【正文】 師制工作中，運用行為科學的可操作性的技術來矯正學生的問題行為；也可以通過日記、書信等方式和學生進行“筆談”，幫助學生解決問題，培養(yǎng)健全人格；有時還通過網(wǎng)上交流，了解學生的想法，為學生分憂。教師和學生之間亦師亦友，在平等中實現(xiàn)及時的心與心的交流和溝通，徹底轉變了傳統(tǒng)教育教學模式下教師的主導、學生被動接受的局面。全員育人導師制工作總結2我縣教育局提出全員育人導師制以來，我校領導高度重視，立即召開了全體教師會議，傳達了上級相關精神，成立了全員育人導師制工作領導小組，制定了切實可行的實施方案。二、明確職責，全員參與我校把全員育人導師制作為加強學生德育工作的最重要的抓手。三、嚴抓過程，精細管理在活動中，做到每項活動有記錄，建立健全導師工作檔案和學生成長檔案，詳細記錄教師包保工作和學生成長過程。所以我們的一種關愛的眼光，一種關切的詢問，一種關懷的手勢，一個關心的行動，總之，哪怕是小之又小得充滿關愛的神態(tài)或行為，都會在他們的心里激起波瀾，他們就會向你敞開心扉，訴說苦惱，暢談未來。例如：對人、對事的看法，哪些科目進度快，教學方法有待改進等等。的確，我們在做每一項工作時應該學會站在學生的角度去理解一下學生的感受和體會。在導師制工作過程中我覺得不在于每一星期要去和他們談多少次，不是次數(shù)越多效果越好。就在我接手的第二天，我就及時了解他們的生活學習狀況，同時做好英語教學的調(diào)整工作第二個關鍵時期：考試前后一周。這個學期，我期末考試后挨個安慰學生，給他們加油、鼓勁。我想在這些特殊的關鍵時期，我們?nèi)裟芙o予及時的關注和引導，派遣學生的煩惱，調(diào)整他們的狀態(tài)，對于學生的全面發(fā)展是非常有用的。對學困生進行必要的心理教育。教學生進行積極的心理暗示，告訴自己“我能行”、“我可以的”、“我能做到的”并要正確看待競爭和考試，同時向古今中外戰(zhàn)勝自卑走向成功的榜樣學習，不斷取得小的進步，逐漸克服自卑心理。同時把學生的信息反饋給家長，與家長共同促進學困生的學習。在雙向選擇的基礎上，⑴，讓學生了解各教師的情況。⑷學校根據(jù)師生雙方的選擇，在充分尊重導師和學生的前提下對師生的互選做適當調(diào)整，最后確定導師與受導學生，以保證每位導師帶徒計劃的完成。對每一個承包的學生建立《xx學生成長記錄》，逐一制定教育計劃、措施。便于老師及時掌握受導學生情況。導師對所做的富有成效的工作，并有有文字記錄，記錄附在《xx學生成長記錄》后面。導師根據(jù)被導對象的不同分別從學業(yè)成績及原因、品德行為缺陷及原因、興趣愛好及發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M行分析、制訂發(fā)展措施。并要求受導學生每周一次以反思收獲的形式向導師匯報生活學習情況。建立學生積極參與制度。認真聽取并虛心接受成長導師的合理化建議?，F(xiàn)將這一年的導師工作總結如下：我們每一個教育工作者都應樹立這樣一種理念：每一個學生都是重要的，學校和教師要對每一個孩子的發(fā)展負責。對于一個學校來說，或許只是1/5000。在了解學生的性格特征、行為習慣、道德表現(xiàn)的基礎上，通過與學生的思想交流，及時了解學生的思想動態(tài)，對學生的錯誤思想及時糾偏，對學生存在的不良行為和不良習慣進行診斷分析，啟發(fā)引導學生認識自身存在的問題，幫助學生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習慣，確立遠大的人生目標，從而建立學生生命成長的新起點。我針對不同學生的心理特點，敞開心扉與學生進行心靈與心靈的對話，鼓勵學生表露自己的心理困惑，對學生進行有針對性的心理咨詢和指導，緩解學生的心理壓力，消除學生的心理障礙，提高學生與人交往溝通的能力，提升學生的社會適應力和環(huán)境適應力，增強學生對失敗、挫折的心理承受能力。導師要對學生進行校園生活指導、社會生活指導、家庭生活指導，使學生科學安排日常生活，合理安排生活消費，幫助學生提高生活規(guī)劃能力，建立有利于身心健康、有利于提高學習效率的生活作息習慣。導師通過分析學生的學習狀況，強化學習動機、學習興趣、學習方法、學習習慣的輔導，幫助學生激發(fā)學習動力，培養(yǎng)學習興趣，掌握科學方法，養(yǎng)成良好習慣，增強學習信心，形成學習風格，最終使學困生達到“想學、愿學、學會、會學”的目標。我積極聽課，在按時上課之余，學習各類型課堂教學方法，博采眾長。在授課的過程中為了多提出一些有啟發(fā)性的探究問題，激發(fā)學生開展積極的思維活動，通過設疑布障，邊講邊問，講問結合，激發(fā)學生積極思考，引導學生自己得出結論。希望新的學年，我在導師工作上能做地更好。導師制是開展優(yōu)質(zhì)教育與管理、造就高層次人才的一種行之有效的制度。這就要求教師學科知識專業(yè)化、教學專業(yè)化、研究能力專業(yè)化、評價專業(yè)化。五、以研究者的心態(tài)從事教學。四、學業(yè)輔導：作為導師，遵循因材施教的原則，指導學生掌握學習方法，提高學習效率，指導學生學會選課，學會規(guī)劃自己的學習安排，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，指導學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，幫助學生確立終身學習的意識。三、生活指導：四年級學生具備了一定的生活自理能力，但由于相當多的學生是獨生子女，從小父母比較溺愛，生活自理能力相對較差。在平時的工作中我不但關心學生的身體健康，更關注學生的心理健康，促進學生身心的和諧發(fā)展。教育學生絕不只是班主任的事情，學校積極推行的導師制，就是要讓教師人人做學生的成長導師，讓學生人人受到應有的關愛。學生是人，問題學生也是人，教育好了照樣是建設國家的有用之才。學校實行導師制的管理模式有效地促進了德育與智育聯(lián)動，促進了學校的和諧、可持續(xù)發(fā)展。學生尊敬成長導師，與成長導師坦誠交往、互相信任。班主任每周組織召開一次班教導會，與班內(nèi)所有學生的成長導師一起分析本班學生在品德、心理、學習、紀律、活動等方面的基本情況，對本班需特別關注的學生逐一進行分析研究，制定詳細的轉化對策并積極落實。談心輔導與匯報制度。三、健全制度全心落實建立學生成長檔案制度。教師對指導學生活動有記錄，記錄附在《xx學生成長記錄》后面。對承包的學生每月至少談話一次，每學期不少于三次。二、明確職責全員參與⑴為引導學生逐步學會規(guī)劃人生，為其終身發(fā)展奠定基礎，要求導師全面了解所幫學生的情況(家庭背景、成長經(jīng)歷、學業(yè)成績、個性特征、生活及學習習慣等)，學期初對承包學生當課題去研究，寫出學生情況簡介。學校根據(jù)學生的選擇情況，初步列出導師名單。方案中制定了工作目標、工作制度和方法途徑等詳細內(nèi)容，讓教師有明確的育人工作思路。我則通過設置一些難度一般的困難，鼓勵并表揚他們的成績，重新樹立他們的學習自信。特別是學困生，因為他們因為經(jīng)常失敗，而自卑、甚至喪失了學習信心。而作為老師，對于某些學習方法的掌握會優(yōu)于學生，所以強調(diào)、監(jiān)督性的教給學生學習方法，并時時指導會促進學困生良好學習習慣的養(yǎng)成。這段日子學生是最容易徹底放松的時刻，學習效率不高，要及時做好心理調(diào)適和必要的學法指導?？荚嚽?，學生焦慮，要給以學習指導，心理輔導。第一個關鍵時期:剛入學的前兩個星期。在他從心理上接納你之后，你再稍加引導，可能效果會好一些，所以，理解的力量很不一般?？傊?，多關心學生，對于學生全面健康成長和提高教育教學都具有重要的作用。所以在每次的談話中，我都從生活中的話題談起，氣氛輕松愉快，讓學生忘記我們是老師和