【正文】 本節(jié)課正是充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗，激發(fā)了學(xué)生敢于說“不”的勇氣，才讓學(xué)生的思維火花絢麗開放。因此，作為一名語文教師在備課時應(yīng)該充分研究教材，挖掘教材，對教學(xué)參考資料應(yīng)當(dāng)有自己的觀點，對所謂的“定論”也不要人云亦云。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進者、指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的動態(tài)研究者?！碧招兄f“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學(xué)生”，本節(jié)語文課是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設(shè)計的課堂，課堂上學(xué)生們一個個精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點燃，我在課后不由得對我周圍的老師說：“這些學(xué)生讓我崇拜！”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。??它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系。四、我們無法嘲笑于勒，是那個經(jīng)濟的世界和金錢的關(guān)系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關(guān)心。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實，不想讓哥嫂當(dāng)心他的健康和前途。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機引導(dǎo)，說不定會有意外的收獲。”大家把目光集中到他身上?！睂W(xué)生B說：“菲利普太太克拉麗絲是個精細(xì)、刻薄、潑辣的女人。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。事實證明，這個目標(biāo)實現(xiàn)了。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。唯有這樣，師生生命才能產(chǎn)生共振，才能獲得高峰體驗。既然是文以載道,我們當(dāng)然應(yīng)當(dāng)以文明道,那種貼標(biāo)簽,或是不著邊際的架空分析,都是不足取的。）我們試分析這處設(shè)計的妙處：在何處寫？選擇心儀的對象——最能打動讀者心靈的段落；怎樣寫？展示自己的輝煌——充公發(fā)揮想象；寫得怎樣？交給大眾認(rèn)可的權(quán)利——同學(xué)評判質(zhì)疑；為什么這樣寫？激發(fā)互動的心靈交流——陳述創(chuàng)作理由；怎樣寫得好？提醒關(guān)注課堂上生成資源——通過下水作文，促使課堂產(chǎn)生更為精彩的智慧火花。（正方：母親——節(jié)儉、有主見，父親——可憐、穩(wěn)重； 反方：都是拜金主義者，典型的勢利小市民，見利忘義、虛偽冷酷、貪婪自私、愛慕虛榮，母親更精明潑辣刻薄。所以我們有必要從這核心中走出，置身于對文學(xué)作品更廣泛，更豐富意蘊的認(rèn)識之中。所以這節(jié)課我在備課的時候首先想到的是消除小說教學(xué)的流弊，把老課題上出新意和巧思來，讓學(xué)生形成一定的解讀小說的能力，從而觸摸到文學(xué)創(chuàng)造的脈搏，所以這節(jié)課我在這些方面做了努力：一、靈活設(shè)法，探尋小說主題的多種視角歌德曾說過，優(yōu)秀的文學(xué)作品無論你怎樣去探測它，都是探不到底的。所以告訴自己鉆研教學(xué)，立足教學(xué)，方能領(lǐng)悟教學(xué)的真諦。利用一切學(xué)習(xí)的機會，向科組的老師們求教，才能在教學(xué)中，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題。學(xué)教研，搞教研，鉆教研。通過本節(jié)課教學(xué)，讓我更深刻的認(rèn)識到自身知識儲備還不足。教學(xué)過程中時間比例分配不當(dāng)，在對人物形象分析時不夠深入。忽視了學(xué)生是主體，老師只是一個引導(dǎo)者的作用。而我就犯了這樣一個經(jīng)驗主義錯誤，對文本的關(guān)鍵詞缺少有效探究。但講完以后，才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的敗筆還是很多：對文本的重點詞、關(guān)鍵詞品析挖掘不夠。我知道我不是最聰明的人，但我知道笨鳥先飛可以早入林。課后反思這節(jié)課讓我覺得自己還是收獲了很多，整節(jié)課自己的教學(xué)閃光點還是可尋到幾處，但是仍然存在著一些不足。這節(jié)課我認(rèn)真的翻來覆去的研究了很長時間，一遍又一遍的改了很多遍。課上在談到菲利普夫婦的所作所為時，同學(xué)們普遍流露出一種不屑。下課后，安子乾找到我質(zhì)疑：“老師，我預(yù)習(xí)的時候查了資料，《我的叔叔于勒》創(chuàng)作的時間應(yīng)該是資本主義上升時期，那個時候就是主張金錢至上。一般小組都寫到了，自私、庸俗、虛榮、勢利等等。但實際操作中0911班卻出現(xiàn)了問題。從而使學(xué)生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進”。那么，如何才能讓課堂煥發(fā)生命的活力，如何才能點燃學(xué)生的思維火花，學(xué)生的這些思維的“火”與“光”來自何處？我想：應(yīng)該從疑問處來。教師的教學(xué)只能通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能取得實效。讓我們從于勒的身上，從菲利普的身上，看到人性的一些弱點，讓我們把對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在我們的靈魂深處。憑心而論，我被學(xué)生感動了，于是，我說：“馬克思曾說過：‘資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。三、后來，于勒過著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不愿意成為他們生活的負(fù)擔(dān)，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。這封信雖然簡短，但是細(xì)心體會，實際上是挺感人的。一方面，我心想：已經(jīng)水到渠成了，要不要再展開？這個問題有沒有意義？我原先沒有準(zhǔn)備到這個問題，會不會把握不住？這個問題較復(fù)雜，能不能駕馭得了？然而另一方面，我又覺得這個“火花”來之不易，不能輕易否決放過它，否則可能會喪失一次絕佳的教學(xué)機遇，否決她，更會打擊她的積極性。”學(xué)生的分析正合教參，看來，前面的引導(dǎo)、討論和分析是到位的，