【正文】 形式的讀（掃讀、悟讀、分角色朗讀），富有實效的討論，切有體會的表達等。從設計目標到總結都牢牢抓住“我們是在學習小說”這條線不放，讓學生在學習中更深入地了解小說這種文學樣式的基本特征。我個人認為，小說教學要遵循作者思路，走進作者胸境，把握教材特點，把握小說的基本特征、小說中蘊藉很深的字、詞、句，理解作品中所表現(xiàn)的社會生活的意義、作者的思想感情。對于這樣一篇“老”課文，如何設計教學更科學，更富有新意，更符合新課標的精神，我在設計中著重把握了以下兩點：第一，“潛心會文本”。B、找出環(huán)境描寫及分析作用。七、課外延伸及作業(yè)如何看待親情，友情甚至愛情與錢間的關系。這里反映了一個怎樣的社會現(xiàn)象？四、通過情節(jié)看人物性格：菲利普夫婦與兒子若瑟夫進行對比他是不是就是一個一無是處，令人討厭的家伙？五、課外拓展，開拓想象：提供一個類似本文情節(jié)安排的小說故事，省略其高潮和結局，要求學生補出，進一步體會情節(jié)要求。如果講課文分成兩大部分，應該如何分？教師用一副對聯(lián)概括課文前后部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。根據(jù)課文內(nèi)容將稱呼、評價分類：師：請同學們將這些評價分類，并說說分別是在什么情況下說的，對于勒又采取了什么態(tài)度，按照時間順序回答。）二、精讀課文，分析故事情節(jié)：師：請同學們快速閱讀課文，找出課文中的人物是如何評價于勒，包括對其稱呼，并用波浪線勾勒出來。即，通過情節(jié)看人物，通過情節(jié)看主題。小說的一個重要特征：小說主要是通過故事情節(jié)來展示人物性格，表現(xiàn)中心思想。[教學過程]：（第二課時）一、運用故事導入：師：在上課前，給大家講一個關于父親和兒子的故事。[教學課時]：二課時第一課時：跳讀課文，感知內(nèi)容及故事情節(jié)。本課適宜采用啟發(fā)式，討論式，誦讀式等方法進行教學。教師關鍵要引導學生從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領會作品的豐富內(nèi)蘊。難點：結合現(xiàn)實社會，自身生活經(jīng)驗理解小說的主題。通過文章主題的挖掘，感受當時社會的道德和價值取向。第一篇：《我的叔叔于勒》教學設計及反思《我的叔叔于勒》教學設計及教學反思[學習目標]掌握小說故事情節(jié)，理解作者構思的巧妙。疏理文章中主要人物的變化，揭示小說主題。[學習重，難點]重點：掌握故事情節(jié)，疏理文章中人物的變化。[教學設想] 學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展，人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。在分析人物性格時，力求創(chuàng)設情境，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維的能力，概括的能力，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新，多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思，認清資本主義社會人與人之間的關系，培養(yǎng)學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。這有利于充分調(diào)動學生的自主性和積極性，有利于學生能力的培養(yǎng)，欣賞水平的提高。第二課時：通過人物的行動，語言，心理描寫，掌握塑造刻畫人物形象的寫作手法；掌握環(huán)境描寫的作用。（故事略）由此看出，小說故事情節(jié)需要曲折變化、跌宕起伏才能吸引讀者。認識這個特征是我們這堂課的教學目的，也是學習重點。（說明：故事導入試圖達到兩個效果：活躍課堂氣氛；引出本課的教學目的和學習重點。學生一一找出，教師板書。（板書： 稱呼 情況 態(tài)度）三、通過情節(jié)看主題：師：從板書上看，這個故事不長，但情節(jié)卻曲折、跌宕起伏，特別最后的安排，既在意料之外，又在情理之中。（多媒體出示）師：對聯(lián)少了個橫批，請同學嘗試擬一個。六、總結鼓勵學生自我進行課文的總結。作業(yè): A、分析人物形象。C、課外片段訓練：于勒富有歸來時；父親和貧窮的于勒相視時[教學反思]：《我的叔叔于勒》是外國文學作品中的名篇，是初中語文教材中的“元老”級課文。我在處理教材時注重引導學生潛心地理解課文，以達到對精讀篇目的“甚解”。所以，教學時我始終注意把課文做例子，引導學生學習小說這種文學樣式，根據(jù)小說的要素設計分析思路。第二，處理教材適合學生的理解水平，注意誘發(fā)學生的思維活動，使學生處于主動的學習地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。我還注意引導學生對文本能創(chuàng)造性閱讀。在教學中我還注意做到多讓學生動口、動手、動腦，學生想做的我盡量不做，學生能做的我盡量不做。同時我還注意增強學生的效率觀念，提出問題。學生A說：“菲利普是個典型的小市民，他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會。”學生C說說：“菲利普夫婦雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂卻已經(jīng)被金錢腐蝕了?！睂W生的分析正合教參，看來，前面的引導、討論和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正準備總結，一個不太響亮的聲音傳來：“我認為于勒是值得同情的，作者寫菲利普夫婦的無情正是為了引發(fā)我們的反思：反思我們不要失去對人的真誠的愛心和同情。是學生E，一個平時不愛發(fā)言卻喜歡發(fā)表不同見解的女生。一方面，我心想：已經(jīng)水到渠成了，要不要再展開？這個問題有沒有意義？我原先沒有準備到這個問題，會不會把握不住？這個問題較復雜，能不能駕馭得了？然而另一方面，我又覺得這個“火花”來之不易，不能輕易否決放過它，否則可能會喪