué)生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。“全員育人導(dǎo)師制”作為推進(jìn)個性化、親情化德育工作的一個有效載體，強(qiáng)調(diào)個性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個性、面向全體。學(xué)校將采取多種措施，提高此項(xiàng)工作的透明度，開展導(dǎo)師與小組成員的互動及交流活動。每個導(dǎo)師都要增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，切實(shí)履行職責(zé)，加強(qiáng)工作的針對性，提高實(shí)效。德育導(dǎo)師制工作增強(qiáng)教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，改變以往任課教師只管教、不管導(dǎo)的狀況，使任課教師的育人責(zé)任明確，真正落實(shí) “人人都是德育工作者”；同時該項(xiàng)工作也是提高我校德育工作的實(shí)效性的有力措施之一；有助于改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情；增強(qiáng)家長對學(xué)校和教師的滿意度。預(yù)期效果：實(shí)施辦法突出“有計(jì)劃、有記錄、有過程、有實(shí)效。第八、為確保該方案的落實(shí)，根據(jù)相應(yīng)量化考核方案，通過導(dǎo)師過程材料、學(xué)生思想進(jìn)步學(xué)業(yè)成績、家長滿意程度等項(xiàng)目進(jìn)行量化考核，考核結(jié)果體現(xiàn)在每個教師手冊上，教導(dǎo)處與政教處把該工作納入評優(yōu)工作中去。導(dǎo)師遇到特殊案例、問題可要求級部主任在本年級進(jìn)行“會診”，制定教育方案，建立特殊案例、問題“會診”制度。第五、每月與學(xué)生家長聯(lián)系一次，建立家長聯(lián)系本，及時與學(xué)生家長溝通，幫助和指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育，爭取家長對學(xué)校教育的支持。第三、每名導(dǎo)師帶6名學(xué)生，兩周至少與學(xué)生談心一次，及時了解學(xué)生的思想狀況，在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法等方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。具體辦法: 第一、學(xué)校成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個性化的指導(dǎo)和幫助。實(shí)施導(dǎo)師制，使所有教師都成為學(xué)生的導(dǎo)師，不僅有效地彌補(bǔ)了班主任難以深入到每一個學(xué)生中的缺陷，而且順應(yīng)了個性化教育的發(fā)展趨勢，使教師的教育工作更具有針對性，同時也使教書育人有了制度上的保證。導(dǎo)師依據(jù)“用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導(dǎo)行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級管理教師群的一種班級管理模式。“德育導(dǎo)師制”是學(xué)校班主任工作必要而有效的補(bǔ)充。第二篇：全員育人導(dǎo)師制全員育人導(dǎo)師制全員育人導(dǎo)師制，就是在教導(dǎo)處、政教處和級部的統(tǒng)一組織下根據(jù)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)際、思想狀況以及教師的教學(xué)能力和水平，在學(xué)生和教師間進(jìn)行雙向選擇的基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整后，使每個教師成為6名學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的導(dǎo)師。（5分）8．受導(dǎo)學(xué)生如有特別明顯的進(jìn)步，另加分幅度不低于5分。缺一次扣2分（20分）6．受導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)師的評價(jià)。（20分）4．每周五參加一次受到組學(xué)習(xí)的互助互查，班主任做好考勤，每缺一次扣2分。（20分）3．導(dǎo)師每兩周開展一次團(tuán)體輔導(dǎo)課，對活動過程做好重要記錄；導(dǎo)師要求學(xué)生在《精心塑造我自己》教材上填寫自己接受輔導(dǎo)后的心態(tài)變化。第一篇：七年級全員育人導(dǎo)師制導(dǎo)師考核細(xì)則七年級全員育人導(dǎo)師制導(dǎo)師考核細(xì)則1．認(rèn)真填寫好受導(dǎo)學(xué)生的成長檔案。（5分）2．認(rèn)真指導(dǎo)批閱《精心塑造我自己》，每周至少五篇，少一篇扣1分。每少一次扣2分。（20分）5．導(dǎo)師每月確定三個典型進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，建立典型學(xué)生檔案，做好談心記錄。（10）7．期末寫好育人小結(jié)。9．案例、家訪散記、德育論文如被市級以上錄用或獲獎，按獎懲制度另加分。學(xué)校通過導(dǎo)師管理制度和考核制度，強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，促使教師從辦公室自覺主動地走到學(xué)生中間，對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康的成長，全面地發(fā)展。具體說就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上。針對以往教師育人目標(biāo)難以落實(shí)以及學(xué)校實(shí)施“分層教學(xué)”后學(xué)生動態(tài)流動、班級管理難度增大的問題，學(xué)校提出實(shí)施“全員育人導(dǎo)師制”。導(dǎo)師育人制，即強(qiáng)化“全員育人，全程育人”的育人機(jī)制和重內(nèi)容、重方法、重實(shí)效的原則，使全體教師認(rèn)識到德育不是光靠專職教師上課或班主任管一管就能解決問題，而是必須依靠全體任課教師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實(shí)效。第二、每學(xué)年由級部主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，征求班主任意見，各任課教師根據(jù)各班實(shí)際及本人任教班級，按照年級統(tǒng)一安排，分別選定2名邊緣生，進(jìn)行“學(xué)習(xí)幫教”、“思想引導(dǎo)”；選定2名中等生進(jìn)行“學(xué)習(xí)排雷”“心理解惑”；選定2名優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行“綜合發(fā)展”、“能力提升”。第四、建立指導(dǎo)學(xué)生成長的檔案，記錄所帶學(xué)生成長過程中的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)，對癥下藥，制訂學(xué)生的改進(jìn)和發(fā)展目標(biāo)并指導(dǎo)其完成。第六、導(dǎo)師與班主任要及時溝通、匯報(bào)，以便班主任全面了解情況。第七、各年級組建立導(dǎo)師工作記錄，記錄師生活動的全過程?？己藘?yōu)秀者，學(xué)校給予一定的獎勵，未做或未完成的評優(yōu)一票否決?！苯⑼暾膶?dǎo)師制工作制度，包括檔案制度、家長聯(lián)絡(luò)制度、談心與匯報(bào)制度和特殊案例“會診”制度等。學(xué)校的每一名教師都承擔(dān)著育人的責(zé)任。青年教師要充分發(fā)揮自己與學(xué)生近距離的優(yōu)勢，努力成為學(xué)生的良師益友；中老年教師要不斷調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，努力貼近學(xué)生，使學(xué)生在得到智慧啟迪的同時得到更多的人生啟迪，獲得做人與做學(xué)問的雙豐收。第三篇：全員育人導(dǎo)師制導(dǎo)師制全員育人我校推行的“全員育人導(dǎo)師制” 突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進(jìn)行教育管理工作的精髓。著眼于學(xué)生的整體成長發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個性化學(xué)習(xí)需求，滿足不同學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學(xué)生個性得到張