【正文】 ）（4）從“智藏行蹤、智變行辰、智選路徑”，可以看出楊志的用心良苦，為了保證生辰綱安全，甚是煞費(fèi)苦心。③這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺地下到酒里去的？（巧下藥，麻倒對方，半瓢酒放倒青面獸）晁、吳之“智” 智用天時──六月初四正午 智用地利──黃泥岡松樹林第二課時“智”為了押運(yùn)成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁，文中哪些地方可看出楊志的計(jì)謀？（1）他為什么不多帶兵？（為了掩人耳目，這叫“智藏行蹤”）（2）離京五七日后楊志對時間作了怎樣的調(diào)整？為什么要調(diào)整？（五更→日中，辰牌→申時，這說明他小心謹(jǐn)慎，這叫“智變行辰”。為下文吳用取藥，下藥作好了準(zhǔn)備。那么有哪位同學(xué)說說楊志的出身及“押運(yùn)生辰綱”前的主要遭遇？三、分析小說情節(jié) ？（為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，這些都是老百姓的血汗錢，是被搜刮來的不義之財(cái)。二、介紹作者、作品及相關(guān)背景《水滸》71回本。第一課時一、導(dǎo)入常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》。五、深思探究課文中的“心聲”除了李京京渴望表達(dá)深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？ 明確：作者想借主人公的心聲，呼吁我們的教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的愿望和感情的心聲。為什么這樣說呢?小說結(jié)尾寫得很清楚：當(dāng)程老師被李京京出乎意外的精彩朗讀感動時，竟“從講臺上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說： ‘李京京，請你??把課文全部讀完吧。二、請一位同學(xué)有感情地朗讀描寫李京京讀書情景的文字。他真想站起來。京京聽著，在心里說，不是這樣的。第二課時一、李京京是一個怎樣的人物形象？請找出描寫李京京行為和心理的句子。小說刻畫人物有多種方法。這一筆不僅豐滿了人物形象，還顯出情節(jié)安排上不枝不蔓的特點(diǎn)。李京京為什么關(guān)注趙小楨等人練習(xí)？明確：“他喜歡極了。李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參與?！俺汤蠋熡悬c(diǎn)慌亂了”，在實(shí)在沒有人舉手的情況下，處于無奈，程老師只好叫李京京讀。三、整體感知課文。n 簪zān 瑯瑯l225。（三）揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。五、課外作業(yè)學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。，往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。三、精讀課文，揣摩課文的語言，選取自己認(rèn)為寫得最好的一段高聲朗讀，并說說為什么寫得好。提示：開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。這篇文章講述了一個______________故事，表達(dá)了一個________________的主題。從“日子一天一天地過去了??就不再忽然地恐慌起來”。從“小木船趕著鴨子??杜雍和這才將船停下來”。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。” ②（第9節(jié)）“有一位船長又告訴我們，說于勒已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣。這些都為我們的學(xué)習(xí)做了良好的示范。）小結(jié)：經(jīng)過剛才的深入分析我們發(fā)現(xiàn)，除了善良的“我”對叔叔抱有同情以外，他得不到親人任何的愛與關(guān)心，因?yàn)橛H情在菲利普夫婦的眼里只不過是兩個冰冷的字眼，只有“錢”才是他們最親最愛的人?！拔铱戳丝此氖?，那是一只滿是皺痕的水手的手。這讓我們深刻地感受到了這是一個沒有愛的家庭，無所謂親情，更無所謂牽掛。由于將重點(diǎn)放在了品析人物的言行上，情節(jié)的梳理不夠充分，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局每一部分并沒有細(xì)致地講。八、作業(yè)布置積累一些關(guān)于金錢的名言、成語和故事九、板書設(shè)計(jì)我的叔叔于勒莫泊桑于勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關(guān)系菲利普夫婦：趕―――盼―――躲恨于勒——開端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（見于勒）——結(jié)局（躲于勒）教學(xué)反思：抓住讀和議這一課堂主體結(jié)構(gòu)，人物分析這一重點(diǎn)進(jìn)行比較實(shí)在。假設(shè)菲利普夫婦在船上遇到的不是窮于勒，而是百萬富翁于勒，會是怎樣的情景呢？或者賣牡蠣的于勒認(rèn)出了哥嫂，前來相認(rèn)，情形又會如何？請同學(xué)們分組討論，合理展開想象。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應(yīng)該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關(guān)才對。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時社會的道德觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)?！拔摇备挥姓x感和憐憫心。??”③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。②我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?” 母親回來了。原因是于勒把遺產(chǎn)揮霍殆盡，甚至還把兄長的也花去大部分——于勒在美洲經(jīng)商發(fā)了財(cái)——于勒變成水手，衰敗窮困。提問：小說中有哪些人物？他們彼此之間是什么關(guān)系？（學(xué)生回答）明確：于勒、菲利普夫婦、“我”、姐姐和姐夫。著名的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項(xiàng)鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。今天，我們學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個怎樣的發(fā)生在一對親兄弟之間的故事。教學(xué)難點(diǎn)理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。能品析人物言行神態(tài)，從而窺探人物內(nèi)心世界，把握人物性格特征。第二部分：519 故事的發(fā)展，夸贊于勒。提示了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運(yùn)用的主要方法。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。(2)體會人物語言的個性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法刻畫人物形象的方法。六、布置作業(yè)寫一篇反映當(dāng)今社會人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。表明于勒很少得到溫暖或進(jìn)一步表明于勒確實(shí)很窮?！拔摇钡母赣H的“希望”是盼望發(fā)了財(cái)?shù)牡艿芑貋?，能帶給他財(cái)富。C．強(qiáng)調(diào)“父親的弟弟”，表明“我”對父母的困惑、不滿。那就是哲爾賽島了?！?我說：“我給了他十個銅子的小費(fèi)。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪?！薄髞砦覀兘K于動身了?？墒歉赣H的希望卻與日俱增。(2)在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。文中的“我”富有正義感和憐憫心。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并終于認(rèn)出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下，同時也增強(qiáng)了故事的戲劇性。(2)插敘。這是一句包含諷刺意味的心里話。③當(dāng)最終證實(shí)那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財(cái)?shù)摹跋Ｍ保F(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。……”(2)“我心里默念道：?這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。我看出她在哆嗦。教學(xué)步驟一、檢查作業(yè)請學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀，師生共同點(diǎn)評?！笆菃?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情?！赣H急忙向我們跑來。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。勢利，作為人類普遍的劣習(xí)和商品社會必然會衍生的生活現(xiàn)象，是超越時代、地域的。他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。那么，本文的主人公到底是誰? 學(xué)生研討，教師適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥，明確：(1)閱讀這篇小說，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國社會，去體驗(yàn)當(dāng)時法國平民百姓的酸甜苦辣。(技巧)四、研讀探究分角色朗讀。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。(邏輯)于勒發(fā)財(cái)，菲利普一家盼望于勒歸來解困。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。⑦是社會文化造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。(2)菲利普是個小公務(wù)員，一家人生活拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。他被送到美洲。多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實(shí)現(xiàn)等。富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。十拿九穩(wěn)：喻很有把握，也說十拿九準(zhǔn)。詫異(cha4)：覺得十分奇怪。三、整體感知學(xué)生默讀全文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并疏解疑難字詞。以后離職專門從事文學(xué)創(chuàng)作。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。金錢能使冰炭難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人形同陌路。投影： 馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)法國小說家巴爾扎克在《高老頭》中說：“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡。探究討論法這篇小說的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在組織課堂教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的能力。教學(xué)方法l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機(jī)智。品評小說的語言，提高實(shí)際的語言運(yùn)用能力。把握小說人物形象及其作用。本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動。（五）品味賞析：對于小說的學(xué)習(xí)，僅僅抓住三要素還不夠，還應(yīng)該進(jìn)一步研究它的寫作技巧，下面我們就本文的語言運(yùn)用和對比手法兩個方面進(jìn)行賞析：找出文中運(yùn)用對比手法的地方，體會它的作用。（四）合作交流：請同學(xué)們四人一組討論以下問題：（大屏幕展示）試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次，并概括段意（用一個字概括）你認(rèn)為本文的主人公是誰？找出文中環(huán)境描寫的句子，說說起作用。字詞：闊綽 棧橋 襤褸 十拿九穩(wěn) 與日俱增（三）整體感知：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，下面請同學(xué)們快速閱讀課文，思考下列問題：（大屏幕出示）文中出現(xiàn)了哪些人，寫了什么事？讀出你認(rèn)為寫的最精彩的句段，并且談?wù)劯惺?。探究品味小說的藝術(shù)特色。《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)目標(biāo)：從小說“三要素”入手分析小說，理解小說主題。四、作文訓(xùn)練（任選一題）。如果下面的問題學(xué)生沒有提及，教師組織同學(xué)們一起討論。添加追問：由此可以看出菲利普夫婦是什么樣的人？討論明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情，但又不免小人物的辛酸與無奈。追問：這個磨盤是怎樣轉(zhuǎn)動的呢？教學(xué)形式：討論后讓學(xué)生用自己的語言描述。三、復(fù)述課文，理清三條記敘線索。第三部分（第20—47自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過。第一部分（第1—4自然段）：寫菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來的心情。故事涉及到“我”的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、“我”的親叔叔于勒，“我”的兩個姐姐，“我”未來的二姐夫，船長等人物。本課安排三課時。（《多媒體教學(xué)支持系統(tǒng)可以根據(jù)分析課文的幾個方面多提些問題。這篇課文不難讀明白，但讀懂了，讀有所得還要教師引導(dǎo)學(xué)生多下功夫，學(xué)習(xí)鑒賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，就不是容易的事了?！逼鋵?shí)，莫泊桑自己的這篇小說又何嘗不是如此呢？在若瑟夫身上寄寓著莫泊桑的情感和希望，冷中還有熱，還有光，還有希望。他向我說了這樣一件故事??結(jié)尾：這就是你會看見我有時候拿出一塊值得一百銅子兒的銀幣施給流浪者的理由 生：我讀出了善良，于勒的遭遇讓若瑟夫成為了一個善良的人。這就是經(jīng)典閱讀的魅力。好的作品總是能夠刺激我們?nèi)ニ伎既松?，思考生活，思考命運(yùn)。十幾年的窮困他都捱過來了，他肯定不愿意回去。生：于勒孤獨(dú)地死在了船上，被船長扔進(jìn)了大海喂了魚。于勒的出現(xiàn)讓菲利普一家徹底清醒過來，他們不再把生活的希望寄托在于勒身上，他們更加勤奮刻苦地勞動，活在了現(xiàn)實(shí)之中。二姐夫和二姐還是離婚了。生：我覺得窮人要保持自尊比一般人更難。在這么困苦的經(jīng)濟(jì)條件下，還要追求精神生活。生：還可以看出父親希望體面地活著。師：是嗎？被高貴的吃法打動了，就只是一種虛榮嗎？王老師也經(jīng)常被這樣的場面打動。師：老師同意！這個“剛剛夠生活”的家庭啊，在用這種方式來表達(dá)對幸福生活的向往和等待。菲利普一家偏偏要衣冠整齊說明了啥？ 生：他們對于勒的極度的盼望，如果于勒發(fā)了大財(cái)回來了，他們希望自己是衣冠整齊去迎接他，這樣顯得更有面子?！就队罢故尽靠墒敲總€星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。師：大家有過“痛苦”的感受嗎？（有的點(diǎn)頭，有的搖頭，眾笑）師：“非常痛苦”的感受有嗎？（生嘻笑，搖頭）師：沒有很正常，幸好沒有。生：“并不是有錢的人家”的“并不是”。我父親做著事，很晚才從辦公室回來??我母親對我們拮據(jù)的生活感到非常痛苦??（請學(xué)生的朗讀）師：同學(xué)們，這兩段寫的是菲利普一家的生活狀態(tài)。他們哪里是笨到了看不出于勒的書信是有問題，而是他們一旦抓住了于勒這根稻草就再也不舍得丟下，于勒，是他們漫漫長夜里里唯一可以看得見一盞燈啊。要是戳穿了，他們的生活就更絕望了。生：菲利普夫人早就懷疑于勒發(fā)財(cái)?shù)膯栴}了，她早就想到了于勒完全有可能回來重新拖累他們的。然后說一說，你讀出了什么？ 生：我讀出了母親很仇恨于勒。那么菲利普夫人呢？我們看看她的表現(xiàn)。師：僅僅是盼望嗎？如果去掉那個“唉”，去掉那個“竟”，再讀。同學(xué)們多少歲？ 生：十四歲。（在黑板上板書這個詞語，提醒學(xué)生積累）生：只認(rèn)錢不認(rèn)人。師：啊，同學(xué)們，你們都有一顆溫柔善良的心，老師很感動。師：是的，于勒變化了。他從一個糟蹋錢的家伙變?yōu)榱艘粋€自立更生的人。在窮人家，這是最大的罪惡??在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。師：“滄?！边@個詞用得好。我給了他十個銅子的小費(fèi)。他寧愿讓家人猜想他在外發(fā)財(cái)旅游，也不愿意讓家人知道真相。師：“不敢”的后邊有責(zé)任心。生：于勒不愿意回到哥哥嫂嫂身邊來。繼續(xù)看。他希望在家人的心中他是一個體面的人，是能夠給家族帶來榮譽(yù)和溫暖的人。生：他不是故意說謊的，從字里行間，我感覺到他很心疼家人，怕家人擔(dān)心，所以才說謊的。為什么要好幾年不寫信呢？ 師：對的，只要他不是到月球上旅行，應(yīng)該都是可以通郵的。于勒開頭說他買賣