【正文】 媽說(shuō)些什么呢？師總結(jié)：在媽媽呵護(hù)下的孩子是甜蜜的，幸福的。二是重視學(xué)法的指導(dǎo)，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言、思維的訓(xùn)練。二、品味，以發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)深意為重點(diǎn)課上，抓住“釣魚(yú)圖”“爬山圖”這兩幅圖，巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫(huà)面的意義指向。所以，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“悅”讀，還要在“樂(lè)”寫(xiě)上做文章，尋找孩子表達(dá)的興奮點(diǎn)，激起孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力。課最后，給孩子們推薦了此類(lèi)繪本閱讀同樣暢銷(xiāo)受歡迎的書(shū)，讓孩子把自己的想法用手繪寫(xiě)的方式記錄下來(lái)，親近繪本，充盈繪本，讓閱讀之路從此漫長(zhǎng)下去，讓閱讀充盈到生活與學(xué)習(xí)中去，讓書(shū)成為孩子們的良師益友。那么，在課外閱讀上，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，該怎么滲透、訓(xùn)練，這個(gè)度該如何把握，哪樣的訓(xùn)練是有助于課外閱讀的形式？《逃家小兔》教學(xué)反思8又回到了幼兒園與寶貝們朝夕相處，心中自然很是高興。備課、準(zhǔn)備教具時(shí)才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個(gè)故事沒(méi)有配套圖片，甚至連幼兒用書(shū)上也有沒(méi)相關(guān)的內(nèi)容，看著這個(gè)經(jīng)典的故事，想起了那本經(jīng)典繪本《逃家小兔》，而今天，在看了故事和及教材上的教學(xué)設(shè)計(jì)，再次想起這個(gè)繪本，權(quán)衡了之下，還是決定以閱讀活動(dòng)的形式展開(kāi)，既關(guān)注對(duì)畫(huà)面的觀察，凸顯句式的學(xué)習(xí)與掌握；同時(shí)在故事的講述中，感受兔媽媽對(duì)兔寶寶那份濃濃的愛(ài)?！耙?yàn)槟阌肋h(yuǎn)是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”……活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我要求孩子回去和媽媽一起玩一玩這個(gè)愛(ài)的游戲：如果你是逃家小兔，你會(huì)變成什么？你媽媽又會(huì)變成什么來(lái)捉你？孩子們說(shuō)回家要從電腦上找來(lái)這個(gè)故事和媽媽一起分享，因?yàn)樵谡n的一開(kāi)始，我曾告訴過(guò)孩子，我是從電腦上找來(lái)這本書(shū)的圖片；看到了書(shū)的封面，也有孩子問(wèn)哪里可以買(mǎi)到這本書(shū)。B：小兔變成了小魚(yú)，兔媽媽就變成大海，這樣，魚(yú)就可以在媽媽的懷里自由的游來(lái)游去C：小兔變成了汽車(chē)，媽媽就變成公路，讓小兔車(chē)一直在媽媽?xiě)牙镒杂勺栽诘亻_(kāi)；我的講述中一個(gè)字的改變贏來(lái)了孩子無(wú)比精彩的答案，贏得了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)的深刻理解，誠(chéng)然，原著有著無(wú)可非議的精彩，但是當(dāng)我們應(yīng)用到教學(xué)中并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們不妨大膽妄為一次，因?yàn)閭€(gè)別字、詞甚至句子的改變并不會(huì)影響原著的份量，但卻能更好地幫助孩子理解原著，盡可能地發(fā)揮原著本身的教育影響作用。學(xué)生興致就很高，課堂氣氛較好。《逃家小兔》一書(shū)，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學(xué)生視覺(jué)上不同刺激。如，兔媽媽變成漁夫去釣小兔時(shí)，兔媽媽用的魚(yú)餌，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用的是什么魚(yú)餌？原來(lái)用的是小兔子平時(shí)最?lèi)?ài)吃的胡蘿卜，來(lái)感受繪本的情趣。我就要變成（ ）。之后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。一步一步。學(xué)生的回答有時(shí)控制性太強(qiáng)，沒(méi)有注意到兔媽媽給兔寶寶的愛(ài)是廣博的，而我對(duì)于他們的回答卻沒(méi)有做到及時(shí)地正確引導(dǎo)。二、教學(xué)過(guò)程(一)啟發(fā)談話,引入故事播放音樂(lè)《小兔乖乖》?小兔給你留下什么印象?。?如果你是小兔的話,你會(huì)逃家嗎?(三)讀圖,引入情境,練習(xí)說(shuō)話:(讓孩子們看圖)有一天,他對(duì)媽媽說(shuō):“我要跑走啦!”這時(shí)候,媽媽會(huì)怎么辦呢?媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生自由發(fā)言,教師注意傾聽(tīng)、引導(dǎo)。(看黑白圖)師:“如果你變成溪里的小鱒魚(yú)”,媽媽說(shuō),“我就變成捕魚(yú)的人去抓你?！蓖脣寢屨f(shuō):“如果你變成 ________________,我就變成_____________。(五)小結(jié)當(dāng)我們還沒(méi)有能力保護(hù)自己的的時(shí)候,爸爸媽媽義無(wú)返顧地用那博大無(wú)私的愛(ài)為我們遮風(fēng)擋雨。放歌曲《世上只有媽媽好》(六)課向延伸《逃家小兔》,互相交流想法,感受親情的可貴。先讀圖,再讀文。努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍,我充分相信學(xué)生,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),讓孩子們的思維在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)展、飛越、撞擊。引導(dǎo)學(xué)生課后做推薦卡,把看過(guò)的好書(shū)向別人推薦,這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生課后閱讀的興趣。課堂不僅僅是教師激情的撒播場(chǎng),更應(yīng)該是學(xué)生展示激情、展示個(gè)人魅力的大舞臺(tái),所以應(yīng)給學(xué)生更多的閱讀時(shí)間,要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,做到面向全體。它是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。我在執(zhí)教《逃家小兔》時(shí)，我想到《逃家小兔》不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，更能提升他們的精神境界。并再圖片上講內(nèi)容做了放大縮小處理。之后，讓學(xué)生展開(kāi)想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。一步一步。這也是自己準(zhǔn)備不夠充分導(dǎo)致的失誤。孩子們的童言童語(yǔ)，孩子們豐富的想象力讓我折服。就如繪本課來(lái)講，低年級(jí)的孩子對(duì)繪本的閱讀應(yīng)掌握方法，即能發(fā)揮想象力，用自己的想象力去填充文本；根據(jù)圖片內(nèi)容，加上自己的生活實(shí)際去理解故事。在PPT制作過(guò)程中，我全部選用了彩色畫(huà)面，原因有二：一是畫(huà)面色彩鮮艷，形象生動(dòng)，能吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣；二是彩圖的畫(huà)面中是沒(méi)有文字的，孩子能仔細(xì)的觀察畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象力。語(yǔ)言相當(dāng)有特色，句式都是如果你我就，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)。沒(méi)有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動(dòng)氣氛很熱烈?！短蛹倚⊥谩方虒W(xué)反思2又回到了幼兒園與寶貝們朝夕相處，心中自然很是高興。備課、準(zhǔn)備教具時(shí)才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個(gè)故事沒(méi)有配套圖片，甚至連幼兒用書(shū)上也有沒(méi)相關(guān)的內(nèi)容，看著這個(gè)經(jīng)典的故事，想起了那本經(jīng)典繪本《逃家小兔》，而今天，在看了故事和及教材上的教學(xué)設(shè)計(jì)，再次想起這個(gè)繪本，權(quán)衡了之下，還是決定以閱讀活動(dòng)的形式展開(kāi)，既關(guān)注對(duì)畫(huà)面的觀察，凸顯句式的學(xué)習(xí)與掌握；同時(shí)在故事的講述中，感受兔媽媽對(duì)兔寶寶那份濃濃的愛(ài)。當(dāng)我出示第一幅畫(huà)面，講述到兔媽媽說(shuō)“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健睍r(shí)，孩子們的表情就開(kāi)始豐富起來(lái)了，他們的興趣點(diǎn)一下子就落在了“逃”字上，個(gè)個(gè)都發(fā)揮天馬行空的39。B：小兔變成了小魚(yú)，兔媽媽就變成大海，這樣，魚(yú)就可以在媽媽的懷里自由的游來(lái)游去C：小兔變成了汽車(chē)，媽媽就變成公路，讓小兔車(chē)一直在媽媽?xiě)牙镒杂勺栽诘亻_(kāi)；我的講述中一個(gè)字的改變贏來(lái)了孩子無(wú)比精彩的答案，贏得了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)的深刻理解，誠(chéng)然，原著有著無(wú)可非議的精彩，但是當(dāng)我們應(yīng)用到教學(xué)中并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們不妨大膽妄為一次，因?yàn)閭€(gè)別字、詞甚至句子的改變并不會(huì)影響原著的份量，但卻能更好地幫助孩子理解原著，盡可能地發(fā)揮原著本身的教育影響作用?！短蛹倚⊥谩肪褪沁@樣一本簡(jiǎn)單而具有深刻意義的書(shū)。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫(huà)面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚(yú)，可小魚(yú)的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹(shù)，而大樹(shù)是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽又變成了什么？然后出示如果你，小兔說(shuō)。再結(jié)合圖畫(huà)，讓孩子們真切地體會(huì)媽媽對(duì)小兔的愛(ài)，從而為這本書(shū)奠定了“母愛(ài)”的主旋律。學(xué)生完全可以放開(kāi)。一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說(shuō)出如果自己是那只小兔子會(huì)變成什么，而不能變換角色說(shuō)出媽媽會(huì)變成什么，表達(dá)還停留在表面，對(duì)這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽(tīng)、多想、多練。扮媽媽的學(xué)生說(shuō)：如果你變成汽車(chē)，我就變成紅綠燈（加油站）。然而面對(duì)現(xiàn)狀我作為一節(jié)繪本閱讀課的教師不知是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生徐變得成功，還是結(jié)合繪本幫孩子深入理解母愛(ài)，改變現(xiàn)在學(xué)生對(duì)母愛(ài)的忽視。繪本故事，不僅繪畫(huà)精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺(jué)上引起愉悅，而且每張圖畫(huà)都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。于是，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展本次繪本教學(xué)。第三遍：編織生命，讓孩子說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽的愛(ài)，再說(shuō)說(shuō)自己詩(shī)如何愛(ài)爸爸媽媽的。再來(lái)用上面的句式來(lái)填空。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力，但是我的教學(xué)僅停留在故事內(nèi)容上，沒(méi)有拓展，大膽延伸出去，如引導(dǎo)學(xué)生想想：如果你（變成小蜜蜂），我就變成（），如果你（變成小汽車(chē)）我就（變成紅路燈）鼓勵(lì)孩子們大膽想象，更能體會(huì)媽媽偉大、無(wú)私、勇敢的愛(ài)！繪本作業(yè)的設(shè)計(jì)：拓展詩(shī)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活安排，內(nèi)容顯得復(fù)雜，孩子們出現(xiàn)多數(shù)不認(rèn)識(shí)字，只有靠老師讀代，一切感覺(jué)是老師自導(dǎo)自演，包辦代替?？傊?，繪本教學(xué)帶給我無(wú)盡的思考，繪本教學(xué)之路漫長(zhǎng)，我將一如既往跟著老師們不斷前行！《逃家小兔》教學(xué)反思5繪本講敘了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的故事：事先沒(méi)有一點(diǎn)征兆，一天，一只小兔子突然對(duì)媽媽宣布說(shuō)他要“跑走”了——盡管后來(lái)我們知道，這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過(guò)是想知道媽媽有多么愛(ài)他——但我們還是不能不佩服這位機(jī)智而又豁達(dá)的媽媽?zhuān)龥](méi)有驚詫?zhuān)踔翛](méi)有問(wèn)一個(gè)為什么，而是欲擒故縱地說(shuō)：“你要是跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌剑　本o接著，一場(chǎng)在幻想中展開(kāi)的歡快而又奇特的追逐游戲就開(kāi)始了。我圍繞繪本設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：、理解故事內(nèi)容。整個(gè)活動(dòng)流程清晰，幼兒興趣點(diǎn)很高，積極參與到活動(dòng)中，幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了充分發(fā)展。幼1如果你變成走鋼索的人，我就變成小汽車(chē)開(kāi)走，幼2如果你變成小汽車(chē)我就變成司機(jī)，你就在我的手心里。猜一猜這本書(shū)可能寫(xiě)什么內(nèi)容呢？（預(yù)設(shè)：小兔為什么要逃家？它都逃到什么地方二、共讀故事，觸摸“愛(ài)”師：想知道作家為我們講述一個(gè)什么故事嗎？（想）趕緊坐正姿勢(shì)注意聽(tīng)（師配樂(lè)讀圖一文字）師：生活這樣幸福美好，有媽媽無(wú)微不至的照顧，小兔為什么會(huì)突然要離開(kāi)自己的家呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜？師：小兔呀，你這么小想離家，媽媽放心嗎?媽媽會(huì)擔(dān)心什么？師：媽媽這么多擔(dān)心，她全都藏在心里，但嘴上卻漫不經(jīng)點(diǎn)地說(shuō)：誰(shuí)來(lái)讀（指名讀）師小結(jié)：多親切的媽媽呀，讀書(shū)就要這樣，把圖片和文字結(jié)合起來(lái)思考。師：這是一個(gè)聰明的媽媽生：我會(huì)變成小魚(yú)，天天陪伴在小兔身邊。⑤你們說(shuō)小兔上鉤了嗎？⑥師：誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一當(dāng)這淘氣的小兔和細(xì)心的兔媽媽呢？（分角色朗讀）師：多有趣的母子倆??！“二變”（爬山圖）①師：頑皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家，他又變了！猜猜它會(huì)變成什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說(shuō)圖）生：高山上的大石頭。 （師生合作讀）三、引發(fā)共鳴，體會(huì)“愛(ài)”預(yù)設(shè)：猜猜、讀讀 “四變”故事①師：兔媽媽這樣一路追隨，可小兔就是那樣調(diào)皮，它又像孫悟空一樣變變變。師：為了孩子，媽媽常常忘了自己的安危。師：瞧，此時(shí)的兔媽媽姿勢(shì)怎樣呢？（張開(kāi)雙臂迎接兔寶寶）師：無(wú)論白天黑夜，無(wú)論風(fēng)吹日曬，兔媽媽永遠(yuǎn)站在那里，張開(kāi)雙臂迎接著小寶貝回家呀！預(yù)設(shè)：園丁圖師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？生：我覺(jué)得變成園丁也很辛苦？師：為什么呀？生：不管天多熱，每天給小花澆水，施肥，除草，多累人呀！……師：每一次逃離，都充滿了調(diào)皮，每一次追逐，都充滿了艱辛呀！故事讀到這是一只怎樣的兔媽媽?zhuān)可簣?jiān)強(qiáng)，勇敢，偉大，聰明……師總結(jié)：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，唯一永遠(yuǎn)不變的是什么？ 生：媽媽的愛(ài)。讓我們珍惜這份平凡而偉大的母愛(ài)吧！師總結(jié)：孩子們，課結(jié)束了，愛(ài)的故事沒(méi)有結(jié)束，愛(ài)的游戲沒(méi)有結(jié)束，還有很多這種表達(dá)“愛(ài)”的繪本，課后，請(qǐng)你們用今天學(xué)的方法讀讀《爺爺一定有辦法》《我媽媽》，從封面開(kāi)始，不僅要讀文字，還要仔細(xì)讀讀圖畫(huà)，猜猜故事，相信你一定會(huì)有很多的收獲！教學(xué)反思：穿越繪本的叢林，也帶給了我們很多的思考？我們?cè)撊绾伟l(fā)揮繪本其功效，引領(lǐng)孩子逐步走上閱讀之路。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看邊猜想，喜歡繪本閱讀，并提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，思維能力和創(chuàng)造能力，為以后寫(xiě)話鋪路。重視學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)導(dǎo)、猜、說(shuō)、讀等形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文閱讀，以畫(huà)面的某個(gè)角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)，來(lái)感受繪本的情趣?！短蛹倚⊥谩愤@個(gè)繪本的語(yǔ)言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對(duì)話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，后面的幾個(gè)回合，由扶到放，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。四、深化，以升華“愛(ài)”的主題為目的首先，在師生共同閱讀完整本書(shū)后，我把書(shū)中的故事變成小詩(shī)《永遠(yuǎn)的愛(ài)》，分角色朗讀，理清故事情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，讓母愛(ài)在學(xué)生心中回蕩。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，走下講臺(tái)完成了任務(wù)，我的心情并不輕松，感覺(jué)這堂課老師又講多了，繪本閱讀，運(yùn)用“預(yù)測(cè)——閱讀——驗(yàn)證”這樣一個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)完釣魚(yú)圖和爬山圖，后面的幾個(gè)回合該如何由扶到放，層層推進(jìn)，這是令我很糾結(jié)的地方。它小朋友講述了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的簡(jiǎn)單故事。這樣的故事，既滿足了孩子冒險(xiǎn)的愿望、又印證了媽媽對(duì)自己的愛(ài)，所以給他們帶來(lái)了一種妙不可言的安全感。《逃家小兔》教學(xué)反思8這是一篇繪本童話。于是，類(lèi)似于繪本這樣一種非常適合兒童閱讀書(shū)大面積的普及。 那么，怎樣上好這種閱讀指導(dǎo)課？就成為我們解決的問(wèn)題。然后讓學(xué)生以讀的形式來(lái)講故事。三、展示結(jié)果，自編屬于自己的《逃家小兔》這其中第二環(huán)節(jié)，進(jìn)行的比較有意思。鍛煉了學(xué)生的想象的思維。我覺(jué)得：只有這有這樣的訓(xùn)練，我們的語(yǔ)言文字才有生命力，才有語(yǔ)言的增長(zhǎng)點(diǎn)。這是，我們小語(yǔ)老師的責(zé)任。學(xué)生興致就很高，課堂氣氛較好?！短蛹倚⊥谩芬粫?shū)，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學(xué)生視覺(jué)上不同刺激。此外我還會(huì)以畫(huà)面的某個(gè)角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)。我就要變成（）。之后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。一步一步。學(xué)生的回答有時(shí)控制性太強(qiáng)，沒(méi)有注意到兔媽媽給兔寶寶的愛(ài)是廣博的，而我對(duì)于他們的回答卻沒(méi)有做到及時(shí)地正確引導(dǎo)。孩子們的39。她認(rèn)為，不管用什么樣的教學(xué)方式，我們都應(yīng)該讓孩子們?cè)谡n堂上學(xué)有所得。《逃家小兔》教學(xué)反思11一、教學(xué)目標(biāo)(一)觀察圖書(shū)中的圖畫(huà),想象故事的情節(jié),進(jìn)行想象思維訓(xùn)練?！短蛹倚⊥谩愤@本書(shū),介紹圖書(shū)的作者和繪畫(huà)者。小結(jié):孩子們想得真好,你想知道圖畫(huà)書(shū)上的兔媽媽是怎么辦的嗎?請(qǐng)仔細(xì)看、認(rèn)真聽(tīng)?！?看彩色圖)師:仔細(xì)看看這幅有趣的圖畫(huà),你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:兔媽媽的穿著、她的釣餌??師:你覺(jué)得兔媽媽能抓住變成小鱒魚(yú)的小兔嗎?為什么呢?,小兔子不想被媽媽抓住,所以他說(shuō):“如果你變成捕魚(yú)的人”,“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我?！?四)看圖體驗(yàn)說(shuō)感想師:這只逃家小兔終于還是回到了媽媽的懷抱。當(dāng)我們自認(rèn)為已經(jīng)長(zhǎng)大擺脫他們的庇護(hù)時(shí),父母不無(wú)擔(dān)心地默默注視著我們。放歌曲《世上只有媽媽好》(六)課向延伸《逃家小兔》,互相交流想法,感受親情的可貴。先讀圖,再讀文。努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍,我充分相信學(xué)生,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),讓孩子們的思維在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)展、飛越、撞擊。引導(dǎo)學(xué)生課后做推薦卡,把看過(guò)的