【正文】 實際及本人任教班級，按照年級統(tǒng)一安排，分別選定2名邊緣生，進行“學習幫教”、“思想引導”；選定2名中等生進行“學習排雷”“心理解惑”；選定2名優(yōu)秀學生，進行“綜合發(fā)展”、“能力提升”。導師育人制，即強化“全員育人，全程育人”的育人機制和重內(nèi)容、重方法、重實效的原則，使全體教師認識到德育不是光靠專職教師上課或班主任管一管就能解決問題，而是必須依靠全體任課教師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實效。針對以往教師育人目標難以落實以及學校實施“分層教學”后學生動態(tài)流動、班級管理難度增大的問題，學校提出實施“全員育人導師制”。具體說就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到擔任“導師”的任課老師身上。學校通過導師管理制度和考核制度，強化導師的責任感和榮譽感，促使教師從辦公室自覺主動地走到學生中間，對他們進行心理疏導、學習指導和生活引導，促進學生健康的成長，全面地發(fā)展。備注：以上考核細則解釋權在校長室、政教處，本考核細則公布之日起實施。案例、家訪散記、德育論文如被市級以上錄用或獲獎，按獎懲制度另加分。）期末寫好育人小結。）受導學生和家長對導師的評價。）教育案例分析或育人論文，每學期1篇。認真寫好家訪散記，每學期不少于1篇。）做好受導學生的談心記錄，要有學生談心后的認識反饋。（每位受導生記1分，共計2分）對受導學生的家訪作好記錄，每學期對每個受導學生上門家訪不少于1次。三、考核細則。建立導師工作手冊，記錄師生活動全過程。（3）談心和匯報制度。建立定期和不定期的家訪、電話聯(lián)系制度。調(diào)查各班需要導師輔導的各類問題學生，為他們建立檔案，內(nèi)容包括學生家庭詳細情況、學生道德品質、心理健康和學生跟蹤檔案等，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。二、建立制度。（6）與班主任及其他任課教師要經(jīng)常溝通交流，并對受導學生的操行品德及評定提出意見和建議。（4）協(xié)助學校、班主任對受導學生進行安全、衛(wèi)生、文明禮儀等方面的教育。（2）教育受導學生努力學習科學文化知識，幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，輔導學生掌握正確的學習方法，努力提高學習成績。因此，每位導師必須要有明確的工作職責。一、明確職責。第一篇：全員育人導師制評價制度全員育人導師制評價制度為全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神，進一步加強小學生思想道德建設，切實增強德育工作的主動性、針對性和實效性，體現(xiàn)“平等、尊重、關愛”的育人原則，構建“全員育人、管理育人、服務育人”的德育工作體系，幫助廣大教師樹立“人人都是德育工作者”的德育理念，真正做到“不讓一個孩子掉隊”，為此我校結合上級文件精神開展“全員育人導師制”工作制度。為使育人工作真正落到實處，讓每個受教育者享受到同等的關愛和尊重，特制訂如下考核方案。育人導師是學生樹立人生理想的引路人，是學生思想成長的培育者，是學生心理健康的維護者，是學生全面發(fā)展的輔導員。（1）對受導學生進行思想政治教育和道德品質教育，保護學生的心理健康，教育學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛學校、愛生活，愛學習，培養(yǎng)良好的道德和心理品質，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，爭做遵紀守法，明禮誠信的好學生。（3）關心受導學生課外生活，指導學生參加有益身心健康的課外活動，培養(yǎng)學生興趣和個性特長。（5）經(jīng)常與受導學生家長取得聯(lián)系，積極爭取家長在教育學生方面的支持。（7）每位導師應為學生作好有關成長檔案記錄，如活動記錄、談心記錄、家訪記錄等，注意積累素材并撰寫成功的育人案例，每一期至少一篇。（1）摸底調(diào)查，建立檔案。（2）家訪聯(lián)系制度。每學期至少與受導學生家長聯(lián)系一次，每位導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，密切與家長聯(lián)系，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。導師堅持每學期至少與學生個別談心二次，及時了解學生思想動態(tài)，在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求受導學生每月向“導師”匯報生活、學習情況。（4）“全員育人導師制”領導小組不定期舉行導師、受導學生座談會、聽取導師育人情況匯報。認真填寫好受導學生的成長檔案。（上門家訪每次記2分，封頂6分。全學期每位導師對受導學生談心不少于2次，談心一次記1分，封頂5分。（每篇散記字數(shù)250字左右，每篇記4分，封頂8分。（案例或論文字數(shù)5002000，500字以上記5分，1500字以上記10分。（有書面材料反映，封頂5分。（記3分）受導學生如有特別明顯的進步，另加分幅度不低于5分。創(chuàng)新育人渠道，如在育人過程中有創(chuàng)新的做法或亮點則酌情加分。開封市第十三中學2016年2月第二篇：全員育人導師制全員育人導師制全員育人導師制，就是在教導處、政教處和級部的統(tǒng)一組織下根據(jù)學生的學科學習實際、思想狀況以及教師的教學能力和水平，在學生和教師間進行雙向選擇的基礎上，經(jīng)必要的調(diào)整后，使每個教師成為6名學生學習、生活、心理等方面的導師。“德育導師制”是學校班主任工作必要而有效的補充。導師依據(jù)“用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優(yōu)化班級管理教師群的一種班級管理模式。實施導師制，使所有教師都成為學生的導師，不僅有效地彌補了班主任難以深入到每一個學生中的缺陷，而且順應了個性化教育的發(fā)展趨勢，使教師的教育工作更具有針對性，同時也使教書育人有了制度上的保證。具體辦法: 第一、學校成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導師組，在學習、生活、品德和心理方面為學生提供全方位、個性化的指導和幫助。第三、每名導師帶6名學生，兩周至少與學生談心一次，及時了解學生的思想狀況，在學習時間、學習方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。第五、每月與學生家長聯(lián)系一次，建立家長聯(lián)系本，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長進行家庭教育，爭取家長對學校教育的支持。導師遇到特殊案例、問題可要求級部主任在本年級進行“會診”，制定教育方案，建立特殊案例、問題“會診”制度。第八、為確保該方案的落實，根據(jù)相應量化考核方案，通過導師過程材料、學生思想進步學業(yè)成績、家長滿意程度等項目進行量化考核，考核結果體現(xiàn)在每個教師手冊上，教導處與政教處把該工作納入評優(yōu)工作中去。預期效果：實施辦法突出“有計劃、有記錄、有過程、有實效。德育導師制工作增強教師的責任感和榮譽感，改變以往任課教師只管教、不管導的狀況，使任課教師的育人責任明確，真正落實 “人人都是德育工作者”；同時該項工作也是提高我校德育工作的實效性的有力措施之一；有助于改善師生關系，增進師生感情；增強家長對學校和教師的滿意度。每個導師都要增強責任感和使命感，切實履行職責，加強工作的針對性，提高實效。學校將采取多種措施，提高此項工作的透明度，開展導師與小組成員的互動及交流活動。“全員育人導師制”作為推進個性化、親情化德育工作的一個有效載體，強調(diào)個性化、親情化、漸進性、實效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個性、面向全體。學生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。下面是我在導師制工作過程中的幾點淺顯體會。早讀：按時進班，主動和學生打招呼。2．早餐：督促學生安靜用餐，盡量不剩下營養(yǎng)早餐。4．廣播操：指導訓練學生自覺排隊，做到快靜齊。認真巡視學生做操情況，及時糾正動作，不做與之無關的事情。在上課的情況下指派學生班長，檢查督促每節(jié)課的正常進行。讓學生感覺到你的無處不在。7．午