【正文】 ，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而鼓勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。同時(shí)，我能改變傳統(tǒng)教學(xué)的方法，跳出文本，活用教材。從而樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教學(xué)難點(diǎn)是在探究過程中分析題意，由相等關(guān)系正確地建立方程組，從而把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。二元一次方程組教學(xué)反思5本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會用方程組表示問題中的條件以及能運(yùn)用代入法、加減法解二元一次方程組的基礎(chǔ)上，探究如何用二元一次方程組解決實(shí)際問題。作為教師的我還是沒能從舊的模式中走出來，沒能很好放手給學(xué)生，講的太多；平日對學(xué)生訓(xùn)練不夠，學(xué)生回答問題不夠嚴(yán)緊；最后小結(jié)上處理過于繁瑣等等。但遺憾的是，自己對課模研究還不熟練，處于皮毛階段，有很多地方?jīng)]有處理好。只有夯實(shí)理論基礎(chǔ)，學(xué)生才能進(jìn)一步將這些知識與社會中發(fā)生的典型案例相結(jié)合，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，提高分析能力的目的。教師的教學(xué)組織設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主流需求，在教學(xué)行動(dòng)中加大引導(dǎo)、交互成分；使學(xué)生在自覺和不自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到對已有知識結(jié)構(gòu)的豐富和優(yōu)化。是以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主，教師面授為輔。但是整體有待于優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，特別是學(xué)生解二元一次方程組，本來說很簡單的.，但很多學(xué)生計(jì)算都出現(xiàn)了問題，所以在后面的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。盡管每節(jié)課認(rèn)真準(zhǔn)備充分，但是感覺這節(jié)課還是存在問題。最后在請學(xué)生來總結(jié)今天所學(xué)到的主要內(nèi)容和注意點(diǎn)。所以我今天上課的流程變成先出事兩個(gè)問題情境（列二元一次方程組解決），然后直接給出本堂課的內(nèi)容：二元一次方程、二元一次方程的解、二元一次方程組以及二元一次方程組的解的概念，請同學(xué)們根據(jù)名稱思考，并舉例說明。這次備這節(jié)課時(shí)，我就想到以前上這課很沒有意思，學(xué)生覺得內(nèi)容很簡單很枯燥，根據(jù)簡單的實(shí)際問題來列方程組對他們而言也不是難事。（2）給出二元一次方程組的解的定義，并舉幾個(gè)題目來鞏固。二元一次方程組教學(xué)反思2今天所上的內(nèi)容是《二元一次方程組》，本堂課主要兩個(gè)內(nèi)容：一個(gè)是二元一次方程組的概念并能在實(shí)際問題中找出相等關(guān)系列出方程組，另一個(gè)是二元一次方程組的解的概念。提問：那可怎么辦呢？這時(shí)，學(xué)生通過交流，教師只要略加指導(dǎo)，方法自然得出，這其中也體現(xiàn)了化歸思想，教學(xué)的最后給出了一個(gè)三元一次方程組，同樣也沒有學(xué)過它的`解法，那學(xué)過什么類型的方程組，這時(shí)又怎么辦呢？與教學(xué)開始時(shí)方法一樣，但這時(shí)不需點(diǎn)拔、指導(dǎo)，學(xué)生按“消元”“化歸”的思想，化“三元”為“二元”，化“二元”為“一元”，這對學(xué)生今后獨(dú)立解決總是無疑是種好的方法。教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能掌握二元一次議程組的解法，教學(xué)一開始給出了一個(gè)二元一次方程組。第三篇：二元一次方程組教學(xué)反思二元一次方程組教學(xué)反思二元一次方程組教學(xué)反思1“解二元一次方程組”是“二元一次方程組”一章中很重要的知識,占有重要的地位、通過本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生會用代入消元法和加減消元法解二元一次方程組。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出既體現(xiàn)課程精神，又適合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)案例。新課程理念指出：教師是課程的研究者和開發(fā)者。要提高探究的質(zhì)量和效益必須在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。能力培養(yǎng)是以自主探究為平臺。（三）以能力培養(yǎng)為核心，引導(dǎo)探究為主線，數(shù)、形結(jié)合為要求。同樣，在應(yīng)用結(jié)論探索一元二次方程組的圖象解法時(shí)，也是在操作中來發(fā)現(xiàn)問題。為此，教者先讓學(xué)生畫出一次函數(shù)的圖象，在畫圖的過程中發(fā)現(xiàn)：“以二元一次方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都在相應(yīng)的函數(shù)圖象上。一切知識來自于實(shí)踐。結(jié)構(gòu)安排自然、緊湊。具體地說：（一）從舊知引入，自然過渡、不落痕跡。本節(jié)課以“回顧、聯(lián)想”為先導(dǎo)，以“操作、思考”為手段，以“數(shù)、形結(jié)合”為要求，以“引導(dǎo)探究”為主線，處處呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的景象，較好地體現(xiàn)了新的課程理念與要求。第二篇：一次函數(shù)與二元一次方程組教學(xué)反思專題一次函數(shù)與二元一次方程組教學(xué)反思一般地，每個(gè)二元一次方程組都對應(yīng)兩個(gè)一次函數(shù)，于是也對應(yīng)兩條直線。利用函數(shù)的圖象復(fù)習(xí)了上一課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生理解的人數(shù)更多了，在利用函數(shù)的增減性認(rèn)識和理解，確實(shí)效果會更好些，需要注意的是利用函數(shù)的增減性理解須從交點(diǎn)出發(fā)向左或者向右變化來理解。在課堂上，學(xué)生能夠結(jié)合例題，總結(jié)出利用函數(shù)的圖象解二元一次方程組的解題步驟：變形、畫圖、標(biāo)交點(diǎn)、得結(jié)論。第一篇：一次函數(shù)與二元一次方程組教學(xué)反思相對前面兩課內(nèi)容來說，這一課的內(nèi)容較為容易理解，再加上有前面兩課的基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)該好學(xué)習(xí)些。因此，這一課我在以下兩個(gè)方面要求學(xué)生做好，圖形解方程組的畫圖規(guī)范，利用圖形進(jìn)一步理解前一課的內(nèi)容：“當(dāng)x為何值時(shí)，y1＜y2，y1＝y(tǒng)2，y1＞y2的題目類型”。利用足夠充分的時(shí)間讓學(xué)生畫圖象解方程組，學(xué)生標(biāo)交點(diǎn)的工作做得還不是很好，為此，提出了怎樣才確保是實(shí)實(shí)在在可以看出是由圖象得到交點(diǎn)坐標(biāo)，得到方程組的解的，學(xué)生討論的結(jié)果還是讓我們滿意的，不但由交點(diǎn)畫垂線，在數(shù)軸上標(biāo)出交的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，而且把交點(diǎn)坐標(biāo)在圖上寫出來，做到雙保險(xiǎn)。要?jiǎng)訂T學(xué)生議論或爭論起來，這才是最有效的手段，個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，有同學(xué)在我的辦公桌前進(jìn)行爭執(zhí)，我看到了學(xué)生因相互的討論而掌握，學(xué)生自己能夠真正動(dòng)起來，這是最好的，我希望學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要努力讓他們成為課堂的主人。從“數(shù)”的度看，解方程組相當(dāng)于考慮自變量為何值時(shí)兩個(gè)函數(shù)的值相等，以及這個(gè)函數(shù)值是何值；從“形”的角度看，解方程組相當(dāng)于確定兩條直線交點(diǎn)的坐標(biāo)。充分讓學(xué)生自主探究，合作交流，時(shí)刻注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與評價(jià)。教學(xué)一開始，首先提出學(xué)生所熟知的二元一次方程并討論其解的個(gè)數(shù)，為后面探究二元一次方程與一次函數(shù)之間的關(guān)系作了必要的準(zhǔn)備；接著對方程進(jìn)行變形，巧設(shè)一個(gè)“聯(lián)想”自然轉(zhuǎn)換到一次函數(shù)，并對一次函數(shù)圖象畫法的討論，進(jìn)入新課第一個(gè)環(huán)節(jié)———探究二元一次方程與一次函數(shù)的關(guān)系。（二）在操作中，提出問題、深化認(rèn)識。只有實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；只有實(shí)踐，才能把握知識、深化認(rèn)識?！苯又龑?dǎo)學(xué)生反思：“一次函數(shù)圖象上的點(diǎn)坐標(biāo)都適合相應(yīng)的二元一次方程嗎？”通過舉例，驗(yàn)證了自己的猜想，得出了結(jié)論。這樣，就給了學(xué)生充分體驗(yàn)、自主探索知識的機(jī)會；使他們在自主探索、合作交流中找到了快樂，深化了認(rèn)識。能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課程關(guān)注的焦點(diǎn)?！白灾鳌辈皇且槐P散沙，“探究”不是漫無邊際。為達(dá)到這一目的，教案中設(shè)計(jì)了“聯(lián)想”“反思”和三個(gè)“思材是個(gè)案不是教案。這就要求我們：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，認(rèn)真研究教材，體會教材的編寫意圖。本教案對原教材的內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整，增添許多內(nèi)容，更能體現(xiàn)探究的特色，其教學(xué)效果較好。了解“消元”思想。提問：含有兩個(gè)未知數(shù)的方程我們沒有學(xué)習(xí)過怎樣解，那么我們學(xué)過解什么類型的方程？答：一元一次方程。有個(gè)別同學(xué)在選擇方法上：是用代入法還是加減法，很猶豫，解答起來速度較慢，只要多加練習(xí)，一定會即快又準(zhǔn)。以前上這節(jié)課，我的基本流程是（1）給出一個(gè)實(shí)際問題請同學(xué)們來分析題目，設(shè)出未知數(shù)，尋找相等關(guān)系，列出方程，當(dāng)然前提是設(shè)兩個(gè)未知數(shù)，得到一個(gè)二元一次方程組，然后給出概念，提醒學(xué)生要注意概念中是含有兩個(gè)未知數(shù)的兩個(gè)一次方程所組成的`，接下來就給出幾個(gè)判斷鞏固定義。（3）做書本上的習(xí)題。在備課時(shí)我就從學(xué)生的角度去看教材，既然內(nèi)容簡單那就讓學(xué)生自學(xué)為主。給他們幾分鐘時(shí)間思考以后，就請學(xué)生來當(dāng)小老師，上黑板來講，也有同學(xué)覺得小老師講的不夠清楚，又上來重講的，一共請了3名同學(xué)，有同學(xué)提出的問題很簡單，也有同學(xué)提出了一個(gè)引起大家爭議的問題，就是x=3，x+y=4這樣的方程組是不是二元一次方程組，在大家爭論以后我給出了正確答案以及這個(gè)概念中的注意點(diǎn)。二元一次方程組教學(xué)反思3這節(jié)課， 是一節(jié)平時(shí)課堂，學(xué)生