【正文】 。解決問題的過程：溝通師生感情，營造平等、民主的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生接觸與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，勢必會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。學(xué)生被這種有趣的問題吸引，積極思考問題的答案，以“趣”引思，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)，不但能誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且還能增長知識，了解了我國古代的數(shù)學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。課堂氣憤渙散，效率不高。教學(xué)反思：在每堂課都設(shè)置小組交流這一環(huán)節(jié)，交流的內(nèi)容有對新知識的探究、對問題的理解、計算方法及體會、學(xué)生相互糾錯等（避免滿堂交流，沒有目的的交流，教師要給予必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生在有價值有目標(biāo)的交流，關(guān)注每個學(xué)生的參與情況，并給以指導(dǎo)）。解決問題的過程：數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，又用于現(xiàn)實。所以要真正提高課堂教學(xué)效率，教師必須有訓(xùn)練意識，提供足夠的練習(xí)時間和練習(xí)量。另一方面，學(xué)數(shù)學(xué)，離不開解題。教學(xué)反思：優(yōu)化課堂教學(xué)過程的最終目的是為了提高課堂教學(xué)的效率。對方程的多種解法不能靈活的運用，導(dǎo)致有關(guān)方程的解題速度較慢。但是整體有待于優(yōu)化課堂設(shè)計。在教學(xué)過程中，特別是學(xué)生解二元一次方程組，本來說很簡單的，但很多學(xué)生計算都出現(xiàn)了問題，所以在后面的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的計算能力。盡管每節(jié)課認(rèn)真準(zhǔn)備充分，但是感覺這節(jié)課還是存在問題。通過練習(xí)，加深理解一元一次方程的解，二元一次方程的解及二元一次方程組的解，它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，并注意二元一次方程組的解的寫法。元一次方程組的解？）必做題：、2題．選做題：．備選題：（1）根據(jù)下列語句，列出二元一次方程：布置作業(yè)①甲數(shù)的一半與乙數(shù)的的和為11②甲數(shù)和乙數(shù)的2倍的差為17（2）方程x＋2y=7在自然數(shù)范圍內(nèi)的解（）不同層次的學(xué)生根 A 有無數(shù)個 B 有一個 C 有兩個D 有三個據(jù)自身的需要選擇（3）若mx＋y=1是關(guān)于x,y的二元一次方程，那么m不同的備用題，實的值應(yīng)是（）現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué) ≠O =0 上獲得不同的發(fā)展（4）李平和張力從學(xué)校同時出發(fā)到郊區(qū)某公園游玩，兩人從的教學(xué)理念．出發(fā)到回來所用的時間相同，但是，李平游玩的時間是張力騎車時間的4倍，而張力游玩的時間是李平騎車時間的5倍，請問他倆人中誰騎車的速度快？課后教學(xué)反思本課的設(shè)計是由“球賽勝負(fù)場數(shù)”問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索求知欲，讓學(xué)生從不同角度尋求不同的解決方法解決問題的過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活中解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維．并以算術(shù)的方法襯托出方程解法的優(yōu)越性，又以列一元一次方程解法襯托出列二元一次方程組解法的優(yōu)越性，讓學(xué)生感到二元一次方程組學(xué)習(xí)的必要性．本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一元一次方程的基礎(chǔ)知識，初步具有提取數(shù)學(xué)信息、解決實際問題的能力，根據(jù)建構(gòu)主義理念，學(xué)生完全有能力利用自己原有的知識去同化新知識。）知識的遷移與類方法二：設(shè)這個隊勝場為x， 比，在原有的認(rèn)知 x＋y=10，① 結(jié)構(gòu)上同化新知 2x＋y=16.② 識，達(dá)到新知識吸針對學(xué)生列出的這兩個方程，提出如下問題：收消化的效果。學(xué)生思考自行解答，教師巡視．最后，在學(xué)生動手動腦的基 礎(chǔ)上，班級集體討論給出各種解決方案． 用一元一次方程方法一：列一元一次方程解 解題，可以讓學(xué)生設(shè)勝x場，則負(fù)（10－x） 在此基礎(chǔ)上對一2x+（10－x）=（解方程略）復(fù)習(xí)與鞏固，為二教師不失時機(jī)地復(fù)習(xí)一元一次方程的有關(guān)概念，“元”是指什元一次方程組的么？“次”是指什么？ 解法引出做好鋪墊。設(shè)計理念 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點 知識重點教學(xué)過程（師生活動）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課題以問題引入，激發(fā)課件展示： 學(xué)生一題多解的章引言：籃球聯(lián)賽中，每場比賽都要分出勝負(fù)，每隊勝一場發(fā)散思維。第一篇：二元一次方程組教學(xué)設(shè)計與反思二元一次方程組教學(xué)設(shè)計與反思七年級數(shù)學(xué)了解掌握二元一次方程、二元一次方程組和它們的解的含義，并會檢驗一對數(shù)是不是某個二元一次方程組的解；學(xué)會知識遷移；體驗二元一次方程組在處理實際問題中的優(yōu)越性和快捷，感受探究合作及數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用樂趣．二元一次方程、二元一次方程組、二元一次方程的解及二元一次方程組的解含義。二元一次方程、二元一次方程組及其解的含義。培養(yǎng)學(xué)得2分，負(fù)一場得1分．某隊在10場比賽中得到16分，那生發(fā)展認(rèn)知的意么這個隊勝負(fù)分別是多少？ 識。（一）討論二元一次方程、二元一次方程組的概念師：上面的問題可以用一元一次方程來解，還有其他方法引導(dǎo)學(xué)生利用一嗎？我們能不能增設(shè)未知數(shù)解決問題？（教師引導(dǎo)學(xué)生，要元一次方程進(jìn)行求的是兩個未知數(shù)，設(shè)兩個未知數(shù)列方程求解。（1）、你能給這兩個方程起個名字嗎？（2）為什么叫二元一次方程呢？ 通過探究活動得：（3）什么樣的方程叫二元一次方程呢？二元一次方程 結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書定義1：含有兩個未知數(shù)，并且及解的概念；含未知項的次數(shù)都是1的方程，叫做二元一次方程． 二元一次方程的師：在上面的問題中，勝、負(fù)的場數(shù)必須同時滿足①②兩個解有無方程．把①②兩個二元一次方程結(jié)合在一起，用花括號來連數(shù)多個．這與一元接．我們也給它起個名字，叫什么好呢？ 一次方程有顯著的區(qū)別． 定義2：把兩個二元一次方程合在一起，就組成了一個二元一次方程組．分析問題分析問題分析問題鞏固新知小結(jié)提高（二）討論二元一次方程、二元一次方程組的解的概念探究活動：滿足x＋y=10的值有哪些？請?zhí)钊氡碇校篨…y…教師啟發(fā)：（1）若不考慮此方程與上面實際問題的聯(lián)系，還可以取哪些值？（2）你能模仿一元一次方程的解給二元一次方程的解下定義嗎？（3）它與一元一次方程的解有什么區(qū)別？定義3：使二元一次方程兩邊相等的兩個未知數(shù)的值，叫二元一次方程的解，記為｛師：那么什么是二元一次方程組的解呢？通過對比，讓學(xué)生學(xué)生討論達(dá)成共識：二元一次方程組的解必須同時滿足方程體驗從算術(shù)方法組中的兩個方程．即：既是方程①又是方程②的解．到代數(shù)方法是一定義4：二元一次方程組的兩個方程的公共解叫做二元一次種進(jìn)步．增設(shè)未知方程組的解．量的個數(shù)，會讓我比如：從方案一，我們知道，x=6，y=4使方程組中每一個方們在解決數(shù)量關(guān)程成立．所以我們把x=6，y=4叫做二元一次方程組的解系較復(fù)雜時減輕記為： 思維負(fù)擔(dān)．注意：二元一次方程組的解是成對出現(xiàn)的，用大括號來連接，表示“且”．議一議：將上述“球賽勝負(fù)場數(shù)”問題的兩種方案進(jìn)行優(yōu)劣對比，你有哪些想法呢？本例讓學(xué)生體驗二例1 下列各對數(shù)值中是二元一次方程x＋2y=2的解是 元一次方程的解，（）再體驗二元一次方A ｛B ｛C ｛D ｛ 程組的解，從簡單解法分析： 到復(fù)雜讓學(xué)生深刻將A、B,C,D中各對數(shù)值逐一代人方程檢驗是否滿足方程，地理解二元一次方選A,B,．變式：其中是二元一次方程組｛解是()解法分析： 在例1的基礎(chǔ)上，在例1的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步檢驗A、B、C中各對值是否滿足方例2目的在于培養(yǎng)程2x＋y=－2，使學(xué)生明確認(rèn)識到二元一次方程組的解必須學(xué)生分析等量關(guān)系同時滿足兩個方程． 且列方程組的能 力；提升他們的觀例2（教材102頁練習(xí)）察估算能力；讓學(xué)解答過程略 生進(jìn)一步熟悉二元 一次方程組及其解的概念 讓學(xué)生合作交流，教師進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)知識． 發(fā)揮學(xué)生主體意本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有哪些收獲？ 識，培養(yǎng)學(xué)生歸納（什么叫二元一次方程？什么叫二元一次方程組？什么叫二小結(jié)的能力。所以本課的通篇整體設(shè)計，突出了一元一次方程的樣板作用，讓學(xué)生在類比中，主動遷移知識，建立起新的概念．使得基礎(chǔ)知識和基本技能在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象是很有必要的。第二篇：二元一次方程組教學(xué)反思這節(jié)課，是一節(jié)平時課堂，學(xué)生進(jìn)入錄播教室有些拘謹(jǐn)，回答問題不積極，并且因為學(xué)生的基礎(chǔ)問題，所以課堂有些不夠活躍，思路不夠開闊?？傮w而言，在教學(xué)設(shè)計上我認(rèn)為存在兩點不足，第一是在導(dǎo)入新課時，沒有很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)起來很平淡，第二就是在介紹數(shù)形結(jié)合思想時，是一筆帶過，而數(shù)形結(jié)合對于以后的解題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是比較重要的思想方法，所以應(yīng)該多花點時間在這個上面。但是對于數(shù)學(xué)課堂用好課件，非常好，能提高課堂容量，學(xué)生基本能求出，會找兩個點；對于利用表格信息確定函數(shù)解析式，學(xué)生不知道是求函數(shù)的解析式；利用點的坐標(biāo)求函數(shù)解析式，可以借助圖形加以理解，所以基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第三篇：二元一次方程組教學(xué)反思二元一次方程組教學(xué)反思南山初中 劉承樂一、反思的問題對