教育是慢的藝術(shù)推薦-展示頁
2024-10-21 01:43本頁面
【正文】 ，給她一次機(jī)會。之前有兩個(gè)學(xué)生來向我報(bào)告作業(yè)本少了我并沒有引起重視，直到之后又有兩個(gè)孩子作業(yè)本失蹤了，我才開始明察暗訪，最終發(fā)現(xiàn)了她的伎倆。我以前的一個(gè)學(xué)生C，平時(shí)一直很懂事，可有一次她犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯誤。要深信這朵花一定會開，只是早開與遲開的區(qū)別。三、“慢”需要等待。慢慢地，孩子臉上笑容多了，也逐漸開朗了許多，我也發(fā)自內(nèi)心替她高興。之后有一次，她的媽媽來找我，想見孩子，我熱情地把孩子叫到了辦公室，沒想到孩子剛進(jìn)來看見媽媽扭頭就跑，經(jīng)過了解，原來孩子父母離婚了，心里一直對媽媽有意見?？蔁o意間一抬頭，我瞥見了她眼角的淚水，當(dāng)時(shí)只覺得心頭一震，心里立刻就有些后悔，自己還是太急躁了些，得慢慢來呀！后來，我經(jīng)常找她聊天，聊生活，聊家庭，也常動員班里孩子下課多帶她一起玩，讓她感受集體的溫暖，慢慢融入班級。一開始我以為她只是害羞，于是課堂上有意多喊她，一次、兩次、三次，連續(xù)幾次她都只是站起來，就是不開口，不管我怎么引導(dǎo)就是不說話?，F(xiàn)在遇到學(xué)生犯錯時(shí)，我總是會先在腦子里想一想，如果這是我的孩子我會怎么辦？而且我不會立刻處理，而是冷靜半小時(shí)甚至更長時(shí)間再去處理，因?yàn)槲乙残枰伎甲罴训奶幚矸椒ǎ僬f郭冬臨小品里也說過“沖動是魔鬼”！所以在教育過程中即使我心中有不滿，有怒火，都會試著壓制自己，靜下心與孩子交流，也許，我的寬容和理解能換來學(xué)生的真心。就像為人父母，育人的經(jīng)驗(yàn)也是慢慢感悟出來的。教育的魅力在于激勵與喚醒，要做教育中的有心人。A感受到了我對他的重視于是更加賣力，這樣過了一段時(shí)間，A明顯懂事了不少，很少再主動惹是生非，作業(yè)也比以前有進(jìn)步，令我倍感欣慰。后來學(xué)校開運(yùn)動會，我見他平時(shí)挺能跑，于是推薦他參加了三個(gè)項(xiàng)目，沒想到他很爭氣，居然得了三個(gè)第一，向我報(bào)喜時(shí)神采飛揚(yáng)。記得我教過的一個(gè)學(xué)生A特別好動，幾乎隔三差五就要有人來報(bào)告他的“英雄事跡”，我不勝其煩。只要能找到其中一個(gè)閃光點(diǎn)，就可以作為切入口，拉他一把，讓他體驗(yàn)成功的喜悅。因此我常常有恨鐵不成鋼的感覺，缺乏足夠的耐心和寬容。一、“慢”不是“怠慢”。由此讓我意識到教育好比種田，從播種，到發(fā)芽，成長，開花，結(jié)果，每個(gè)過程都需要精心呵護(hù)，是“慢活”，是“細(xì)活”。想當(dāng)年，一有學(xué)生不做作業(yè)，考試成績差，上課不聽講，下課追逐打鬧，我總是忍不住訓(xùn)斥幾句甚至大發(fā)雷霆，又或者讓學(xué)生請家長，漸漸地變成了急性子?！奥毙枰却！奥辈皇恰暗÷薄５谝黄航逃锹乃囆g(shù)（推薦）教育是慢的藝術(shù)——享受教育的悠閑人生摘要：教育是一種慢的藝術(shù)：慢，需要平靜和平和；慢，需要耐心和耐性；慢，需要寬容地對待學(xué)生的不足和錯誤：慢，需要留足等待的空間和時(shí)間。教育好比種田，從播種，到發(fā)芽，成長，開花，結(jié)果，每個(gè)過程都需要精心呵護(hù)，是“慢活”，是“細(xì)活”?！奥笔且环N感悟。關(guān)鍵詞：少一些責(zé)罵，多一些理解 激勵與喚醒 等待與克制正文：不知不覺已經(jīng)在三尺講臺奮斗了14年，曾經(jīng)的青澀沖動如今也逐漸變得內(nèi)斂平和，這應(yīng)該得益于心態(tài)的轉(zhuǎn)變。這樣的心態(tài)也漸漸帶入到了生活中，遇事特別容易著急上火，時(shí)間久了，自己也意識到這樣下去不行，如果連自己都沒有積極陽光的心態(tài)，又如何去教育祖國的未來呢？于是我嘗試著慢下來，嘗試著去理解學(xué)生，嘗試著傾聽他們的心聲，嘗試著心平氣和，反而收到了良好的效果。教育是一門慢的藝術(shù)：慢，需要平靜和平和；慢，需要耐心和耐性；慢，需要寬容地對待學(xué)生的不足和錯誤：慢，需要留足等待的空間和時(shí)間。工作中我經(jīng)常會遇到有一部分“問題學(xué)生”，他們有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，理解和接受能力差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)失去信心，自暴自棄；有的比較好斗，追逐打鬧甚至打架等現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生，給我們的教學(xué)和管理工作增加了很大難度；有的在班上就像隱形人，基本不說話，文靜的讓人幾乎忽略他的存在。但是如果對這部分學(xué)生“怠慢”，就意味著放棄他們，后果不堪設(shè)想；細(xì)想之后，我認(rèn)為雖然他們的壞習(xí)慣很難改變，但并不是不可救藥；雖然他們在學(xué)習(xí)方面起點(diǎn)比較低，但仍然可以有所作為；雖然他們學(xué)習(xí)不出色，但不代表其他方面能力差。對待調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我也摒棄了以往只會一味指責(zé)的急性子，更多的是傾聽，慢慢了解事情的前
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