【正文】 錄所帶學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)，對(duì)癥下藥，制訂學(xué)生的改進(jìn)和發(fā)展目標(biāo)并指導(dǎo)其完成。第二、每學(xué)年由級(jí)部主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，征求班主任意見(jiàn)，各任課教師根據(jù)各班實(shí)際及本人任教班級(jí)，按照年級(jí)統(tǒng)一安排，分別選定2名邊緣生，進(jìn)行“學(xué)習(xí)幫教”、“思想引導(dǎo)”；選定2名中等生進(jìn)行“學(xué)習(xí)排雷”“心理解惑”；選定2名優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行“綜合發(fā)展”、“能力提升”。導(dǎo)師育人制，即強(qiáng)化“全員育人，全程育人”的育人機(jī)制和重內(nèi)容、重方法、重實(shí)效的原則，使全體教師認(rèn)識(shí)到德育不是光靠專職教師上課或班主任管一管就能解決問(wèn)題，而是必須依靠全體任課教師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實(shí)效。針對(duì)以往教師育人目標(biāo)難以落實(shí)以及學(xué)校實(shí)施“分層教學(xué)”后學(xué)生動(dòng)態(tài)流動(dòng)、班級(jí)管理難度增大的問(wèn)題，學(xué)校提出實(shí)施“全員育人導(dǎo)師制”。具體說(shuō)就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級(jí)德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上。學(xué)校通過(guò)導(dǎo)師管理制度和考核制度，強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，促使教師從辦公室自覺(jué)主動(dòng)地走到學(xué)生中間，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)，全面地發(fā)展。五、班會(huì)結(jié)束主持人宣布班會(huì)結(jié)束。（二）自選導(dǎo)師將導(dǎo)師的名字寫(xiě)在黑板上，由學(xué)生自由選擇，班長(zhǎng)副班長(zhǎng)做好計(jì)票、監(jiān)督。對(duì)學(xué)生的要求經(jīng)常主動(dòng)地向?qū)焻R報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)、生活情況，接受導(dǎo)師指導(dǎo)，按要求完成導(dǎo)師交給的各項(xiàng)任務(wù)。創(chuàng)新啟智導(dǎo)師要把開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為根本任務(wù)。心理疏導(dǎo) 定期與學(xué)生談心，了解生理、心理上的困惑，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)中的煩惱、挫折等問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)師職責(zé)：思想引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想素質(zhì)，引導(dǎo)各類學(xué)生積極進(jìn)?。唤?jīng)常檢查和督促學(xué)生的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，特別是要促進(jìn)責(zé)任感、誠(chéng)信與感恩等優(yōu)秀品質(zhì)的形成，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育引領(lǐng)學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，查補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量。協(xié)調(diào)班內(nèi)各位導(dǎo)師之間的工作。建立班級(jí)導(dǎo)師制度及規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)導(dǎo)師的期望及未來(lái)的計(jì)劃。三、活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)本次主題班會(huì)活動(dòng)，幫助學(xué)生能理解全員育人導(dǎo)師制的意義及作用，引起學(xué)生的重視。第一篇：全員育人導(dǎo)師制 主題班會(huì)全員育人導(dǎo)師制主題班會(huì)一、班會(huì)主題：全員育人，素質(zhì)發(fā)展二、主題思想：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都具有獨(dú)立的思想和行為，教師在教學(xué)過(guò)程中很難顧及到每一名學(xué)生，而班主任更加無(wú)法時(shí)刻關(guān)注每一名學(xué)生，而學(xué)科老師有沒(méi)有足夠的權(quán)利和經(jīng)歷去指導(dǎo)學(xué)生。鑒于此，將全班學(xué)生依據(jù)性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面分配給各科教師，形成全員育人導(dǎo)師制，由導(dǎo)師有針對(duì)性的輔導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心的世界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)本次主題班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇導(dǎo)師，形成自由選擇的機(jī)制。四、班會(huì)過(guò)程：（一）全員育人導(dǎo)師制介紹：班主任職責(zé)：負(fù)責(zé)本班導(dǎo)師與學(xué)生的選配和協(xié)調(diào)工作。與導(dǎo)師一道負(fù)責(zé)班級(jí)思想道德教育、人生觀、價(jià)值觀教育。加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升學(xué)生自主管理、自我管理的能力，彰顯其主人翁責(zé)任感和使命感。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)制訂學(xué)習(xí)與發(fā)展計(jì)劃，介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；定期向班主任和其他任課教師了解該生情況，幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的困難；定期幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，找出問(wèn)題,提出對(duì)策。生活指導(dǎo)關(guān)心學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的生活習(xí)慣；經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的家庭情況，積極爭(zhēng)取多方協(xié)助，幫助學(xué)生解決生活中的困難，協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校和任課教師的關(guān)系。對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題要與各相關(guān)教師、家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)為學(xué)生排憂解難。只有這樣，才能適應(yīng)現(xiàn)代的育人要求和時(shí)代發(fā)展的需要。積極主動(dòng)地參與導(dǎo)師所組織的各種活動(dòng)，服從導(dǎo)師安排。導(dǎo)師名單：語(yǔ)文老師數(shù)學(xué)老師英語(yǔ)老師科學(xué)老師地方老師（三）公布選舉結(jié)果語(yǔ)文老師：共計(jì)7人； 數(shù)學(xué)老師：共計(jì)6人； 英語(yǔ)老師： 共計(jì)6人； 科學(xué)老師 ：共計(jì)6人； 地方老師：（四）活動(dòng)要求要求各科老師每周至少對(duì)兩名學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，形式可以采用家訪、電訪、接待家長(zhǎng)來(lái)訪等形式，也可以在辦公室、教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；輔導(dǎo)內(nèi)容要求：學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、家庭等方面；學(xué)習(xí)方面不只限于所教學(xué)科，凡是力所能及都可以為學(xué)生講解，排疑解惑。2014年2月第二篇：全員育人導(dǎo)師制全員育人導(dǎo)師制全員育人導(dǎo)師制，就是在教導(dǎo)處、政教處和級(jí)部的統(tǒng)一組織下根據(jù)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)際、思想狀況以及教師的教學(xué)能力和水平，在學(xué)生和教師間進(jìn)行雙向選擇的基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整后，使每個(gè)教師成為6名學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的導(dǎo)師?！暗掠龑?dǎo)師制”是學(xué)校班主任工作必要而有效的補(bǔ)充。導(dǎo)師依據(jù)“用心溝通，以德樹(shù)德；竭誠(chéng)交流，以情動(dòng)情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導(dǎo)行”的育人原則，既教書(shū)又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級(jí)管理教師群的一種班級(jí)管理模式。實(shí)施導(dǎo)師制，使所有教師都成為學(xué)生的導(dǎo)師，不僅有效地彌補(bǔ)了班主任難以深入到每一個(gè)學(xué)生中的缺陷，而且順應(yīng)了個(gè)性化教育的發(fā)展趨勢(shì)，使教師的教育工作更具有針對(duì)性，同時(shí)也使教書(shū)育人有了制度上的保證。具體辦法: 第一、學(xué)校成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。第三、每名導(dǎo)師帶6名學(xué)生，兩周至少與學(xué)生談心一次，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法等方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。第五、每月與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系一次，建立家長(zhǎng)聯(lián)系本，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持。導(dǎo)師遇到特殊案例、問(wèn)題可要求級(jí)部主任在本年級(jí)進(jìn)行“會(huì)診”，制定教育方案，建立特殊案例、問(wèn)題“會(huì)診”制度。第八、為確保該方案的落實(shí)，根據(jù)相應(yīng)量化考核方案，通過(guò)導(dǎo)師過(guò)程材料、學(xué)生思想進(jìn)步學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)滿意程度等項(xiàng)目進(jìn)行量化考核，考核結(jié)果體現(xiàn)在每個(gè)教師手冊(cè)上，教導(dǎo)處與政教處把該工作納入評(píng)優(yōu)工作中去。預(yù)期效果：實(shí)施辦法突出“有計(jì)劃、有記錄、有過(guò)程、有實(shí)效。德育導(dǎo)師制工作增強(qiáng)教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，改變以往任課教師只管教、不管導(dǎo)的狀況，使任課教師的育人責(zé)任明確，真正落實(shí) “人人都是德育工作者”；同時(shí)該項(xiàng)工作也是提高我校德育工作的實(shí)效性的有力措施之一；有助于改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情；增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的滿意度。每個(gè)導(dǎo)師都要增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，切實(shí)履行職責(zé)，加強(qiáng)工作的針對(duì)性，提高實(shí)效。學(xué)校將采取多種措施，提高此項(xiàng)工作的透明度，開(kāi)展導(dǎo)師與小組成員的互動(dòng)及交流活動(dòng)?！叭珕T育人導(dǎo)師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。學(xué)生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。下面是我在導(dǎo)師制工作過(guò)程中的幾點(diǎn)淺顯體會(huì)。早讀：按時(shí)進(jìn)班，主動(dòng)和學(xué)生打招呼。2．早餐：督促學(xué)生安靜用餐，盡量不剩下?tīng)I(yíng)養(yǎng)早餐。4．廣播操：指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生自覺(jué)排隊(duì)，做到快靜齊。認(rèn)真巡視學(xué)生做操情況，及時(shí)糾正動(dòng)作，不做與之無(wú)關(guān)的事情。在上課的情況下指派學(xué)生班長(zhǎng)，檢查督促每節(jié)課的正常進(jìn)行。讓學(xué)生感覺(jué)到你的無(wú)處不在。7．午休：午休時(shí)，做到不影響他人休息。8．晚讀：認(rèn)真做好當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的鞏固。10．學(xué)生放學(xué)：讓學(xué)生按時(shí)回家，不逗留。教師那種磊落的襟懷、突破功利羈絆的道德人格，無(wú)疑