【正文】 回答。因為從身份、地位、年齡上來看，劉備根本不需要如此客氣，如此謙遜的。有時輕讀也是一種強(qiáng)調(diào)。師：說得好。[句與句的聯(lián)系，滲透人文內(nèi)涵，與故事背景聯(lián)系，教師適當(dāng)介紹，促進(jìn)語言內(nèi)化。而諸葛亮當(dāng)時只是一介草民，平頭百姓。師：我們以前學(xué)過一篇課文叫《程門立雪》，我們深為感動，但那是學(xué)生對老師的敬意。師：看了能記住，記了能用上，就是好本領(lǐng)。”古人對特別有地位的人有這樣的要求，叫文官落轎，武官下馬，表示極大的尊敬。一點(diǎn)就通。師：你說得真好，第一次是斥責(zé)，第二次是大聲斥責(zé)，你能把這兩句話讀好嗎？（學(xué)生讀得很沖，給人罵的感覺）師：你這個劉備好兇??！雖是斥責(zé)，但畢竟是兄弟啊?。ㄟ@一“挑逗”，學(xué)生領(lǐng)悟了，讀的語調(diào)更合情理了?？墒乾F(xiàn)在為了請諸葛亮不惜斥責(zé)自己的兄弟。生1：我從劉備對張飛的兩次斥責(zé)可以看出劉備對諸葛亮的誠心。請同學(xué)們默讀課文，劃出文中能體現(xiàn)劉備求賢若渴的語句，然后可選擇一處加以評述，也可組合起來評述。師：是啊，劉備這個人物形象逼真鮮明，躍然紙上，令我們過目不忘。讀了課文，你能談?wù)剬ξ闹袆溥@個人物的印象嗎？生1：劉備是個對人誠心誠意的人 生2：劉備是個禮賢下士的人。劉備見此決心匡扶漢室，救黎民于水深火熱之中。當(dāng)時正是東漢末年，豪強(qiáng)四起，群雄割據(jù)。通過課題來概括文章的主要內(nèi)容，既降低了概括文章內(nèi)容的難度，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了一種概括主要內(nèi)容的新方法。諸葛亮看到劉備很有誠意，就答應(yīng)出山，并輔佐他打了很多勝仗。(學(xué)生邊默讀邊作記號)生：劉備非常仰慕諸葛亮的才干，想請他幫助自己完成統(tǒng)一大業(yè)，就三顧茅廬，請出了諸葛亮。請你們迅速搜讀課文，在課題前加上拜訪的原因，課題后加上拜訪的結(jié)果。生：三顧茅廬就是劉備三次拜訪住在茅草房里的諸葛亮。] 生：“三顧茅廬”就是三次去拜訪茅草房。師：對，輔佐就是幫助成就大的事業(yè)。課文指諸葛亮幫助劉備 師：請你幫個忙把教室的門關(guān)一下，能說請你輔佐嗎？ 生（大笑）：不能說，這件事太小了。而且是很有敬意的拜見才叫謁見。晚輩拜見長輩。師：我到你家來拜訪是不是謁見？生：那不能用。課文指劉備三人見不到諸葛亮很失望。[這里讓學(xué)生體會語言的不同風(fēng)格，懂得什么人說什么話，人物的語言要符合人物的身份，要吻合人物的性格。言語描寫要符合人物的身份，人物的性格，讓人如聞其聲，如見其人。課文里的話符合他們的身份。生：劉備、諸葛亮都是有學(xué)問的人，講話也就文雅了。師：也就是客氣一番。生：“光臨草舍”就是您來到我這么簡陋的茅草房。）師：誰愿意站起來朗讀？（學(xué)生分節(jié)朗讀）師：倒數(shù)第二自然段，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這段話跟前面不一樣，文縐縐的，像“久聞大名”、“光臨草舍”、“禮讓一番”等詞句你們能理解嗎？你能用自己的話來說說嗎？生：“久聞大名”就是早就聽說您的名氣了?，F(xiàn)在請同學(xué)們自讀課文，要求：讀通課文，做到正確流暢；聯(lián)系上下文理解生字詞；讀后想想課文寫了怎樣一件事。第一篇：《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計9《三顧茅廬》教學(xué)實錄因為是借班上課，課前圍繞《三國演義》有關(guān)常識與學(xué)生進(jìn)行交流，既檢查了學(xué)生對《三國演義》熟悉程度，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到未成曲調(diào)先有情。第一教時今天我們一起來學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，《三顧茅廬》就選自羅貫中所著的《三國演義》。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)，及時表揚(yáng)讀得認(rèn)真的學(xué)生。生：“光臨草舍”就是來到我這么簡陋的家。生：“禮讓一番”就是“你先坐，你喝茶”這樣的話。你們的話簡單明了，通俗易懂，那課文為什么用那些文縐縐的話，而不用你們的話呢？生：我覺得課文的言語很精練。生：劉備、諸葛亮他們的性格謙恭有禮、溫文爾雅。師：說得真好。我們仔細(xì)體會體會，好好讀一遍。] 師：請兩位同學(xué)到黑板前來，其余同學(xué)在自己的本子上，聽寫幾個詞語：怏怏而回謁見慚愧輔佐三顧茅廬（反饋聽寫結(jié)果，相互糾錯改正] 師：聯(lián)系上下文，你能說說這五個詞語在文中的意思嗎？生：“怏怏而回”就是很不高興地回去了。生：“謁見”就是去拜訪。應(yīng)該是下級拜見上級。師：說得很準(zhǔn)確。生：輔佐就是幫助別人。輔佐要用在大事情上。[運(yùn)用歸謬法讓學(xué)生形象地了解詞語的感情色彩，表達(dá)程度，適用范圍，把詞語教活。師：是拜訪茅草房嗎？生：是拜訪住在茅草房里的諸葛亮 師：連起來說完整。師：對，這就是課題的意思。自己試著連起來說說，要求語言通順連貫。生：劉備非常仰慕諸葛亮的才干，想請他幫助自己完成統(tǒng)一大業(yè)，就三次到茅草房里去拜訪。[解釋課題，補(bǔ)充課題。] 師：是啊，同學(xué)們說的其實就是文章的主要內(nèi)容。有董卓、呂布、袁紹、袁術(shù)、曹操、孫權(quán)等，他們之間常常發(fā)生戰(zhàn)爭，百姓是苦不堪言。這就是文中所說的統(tǒng)一大業(yè)。生3：劉備是個求賢若渴的人。作者是怎樣來描寫的呢？這就是這節(jié)課我們要研究的主要內(nèi)容。1學(xué)生默讀，自劃，評述 2同桌輕輕交流 第二教時師：上節(jié)課我們對劉備這個人物進(jìn)行了研究，現(xiàn)在來交流一下。因為劉、關(guān)、張?zhí)覉@三結(jié)義，親如兄弟。足見對諸葛亮的誠心。）師：這就叫聰明。還有愿交流的嗎？生2：我從“劉備還有半里多地就下馬步行，以看出他的誠心。（聽課教師一片掌聲）師（大為佩服）：了不得，你怎么知道？ 生：我從電視上看來的。留心生活，處處皆學(xué)問??！生3：我從“輕輕敲門，恭恭敬敬地等著，等了好長時間”可以看出劉備對諸葛亮是誠心誠意的，那么長時間，自始至終這樣恭敬的，一般人肯定做不到?？晌闹袆涫谴鬂h皇叔，一方諸侯，已是名聞天下，連曹操也說天下英雄只有劉備和他兩個。而且劉備當(dāng)時已有47歲，而諸葛亮卻只有27歲，劉備能做到如此恭敬，真是令人嘆服。] 師：你們認(rèn)為讀好這段話，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)那些詞語？生：我覺得像“半里多地、就下馬步行、輕輕敲門、恭恭敬敬、好長時間”這些詞語都應(yīng)強(qiáng)調(diào)。不知你讀得好不好？（學(xué)生讀得很投入）師：你真聰明，把“輕輕敲門、恭恭敬敬”讀得較輕，把劉備的誠意給讀出來了。還有補(bǔ)充嗎？生4：我從“下拜、謁見、懇請”這些詞語可看出來。師：你分析的很準(zhǔn)確。先自己試試。）生：我覺得劉備邀請諸葛亮很有誠意，當(dāng)他前兩次拜訪諸葛亮都不在時，他毫不氣餒，第三次又前往；當(dāng)張飛對諸葛亮不敬時，他是大聲斥責(zé)；當(dāng)他離茅廬還有半里多地時，就下馬步行；當(dāng)知道諸葛亮還在睡午覺時，他就在檐下恭恭敬敬地等待；當(dāng)見到諸葛亮?xí)r，他趕緊下拜。師：這位小朋友真聰明，用“當(dāng)時，劉備”的句式把內(nèi)容整合起來表達(dá)，效率就提高了。師：這位同學(xué)根據(jù)語言、行動歸類表述，簡單明了，更是技高一籌。劉備是那么誠心，而張飛卻是那樣無禮。你覺得張飛是個怎樣的人？哪里看出來？生：我覺得張飛是個很鹵莽，不懂禮節(jié)的人。他能不生氣嗎？師：你真聰明，因為敬重所以生氣。（生讀，朗讀質(zhì)量明顯提高）師：同學(xué)們，我們今天的研究很有成效，人物的性格，人物的品質(zhì)就在他的一言一行中體現(xiàn)出來了。等下競賽。然后一起讀最后一段。你想，到那時，張飛回憶起三顧茅廬時的情景，心里又會怎么想呢？請你寫在書本上。）生：張飛想，諸葛亮果然是個人才，水平果然了得。生：張飛想，大哥不愧為大哥，真是慧眼識英才，若不是大哥三顧茅廬，就請不來諸葛亮，也就沒有了現(xiàn)在蜀漢王朝，我太鹵莽了，險些壞了哥哥大事。我也應(yīng)該像大哥一樣，遇事不鹵莽，要尊重人才，重用人才，那才能打更多的勝仗。尊重人才用好人才，方能成就大業(yè)。今天的課到此就結(jié)束了，最后我想補(bǔ)充的是我們六年級已經(jīng)有能力去看原著了。這段景物描寫對刻畫人物有什么作用呢？ 如原著中諸葛亮的草堂有副對聯(lián)：寧靜而致遠(yuǎn)，淡泊以明志。草堂春睡足，窗外日遲遲。[拓展延伸