【正文】 能是學(xué)生對(duì)于新接觸的句式比較陌生。沒有了圖片的約束，學(xué)生完全可以放開。之后，我讓學(xué)生展開想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再結(jié)合圖畫，讓孩子們真切地體會(huì)媽媽對(duì)小兔的愛，從而為這本書奠定了“母愛”的主旋律。如果你變成，媽媽說。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽又變成了什么？然后出示如果你，小兔說?！短蛹倚⊥谩愤@本繪本的語言相當(dāng)都是小兔和媽媽的對(duì)話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對(duì)話時(shí)，結(jié)合插圖，讓他們展開想象，猜想故事中的兔媽媽會(huì)怎樣回答淘氣小兔的話語。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。”繪本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件。《逃家小兔》就是這樣一本簡(jiǎn)單而具有深刻意義的書。《逃家小兔》教學(xué)反思5我們生活在世界上，不是孤立的一個(gè)人，總是會(huì)和別人發(fā)生聯(lián)系。最后達(dá)到他們會(huì)自己發(fā)展語言。反思，當(dāng)下我們的很多課堂，教師不是在教學(xué)生學(xué)用語言，而是在教學(xué)生理解語言。這樣的語言可以和詩人媲美。想象是思維的翅膀，是知識(shí)的助推器。新課標(biāo)的最大變化就是注重運(yùn)用，我覺得這環(huán)節(jié)充分展示了運(yùn)用的效果。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生根據(jù)對(duì)話的語言特點(diǎn)，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出了很多教學(xué)預(yù)設(shè)以外的內(nèi)容。二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小兔子和兔媽媽三次對(duì)話的語言特點(diǎn)，進(jìn)行模仿語言的創(chuàng)作。學(xué)生的積極性很高。教師讓學(xué)生看封面，猜故事內(nèi)容等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。今天的閱讀指導(dǎo)課就提供了可以參考的資料。以豐富學(xué)生的閱讀生活。我個(gè)人也覺得：繪本作為一種閱讀的載體，非常有必要在孩子們中展開，這樣可以激發(fā)學(xué)生的39。以拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。通過小兔子和兔媽媽的幾次有趣對(duì)話構(gòu)成了一幅感人甚至的童話故事，以傳遞母愛的偉大和無私。特別是提升了語言的表述能力，使幼兒想說、敢說、會(huì)說，且說得非常的好。從《逃家小兔》這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無限的，他們讀圖的能力超出了我的估計(jì)。再來用上面的句式來講述。我講完前面2幅圖的故事情節(jié)后，便讓孩子觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？說說故事的情節(jié)。小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給孩子提供了想象的情境。觀察畫面，展開豐富的想象力。特別是提升了語言的表達(dá)能力，使幼兒想說、敢說、會(huì)說，且說得非常好！《逃家小兔》教學(xué)反思3《逃家小兔》是一本非常有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對(duì)話，而彩色圖則是每一組對(duì)話的最終呈現(xiàn)。將主動(dòng)權(quán)交給幼兒。但在今后提問技巧方面還是需要我繼續(xù)努力的。我可能在提問上比較啰嗦，盡管在試教時(shí)語言組的組長(zhǎng)汪老師和我?guī)煾?，還有幾個(gè)聽課的老師告訴我語言應(yīng)該精煉精煉再精煉，我還沒有達(dá)到這種層次，但是我已經(jīng)在努力了。第三點(diǎn)，嘗試運(yùn)用創(chuàng)作想象與作畫，這個(gè)是整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)，孩子們從來沒有嘗試創(chuàng)作過自己的繪本，今天通過大家齊心協(xié)力共同制作了一本圖書《新逃家小兔》，相信孩子們一定會(huì)很稀罕的。沒有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動(dòng)氣氛很熱烈。第一點(diǎn)，讓孩子們練習(xí)“如果……我就……”的句式中，我班孩子已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。偉大，能從故事中體會(huì)兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛，從而練習(xí)自己的媽媽對(duì)自己的愛。根據(jù)我班幼兒的年齡特點(diǎn)我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，練習(xí)用“如果……我就……”的句式表達(dá)故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀察并展開想象，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。幼3如果你變成司機(jī)我就變成小花，幼4如果你變成小花我就變成小鳥，徘徊在你的上空……《逃家小兔》教學(xué)反思2在《綱要》中指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。孩子們說的都特別好。不足之處：在理解故事情節(jié)時(shí)，我把五副圖拼在一起，孩子在觀察圖片時(shí)，不知道看那一副，沒有針對(duì)性，而且圖片小了，我可以給兔寶寶變身，和兔媽媽找的放一起，這樣孩子看起來會(huì)更清晰明了。我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入——理解故事——游戲“你躲我找”——我為繪本取名字——談話結(jié)束。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的`身邊說我不再逃了，于是媽媽便喂了他一根象征愛的胡蘿卜。這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學(xué)機(jī)智仍然欠缺，今后，還是要多充電，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！第二篇：《逃家小兔》教學(xué)反思《逃家小兔》教學(xué)反思《逃家小兔》教學(xué)反思1繪本講敘了一個(gè)小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事：事先沒有一點(diǎn)征兆，一天，一只小兔子突然對(duì)媽媽宣布說他要“跑走”了——盡管后來我們知道，這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過是想知道媽媽有多么愛他——但我們還是不能不佩服這位機(jī)智而又豁達(dá)的媽媽，她沒有驚詫，甚至沒有問一個(gè)為什么，而是欲擒故縱地說：“你要是跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌?！”緊接著，一場(chǎng)在幻想中展開的歡快而又奇特的追逐游戲就開始了。本課是繪本閱讀，里面加入了大量的觀察想象以及說話訓(xùn)練，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說是個(gè)很大的考驗(yàn)，由于我對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足，課上沒能靈活的調(diào)整自己的計(jì)劃，使得課上某些環(huán)節(jié)處理的不夠好。通過介紹一本繪本閱讀，就是引領(lǐng)孩子們?nèi)L試更多的繪本，讓閱讀之路從此漫長(zhǎng)下去，讓閱讀充盈到生活與學(xué)習(xí)中去，讓書成為孩子們的良師益友。三、總結(jié)繪本閱讀方法，為以后的閱讀提供思路一本書讀完，不是意味著從此結(jié)束，相反，那是一種新的開始。一步一步。沒有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。層層推進(jìn)、說話、寫作訓(xùn)練。課上，第一幅圖，讓學(xué)生自己從通過觀察圖發(fā)現(xiàn)哪些地方讓你感受到兔媽媽對(duì)小兔子的愛。二、采用賞析圖畫，閱讀繪本，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練和想象思維訓(xùn)練新課標(biāo)中提到“低年級(jí)的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀。最后再總結(jié)讀繪本的方法，即賞圖畫、品文字。接下來我把繪本文字整理成小詩，通過各種形式朗讀，感悟文字表達(dá)的情感。經(jīng)過反復(fù)試教，不斷修改教案，最終我從以下幾方面來把握本堂課：一、創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀繪本的方法為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，上課伊始，我采用用邊講故事邊猜測(cè)的方式導(dǎo)入新課，孩子們頓時(shí)進(jìn)入了故事情節(jié)。本堂課，我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過圖片賞析繪本，體會(huì)兔媽媽對(duì)小兔的愛。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展。第一篇：逃家小兔教學(xué)反思《逃家小兔》教學(xué)反思二年級(jí)邱莉莉 繪本是用圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文的合奏。它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來講述故事的一門藝術(shù)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我選擇了《逃家小兔》這本繪本，希望通過繪本教學(xué)，指導(dǎo)看圖，交給方法；品味語言，感受積累；并借助繪本語言特點(diǎn)展開想象與寫作訓(xùn)練。學(xué)習(xí)從文字賞析繪本，通過繪本語言“如果你變成……我就變成……”體會(huì)兔媽媽對(duì)小兔的愛。緊接著我引導(dǎo)賞析畫面，感受兔媽媽對(duì)小兔子的愛：先出示小兔子與兔媽媽的第一次變的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生看圖從畫面的環(huán)境、動(dòng)作、眼神等方面感悟愛，然后出示要求，小組合作學(xué)習(xí)其它六次畫面，感悟兔媽媽對(duì)小兔的愛。緊接著引導(dǎo)學(xué)生想象，續(xù)編故事，在充分的說的基礎(chǔ)上，將故事變?yōu)槲淖?，變成小詩，?chuàng)編《愛的捉迷藏》，升華情感。做到讀寫悟結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀繪本的方法?！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件。此外我還以畫面的某個(gè)角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)，來感受繪本的情趣?！短蛹倚⊥谩愤@個(gè)繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對(duì)話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。仿照自編小詩的格式進(jìn)行小詩創(chuàng)作。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話和寫作能力。在課的最后，我和孩子們一起總結(jié)了本堂課閱讀的方法。盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。學(xué)生的回答有時(shí)控制性太強(qiáng)，沒有注意到兔媽媽給兔寶寶的愛是廣博的，而我對(duì)于他們的回答卻沒有做到及時(shí)地正確引導(dǎo)。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花、一塊高山上的石頭，還是一只小鳥，身后那個(gè)緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。我圍繞繪本設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：、理解故事內(nèi)容。，并用語言表達(dá)出來。整個(gè)活動(dòng)流程清晰，幼兒興趣點(diǎn)很高，積極參與到活動(dòng)中，幼兒的想象力和語言表達(dá)能力都得到了充分發(fā)展。孩子分組討論如果你是兔寶寶你會(huì)躲哪？兔媽媽怎樣才能找到你的寶寶。幼1如果你變成走鋼索的人，我就變成小汽車開走，幼2如果你變成小汽車我就變成司機(jī)，你就在我的手心里?！币虼?，我設(shè)計(jì)這一教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在欣賞、理解、表現(xiàn)故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受本作品中兔媽媽對(duì)小兔濃濃的愛，知道媽媽的愛與關(guān)心是無微不至的，同時(shí)，通過教師的講述及幼兒對(duì)作品的表現(xiàn)，讓孩子們體會(huì)到文學(xué)作品給大家?guī)淼臉啡?，從而激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的喜愛。第二，引導(dǎo)孩子體會(huì)母愛的39。第三，引導(dǎo)幼兒理解圖書中小兔和兔媽媽變化之間的關(guān)系，嘗試運(yùn)用創(chuàng)作想象作畫并用語言將圖片內(nèi)容表達(dá)出來，體會(huì)自己制作繪本的樂趣。在展開想象中，如：小兔子變成船，媽媽會(huì)變成什么？說說故事的情節(jié)。第二點(diǎn)，在引導(dǎo)孩子體會(huì)母愛偉大，在六幅圖的中孩子們也能說出媽媽對(duì)自己的愛。我在導(dǎo)入部分很有激情，孩子們也很有興趣，但是在第二部分引導(dǎo)孩子觀察圖片并進(jìn)行講述，開展想象?？赡芙裉旎顒?dòng)當(dāng)中我又啰嗦了！最后一個(gè)環(huán)節(jié)是課件完整欣賞故事，繪畫激發(fā)幼兒想象，再次鞏固，我覺得這是一種新的嘗試，本來常規(guī)課就是看圖說話下來，沒有什么，但是我今天把美術(shù)這塊東西加進(jìn)去了，把領(lǐng)域滲透在一起。我覺得我整堂課的語言比較有激情，在出示圖片的同時(shí)向幼兒提問，并且層層深入，不斷提高。從這本圖畫書當(dāng)中我也看到了我班孩子的潛力是無限的，他們讀圖的能力超出了我之前的估計(jì)，幼兒通過感知這本繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語言，并得到創(chuàng)造性運(yùn)用語言的啟發(fā)。在PPT制作過程中，我全部選用了彩色畫面，原因有二：一是畫面色彩鮮艷，形象生動(dòng)，能吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣；二是彩圖的畫面中是沒有文字的，孩子能仔細(xì)的39。另外，該繪本的畫面非常注重細(xì)節(jié)，總會(huì)留給孩子一些“神奇”的線索。此外，《逃家小兔》這個(gè)繪本的語言相當(dāng)有特色，句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)?；顒?dòng)最后，我讓孩子展開想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。沒有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動(dòng)氣氛很熱烈。幼兒通過感知這本繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語言，并得到創(chuàng)造性運(yùn)用語言的啟示?！短蛹倚⊥谩方虒W(xué)反思4這是一篇繪本童話。這幾年，隨著大語文觀的思想影響，我們的語文越來越注重課內(nèi)外相聯(lián)系的閱讀。于是，類似于繪本這樣一種非常適合兒童閱讀書大面積的普及。閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量。 那么，怎樣上好這種閱讀指導(dǎo)課？就成為我們解決的問題。整堂課的環(huán)節(jié)大致如下：一、激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待。然后讓學(xué)生以讀的形式來講故事。將故事講得很有趣。三、展示結(jié)果，自編屬于自己的《逃家小兔》這其中第二環(huán)節(jié)，進(jìn)行的比較有意思。這個(gè)環(huán)節(jié)有以下亮點(diǎn)：注重學(xué)生平時(shí)積累詞語的運(yùn)用。鍛煉了學(xué)生的想象的思維。只有鍛煉了想象，再能讓我們感覺到學(xué)生的語言是有靈性的，有活力，有靈感的。我覺得：只有這有這樣的訓(xùn)練，我們的語言文字才有生命力，才有語言的增長(zhǎng)點(diǎn)。滿堂課都是：“你從中體會(huì)到什么？感受到什么？”那么，隨著新課標(biāo)的應(yīng)用，我們的目光要更多的轉(zhuǎn)移到語言的運(yùn)用上，就是要用教材中規(guī)范的語言，來教我們的孩子學(xué)用語言。這是，我們小語老師的責(zé)任。如何平衡、處理、協(xié)調(diào)與不同人群的關(guān)系，并使這種讓我們的生活變得更美好，是一種可貴的技能。新課標(biāo)中提到“低年級(jí)的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀?！短蛹倚⊥谩芬粫拷M圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學(xué)生視覺上不同刺激。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽，后面我采用觀察法，讓學(xué)生自己通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)。層層推進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)圖來說話。我就要變成。我就變成。孩子有了這次的情感鋪墊，在理解后面幾段對(duì)話和插圖時(shí)，就有跡可循了。再來用上面的句式來填空。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。所以生生合作成功少失敗多。如果在中間加入一個(gè)師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會(huì)好一些。有學(xué)生說：如果你來追我，我就要變成一輛汽車開得到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。又有人說：如果你變成紅綠燈，我就變成電。有的說：可能是媽媽氣著他了，可能是媽媽不喜歡他總說他，可能是他想獨(dú)立生活……從課前到續(xù)編我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)今學(xué)生的內(nèi)心世界，這正是繪本閱讀的目的之一?！短蛹倚⊥谩方虒W(xué)反思6今天的語言活動(dòng)是童話《逃家小兔》，是適合中班閱讀的繪本。小兔子對(duì)媽媽說：“我要跑走啦”!“如果你跑走了”，媽媽說，“我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健?，于是一?chǎng)愛的捉迷藏就此展開。故事中的小兔子則是上天入地?zé)o所不能，但是每一次冒險(xiǎn)的最后，都是被媽媽“捉”回來。這樣的繪本理所當(dāng)然受到了幼兒的喜愛。最后，我和孩子們玩了一個(gè)“你變我變”的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑薪Y(jié)束，整個(gè)一節(jié)課是那么的輕松、快樂，孩子們?cè)诓恢挥X中學(xué)到了許多知識(shí)，會(huì)用“你要是變成XXX，我就變成xxx”的句型。《逃家小兔》教學(xué)反思7【教學(xué)過程】一、閱讀封面，喚起期待師：小朋友們，有一天，一只聰明的機(jī)靈的小白兔，她不乖了，她對(duì)媽媽說：“我要逃走了”。師：封面是圖畫書的臉，誰來說你從封面上看到了什么？師：觀察得真細(xì)致，看懂了封面，不急著打開書。 （板書：看 讀）（二）圖文結(jié)合，曉發(fā)展?！耙蛔儭保ㄡ烎~圖）①師：為了不讓媽媽找到，小兔子變成了什么？②師：自己的孩子變成小鱒魚游走了，如果你是媽媽，快來想辦法？生：我會(huì)變成漁網(wǎng)來網(wǎng)你 。師：真心實(shí)意地陪伴?。∵@個(gè)媽媽有辦法！生：我會(huì)變成魚鉤，把你釣上來！師：好方法……③師：瞧，這就是媽媽捕捉小鱒魚的畫面。師：為什么用胡蘿卜來釣小兔？師：知子莫若