【正文】 ）德育活動課設(shè)計與準(zhǔn)備科學(xué)選題之后，進入德育活動課設(shè)計與準(zhǔn)備階段。、紀念日方面選擇主題一年中有很多節(jié)日、紀念日，這些節(jié)日、紀念日的設(shè)定，本意正在于用節(jié)日、紀念日的形式，引起大家的關(guān)注，并由此弘揚這種社會文化和歷史價值中所蘊涵的道德精神。（班主任）筆者主持的課題組根據(jù)德育內(nèi)容首先確定了親情、愛心、誠信、合作、理想、成功與環(huán)保等德育活動課題，胡錦濤同志關(guān)于社會主義榮辱觀重要講話發(fā)表后，又增加了勤儉節(jié)約、遵紀守法、崇尚科學(xué)等幾個課題。根據(jù)德育內(nèi)容及其各自地位，結(jié)合當(dāng)前黨和國家關(guān)于德育建設(shè)頒布的重要文件及主要領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)表的重要講話，如2001年10月中共中央頒布的《公民道德建設(shè)實施綱要》，2004年２月出臺的《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（中央8號文件），以及2006年3月胡錦濤總書記關(guān)于“八榮八恥”的社會主義榮辱觀重要講話等，有目的有重點的確定德育活動主題。德育活動主題的選擇一般從以下兩方面考慮：一般認為，德育包括道德教育、法紀教育、政治教育和思想教育等四個方面的內(nèi)容。其次，德育活動課主題的選擇，活動的設(shè)計，都應(yīng)按中學(xué)生德育大綱的要求來確立或延伸。關(guān)于中小學(xué)德育活動課實效性的研究與探索，我們課題組主要從德育活動課的選題、設(shè)計、實施、模式及評價原則等幾個方面進行了重點研究。因此筆者認為，一個成功的德育活動課應(yīng)該主題鮮明，活動針對性強，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際，有吸引力；活動內(nèi)容豐富，形式多樣，生動活潑，學(xué)生喜聞樂見。以學(xué)生的發(fā)展為本，煥發(fā)學(xué)生的主體能動性，激發(fā)他們積極向上的精神，使學(xué)生真正做到自我發(fā)展、自我完善、自我教育，這正是現(xiàn)代德育的觀點。引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中發(fā)展。它的最大特點是通過思考探究、體驗感悟能夠有效地解決圍繞在學(xué)生身邊的熱點、難點、疑點問題。德育活動課是向?qū)W生進行思想政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育的一條重要渠道，是學(xué)校德育工作的重要陣地。積極開展德育活動課對于現(xiàn)階段創(chuàng)新德育途徑與方法，增強班主任德育工作實效性有重要意義。因此，也可以認為德育活動課是教育目的更明確、教育手段更靈活、教育方法更科學(xué)、教育效果更明顯、組織形式更嚴謹?shù)闹黝}班隊會。主題班（隊）會大多是根據(jù)班級需要，班主任針對班級當(dāng)前出現(xiàn)的不良問題或現(xiàn)象為糾偏正錯教育學(xué)生而開展的一種活動，它具有“應(yīng)急性”特點。（三）德育活動課的界定及意義德育活動課是學(xué)校教育者為了促進學(xué)生的道德生成而有計劃、有目的精心設(shè)計的、在班主任主導(dǎo)下與學(xué)生共同參與的道德實踐活動，是通過道德實踐活動促進學(xué)生道德發(fā)展的教育教學(xué)活動。從學(xué)生興趣出發(fā)，從學(xué)生的情感需要、意志、理想出發(fā)，在活動中為學(xué)生提供發(fā)展個性，進行獨立思考和選擇的道德實踐的機會，使他們在實踐中借助于自己的主觀能動性和智慧，努力探索，在活動中不斷強化道德認識，培養(yǎng)道德情感，促進自身品德的發(fā)展。德育活動課通過給學(xué)生提供各種各樣真實的道德情景和道德沖突，通過學(xué)生現(xiàn)實的人與人之間的交往，不僅把抽象的道德原理和規(guī)范以具體的方式呈現(xiàn)出來加深學(xué)生的道德認識，培養(yǎng)學(xué)生對道德情景的自主判斷能力，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗和自覺的參與意識，從而使學(xué)生的道德知識轉(zhuǎn)化為自己的觀念和品行，使學(xué)生在未來遇到相似的情景時受到類似情景的觸發(fā)而引起道德行為動機。因此，我們要增強德育的實效，必須加強德育的實踐與活動環(huán)節(jié)的訓(xùn)練?！暗掠貧w基礎(chǔ)、回歸生活與實踐”正是這一理念的具體體現(xiàn)。沒有了活動，便沒有了德育。沒有學(xué)生的主體參與就不可能有真正道德的發(fā)展。其中，20世紀60年代，西方道德認知學(xué)派創(chuàng)立者中最重要的代表科爾伯格利用道德兩難問題把學(xué)生置于真情實景中，讓學(xué)生積極參與和決策，引導(dǎo)學(xué)生進行道德問題的討論，從而使每一個學(xué)生都作為道德教育過程中的主體并最大程度地發(fā)揮其主體作用，提高了道德的層次。因此，傳統(tǒng)德育忽視德育的實踐性特質(zhì)導(dǎo)致了德育的僵化與機械教條，也就必然成為班主任工作途徑與方法因循守舊實效低下的根本原因。在預(yù)先安排的固定目的、組織方式、活動程度等具體要求下，學(xué)生被動地進行著一種程式化、履行公事式的機械表演。德育來源于生活，又必然回歸生活，學(xué)生只有在多姿多彩的生活場景中才能得到親身體驗，達到知行統(tǒng)一的境界。這種困境不禁引得一些關(guān)心和研究班主任工作的人員地追問，班主任工作的側(cè)重點應(yīng)該在哪里？如何較快地提高班主任的工作水平及實際效果？（一）對傳統(tǒng)德育之反思對于班主任德育工作實效低的問題，筆者經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn)，既有傳統(tǒng)德育目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)置編排上脫離學(xué)生、脫離實際的問題，更有德育途徑與方法陳舊過時、缺乏創(chuàng)新的原因。一、論證：德育活動課是班主任德育工作的主渠道工作在教育一線的班主任，肩負著全面貫徹教育方針推進素質(zhì)教育的重任?，F(xiàn)結(jié)合研究成果，對課題研究相關(guān)情況做一闡述。尤其是作為學(xué)校德育工作最基礎(chǔ)的班主任工作隨意性大、效率低，不能適應(yīng)新形勢對德育尤其是班主任工作新的要求，嚴重影響了學(xué)校德育工作地有效開展。實事求是地說，很多學(xué)校對德育工作還是很重視的，也做了很多的努力，但是普遍存在著德育實效性不強的問題。第一篇：素質(zhì)教育下班主任德育活動課實效性的研究德育素質(zhì)教育下班主任德育活動課實效性的研究黨的十七大報告中提出，“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育”。而實施素質(zhì)教育，必須樹立德育為首的思想。究其原因，德育途徑方法陳舊過時、缺乏創(chuàng)新、效率低下應(yīng)該是主要原因?；诖?，筆者于2003年承擔(dān)了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實驗”之子課題“中小學(xué)德育活動課實效性的深化研究”的研究工作，課題已通過鑒定。希望引起開展該項活動人員的關(guān)注，共同提高德育活動課的水平。但是，卻長期處于缺乏重視、缺乏引領(lǐng)、缺乏指導(dǎo)狀態(tài)，班主任工作盲目隨意，費力不小，效果寥寥。傳統(tǒng)德育忽視了德育源自生活與實踐的原則。傳統(tǒng)德育的一個致命弱點就是忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨立個體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，表現(xiàn)在德育的目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)置編排上，在途徑和方法的確定選擇上，既不考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點和思想品德形成的規(guī)律，也不關(guān)注時代和社會發(fā)展的需要，教育的過程成了教師備課的中心任務(wù)，學(xué)生在課堂上扮演著觀眾和聽眾的角色。這種反理性的教育方法造成了教育與現(xiàn)實之間的懸殊差距。（二）德育活動課是班主任踐行德育實踐性理論的重要途徑在當(dāng)代德育教育研究史上，關(guān)于道德認知與發(fā)展及教育的實效性問題，很多學(xué)者都提出了頗有價值的觀點。其基本價值就是向我們論證了主體的參與和自主活動是道德發(fā)展的前提。換言之，活動是德育的生命?！暗赖赂旧鲜菍嵺`的”，道德的實踐本質(zhì)決定了道德教育具有強烈的實踐性特征?？茽柌駱?gòu)建了學(xué)生的道德認知和道德行為的整合模式，并充分認識到，德育過程是知、情、意、信、行相統(tǒng)一的過程，只有知識傳授，而無情感陶冶和行為引導(dǎo)，不是完整的德育。毫無疑問，建設(shè)德育活動課是班主任加強德育實踐與活動環(huán)節(jié)的重要途徑。德育活動課注重弘揚人的主體性，挖掘和引發(fā)人的自覺性、積極性、獨特性和創(chuàng)造性。這充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重，體現(xiàn)了德育工作的人本化特征。德育活動課與傳統(tǒng)的主題班（隊）會也是有區(qū)別的。因為是“會”，它遠不如“課”環(huán)節(jié)齊全、結(jié)構(gòu)緊密、條理清晰。由此，德育活動課具有計劃性、教育性、創(chuàng)生性、實踐性等特點。德育活動課是學(xué)校活動課程中的一個重要組成部分。它有著學(xué)科課程無法實現(xiàn)的功能，與德育學(xué)科教育也有很大的互補性，從德育實踐的角度更應(yīng)當(dāng)加強德育活動課程的建設(shè)。因此，無論從育人的角度考慮，還是從廣大青少年的身心健康著想，應(yīng)該有計劃、有目的、系統(tǒng)規(guī)范的開展德育活動課。建立學(xué)生主體參與的德育活動方式是增強學(xué)校德育工作針對性、實效性的關(guān)鍵。