【正文】 語(yǔ)文快速作文‘體驗(yàn)生活，創(chuàng)新寫作’”和一個(gè)濱州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析及其影響研究”。2011年7月—2012年1月，教學(xué)實(shí)踐,記錄精選優(yōu)秀課例，撰寫課題研究論文，發(fā)表或參加各類評(píng)比。2010年10月—2011年1月，在課題研究各課程合作教學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行富有成效的合作教學(xué)實(shí)踐，探索出適合合作教學(xué)的課程內(nèi)容，收集文字、圖片等素材，邀請(qǐng)專家評(píng)估。成立課題組，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解把握合作教學(xué)的基本規(guī)范及其與一般班級(jí)授課制的區(qū)別與優(yōu)劣，論證、制定方案，形成研究計(jì)劃，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)。以課題組的任課老師為主線，按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)相關(guān)學(xué)科教材進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的分析、梳理，進(jìn)行富有成效的合作教學(xué)實(shí)踐，探索出適合合作教學(xué)的課程內(nèi)容，收集文字、圖片等素材，撰寫優(yōu)秀教學(xué)案例及課題研究論文，觀摩優(yōu)秀示范課，制作相關(guān)課件。4．行動(dòng)研究法：研究學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的狀態(tài)(好奇、興趣、驚異、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新)的開發(fā)程度，以及因此激發(fā)的各種經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)、觀點(diǎn)、問(wèn)題、思維以至錯(cuò)誤。2．課堂觀察法：了解學(xué)生參與合作教學(xué)的發(fā)展過(guò)程，以便使課題研究更適合教師合作教學(xué)的需求。4．逐步養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦、互相幫助、公平競(jìng)爭(zhēng)的良好習(xí)慣。2．課題組各成員對(duì)將要實(shí)施的課程內(nèi)容有全面透徹的分析，在教學(xué)實(shí)踐中深入探索如何進(jìn)行合作教學(xué)中主要國(guó)家級(jí)課程內(nèi)容的選擇3．讓學(xué)生從合作教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)相互協(xié)作、共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境：在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)“個(gè)人自學(xué)”、“小組合作”、“班級(jí)合作” 等教學(xué)形式，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；并讓學(xué)生在多邊互動(dòng)過(guò)程中獲取知識(shí)，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力，從而發(fā)展自己的個(gè)性。教學(xué)的本質(zhì)關(guān)鍵是教給學(xué)生正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、研究意義與目標(biāo)：合作教學(xué)是在教師恰當(dāng)?shù)慕M織和有效的調(diào)控下，在課堂教學(xué)過(guò)程中，以“個(gè)人自學(xué)”、“生生合作”、“班級(jí)合作”為基本教學(xué)形式，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng)，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。我們認(rèn)為能否有效地在我們農(nóng)村初中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實(shí)質(zhì)。國(guó)家決策部門對(duì)合作學(xué)習(xí)也十分重視。美國(guó)教育學(xué)者沃邁特認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來(lái)最重要和最成功的教育改革。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以學(xué)生主動(dòng)全面參與為前提，改變傳統(tǒng)講練式教學(xué)模式，它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；有助于改善學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生親密無(wú)間的合作關(guān)系；有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量；對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力乃至社會(huì)交往能力的培養(yǎng)都具有較好的促進(jìn)作用。mm縣中學(xué)yyy供稿第二篇：省級(jí)課題開題報(bào)告山東省教學(xué)研究室立項(xiàng)課題（編號(hào)pt20100318）農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究課題開題報(bào)告濱州市沾化縣富國(guó)中學(xué)農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究課題組2010年5月“農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究”開題報(bào)告沾化縣富國(guó)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉寶田各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：我?！稗r(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究”課題，被“山東省教學(xué)研究室”批準(zhǔn)為“2010山東省教學(xué)研究課題”課題，編號(hào)pt—20100318。z教研所的課題研究專家sss在儀式上做了精彩的講座，針對(duì)如何開展課題研究進(jìn)行了專業(yè)引領(lǐng)，使學(xué)校課題組成員對(duì)研究的課題有了更深層次的認(rèn)識(shí)，更加明晰了課題實(shí)施的意義和操作方法。第一篇：2015省級(jí)課題開題新聞稿mm縣中學(xué)舉行教育科研省級(jí)子課題開題儀式3月30日，mm縣中學(xué)教育科研省級(jí)子課題“翻轉(zhuǎn)課堂在民族地區(qū)初三化學(xué)中的運(yùn)用策略研究”在學(xué)校大會(huì)議室舉行了隆重的開題儀式。z州教育研究所和mm縣教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)、專家蒞臨了開題儀式。此次mm縣中學(xué)省級(jí)立項(xiàng)課題的隆重開題，是mm縣中學(xué)在“以研興校、以研促教”的辦學(xué)道路上又邁出的一大步，相信在全體課題組教師的共同努力下，該課題的研究一定會(huì)取得圓滿成功。在縣教研室以張乃耀主任為首的有關(guān)專家的評(píng)審和指導(dǎo)下，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：一、課題研究的背景合作教學(xué)是系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。因此，合作學(xué)習(xí)在世界范圍內(nèi)很快就成為一種主流教學(xué)理論和策略?！蹦壳?，合作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于許多國(guó)家的中小學(xué)教學(xué)，自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)在國(guó)外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，但在我國(guó)尤其是農(nóng)村中學(xué)仍屬新生事物，在具體實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)了對(duì)所有教材、所有課程內(nèi)容一律機(jī)械的采取分組討論等不科學(xué)的做法。基于以上理論和我校實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育研究成果和新課程改革的新理念，以及我們?cè)诮逃虒W(xué)中所作的嘗試和積累，我們提出了“農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究”的研究課題。合作教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)僅停留在讓學(xué)生獲得知識(shí)上是不夠的，必須了解學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤學(xué)好問(wèn)、歸納總結(jié)的意識(shí)。小組合作教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動(dòng)地接受老師講解要深刻得多，而且對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，促進(jìn)人際交往等方面會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程的探究，努力達(dá)成以下目標(biāo)：1．教師應(yīng)切實(shí)理解把握合作教學(xué)基本理念、策略和規(guī)范，正確分析領(lǐng)悟一般班級(jí)授課制與合作教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別及各自的優(yōu)劣，從而在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中能恰當(dāng)?shù)亟M織和有效地調(diào)控；學(xué)生能熟練有效、科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而使我們農(nóng)村初中合作教學(xué)能科學(xué)高效地切實(shí)得以展開。努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三、課題研究的方法與途徑（一）研究方法1．文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。3．案例研究法：對(duì)研究過(guò)程出現(xiàn)的得失及時(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)，吸取教訓(xùn)，對(duì)研究過(guò)程不斷完善。（二）課題研究的主要途徑