【正文】 成功的，一切水到渠成，我正準(zhǔn)備總結(jié)，一個(gè)不太響亮的聲音傳來(lái)：“我認(rèn)為于勒是值得同情的，作者寫(xiě)菲利普夫婦的無(wú)情正是為了引發(fā)我們的反思：反思我們不要失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛(ài)心和同情。學(xué)生A說(shuō)：“菲利普是個(gè)典型的小市民，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時(shí)時(shí)想爬到上流社會(huì)。在教學(xué)中我還注意做到多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生想做的我盡量不做，學(xué)生能做的我盡量不做。第二，處理教材適合學(xué)生的理解水平，注意誘發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我在處理教材時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生潛心地理解課文，以達(dá)到對(duì)精讀篇目的“甚解”。作業(yè): A、分析人物形象。（多媒體出示）師：對(duì)聯(lián)少了個(gè)橫批，請(qǐng)同學(xué)嘗試擬一個(gè)。學(xué)生一一找出，教師板書(shū)。認(rèn)識(shí)這個(gè)特征是我們這堂課的教學(xué)目的，也是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。第二課時(shí)：通過(guò)人物的行動(dòng)，語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，掌握塑造刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作手法；掌握環(huán)境描寫(xiě)的作用。在分析人物性格時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)情境，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，概括的能力，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新，多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思，認(rèn)清資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢(qián)觀、人生觀、價(jià)值觀。[學(xué)習(xí)重，難點(diǎn)]重點(diǎn)：掌握故事情節(jié)，疏理文章中人物的變化。第一篇：《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思[學(xué)習(xí)目標(biāo)]掌握小說(shuō)故事情節(jié)，理解作者構(gòu)思的巧妙。難點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)，自身生活經(jīng)驗(yàn)理解小說(shuō)的主題。本課適宜采用啟發(fā)式，討論式，誦讀式等方法進(jìn)行教學(xué)。[教學(xué)過(guò)程]：（第二課時(shí)）一、運(yùn)用故事導(dǎo)入：師：在上課前，給大家講一個(gè)關(guān)于父親和兒子的故事。即，通過(guò)情節(jié)看人物，通過(guò)情節(jié)看主題。根據(jù)課文內(nèi)容將稱(chēng)呼、評(píng)價(jià)分類(lèi)：師：請(qǐng)同學(xué)們將這些評(píng)價(jià)分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)分別是在什么情況下說(shuō)的，對(duì)于勒又采取了什么態(tài)度，按照時(shí)間順序回答。這里反映了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？四、通過(guò)情節(jié)看人物性格：菲利普夫婦與兒子若瑟夫進(jìn)行對(duì)比他是不是就是一個(gè)一無(wú)是處，令人討厭的家伙？五、課外拓展，開(kāi)拓想象：提供一個(gè)類(lèi)似本文情節(jié)安排的小說(shuō)故事，省略其高潮和結(jié)局，要求學(xué)生補(bǔ)出，進(jìn)一步體會(huì)情節(jié)要求。B、找出環(huán)境描寫(xiě)及分析作用。我個(gè)人認(rèn)為，小說(shuō)教學(xué)要遵循作者思路，走進(jìn)作者胸境，把握教材特點(diǎn)，把握小說(shuō)的基本特征、小說(shuō)中蘊(yùn)藉很深的字、詞、句，理解作品中所表現(xiàn)的社會(huì)生活的意義、作者的思想感情。我在本節(jié)課的教學(xué)中，注意多讓學(xué)生自我感悟，包括各種形式的讀（掃讀、悟讀、分角色朗讀），富有實(shí)效的討論，切有體會(huì)的表達(dá)等。如在本節(jié)課中，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生到前面板書(shū)，發(fā)動(dòng)學(xué)生推舉分角色朗讀人選等，學(xué)生高興，老師也省事，皆大歡喜?！睂W(xué)生B說(shuō)：“菲利普太太克拉麗絲是個(gè)精細(xì)、刻薄、潑辣的女人?！贝蠹野涯抗饧械剿砩?。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機(jī)引導(dǎo)，說(shuō)不定會(huì)有意外的收獲。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實(shí)，不想讓哥嫂當(dāng)心他的健康和前途。四、我們無(wú)法嘲笑于勒，是那個(gè)經(jīng)濟(jì)的世界和金錢(qián)的關(guān)系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛(ài)和關(guān)心?！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系?！北竟?jié)課學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能而形成了一堂超出原先設(shè)計(jì)的課堂，課堂上學(xué)生們一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃，我在課后不由得對(duì)我周?chē)睦蠋熣f(shuō)：“這些學(xué)生讓我崇拜！”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的動(dòng)態(tài)研究者。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，不放過(guò)一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑。因此，作為一名語(yǔ)文教師在備課時(shí)應(yīng)該充分研究教材，挖掘教材，對(duì)教學(xué)參考資料應(yīng)當(dāng)有自己的觀點(diǎn)，對(duì)所謂的“定論”也不要人云亦云。本節(jié)課正是充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生敢于說(shuō)“不”的勇氣，才讓學(xué)生的思維火花絢麗開(kāi)放。這一環(huán)節(jié)我要求小組合作完成，首先自讀課文，在文中勾畫(huà)描寫(xiě)菲利普夫婦的語(yǔ)句，并將人物的性格特征寫(xiě)在旁邊，緊接著小組討論，由4號(hào)同學(xué)主說(shuō)（6人小組），其他同學(xué)補(bǔ)充，1號(hào)最后總結(jié)歸納。11組的答案別出心裁，價(jià)值觀扭曲。既然整個(gè)社會(huì)都對(duì)金錢(qián)狂熱，為什么還是價(jià)值觀扭曲呢？當(dāng)時(shí)應(yīng)該是不追求金錢(qián)才扭曲！”安子乾的質(zhì)疑一下子點(diǎn)醒了我，在分析人物形象的時(shí)候千萬(wàn)不能脫離人物生活的社會(huì)環(huán)境。但如果將人物置于19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)中考察，其實(shí)菲利普夫婦身上有著小市民階層特有的悲哀。在不斷的修改過(guò)程中，我明白一個(gè)道理，每一次成功的取得都是源于失敗經(jīng)驗(yàn)的積累。熟能生巧，利用本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。只有做好充分的準(zhǔn)備，才可以讓自己信心倍增，不至于忙亂出錯(cuò)。《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：在閱讀教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵詞理解好關(guān)鍵句，從而更好的理解文中主題，或是對(duì)人物的分析和把握。讓學(xué)生在多元理解文本后，我越俎代庖，忽視學(xué)生是主體，做了學(xué)生 的“代言”，犯了最大的錯(cuò)誤。魏書(shū)生老師說(shuō):一節(jié)課上，學(xué)生能做的我不做，學(xué)生能說(shuō)的我不說(shuō)。