【正文】 么覺得這個畫面美好?（發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，找搭石搭上。二、精讀課文，體會意境，在作者的心目中，搭石除了可以過河，還是什么？（板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）提問：搭石是一道怎樣的風(fēng)景呢？請同學(xué)們默讀課文的2至4自然段，邊讀邊思考：你從中感受到了哪些美好的畫面呢？把最能打動你的句子用波浪線劃出來，并在旁邊寫上自己的感受。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)重點：緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果──（）；假如──（）。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。⑵ 交流：現(xiàn)在，把你最受感動的地方找出來，先說說自己的感動之處，再讀好它?！辫b賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。）師：讀到這兒，你最想說什么？──學(xué)生齊讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）師（描述畫面，再度激蕩學(xué)生的情感）：啊！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。⑶ 配樂朗誦：讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美?！闭媸钱嬕话愕拿?。我能感受到你們小組走得真默契。指名讀，隨機點評，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石。請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？⑴ 從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美：師：你從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞。就讓我們來細細鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風(fēng)景。……⑵ 點評：同學(xué)們真會讀書。兩人面對面走搭石過河時，會互相謙讓。３、反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？此時此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動？隨機板書：細細擺放為他人⑴ 預(yù)設(shè)畫面：上了年紀的人平整搭石，直到滿意才離去。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。）現(xiàn)在，就讓我們一起跟隨作者，深入到他的文字中去，找找那片獨特的風(fēng)景，老師相信，會讀書的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。（板書“小小搭石尋常景”）只是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個疑問──生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石。⑶ 誦讀中心句──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。２、交流讀文感受“什么是搭石？”“搭石給你留下了怎樣的印象？”３、聚焦中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”：⑴ 課件出示“搭石圖”，找出書中描寫搭石的句子讀一讀，說說自己的理解。３、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，板書課題：搭石二、走進文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感１、打開書本，去仔細地尋找一下，作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來?！窘虒W(xué)流程】一、格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題１、教師談話，推薦格言──“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。歌曲《讓世界充滿愛》。３、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。第一篇：搭石第二課時課件【設(shè)計理念】“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。本案例的設(shè)計，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶?！菊n前準(zhǔn)備】１、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。２、多媒體課件。２、學(xué)生自由說說對格言的理解。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。⑵ 學(xué)生讀書，教師巡視、根據(jù)學(xué)生的回答，板畫“小溪、石頭”。４、緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：是的，小小的搭石，其實就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭?？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進課文，去細細尋找，精心品味吧！三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨好１、談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美。２、學(xué)生靜靜地默讀課文，想象畫面，并加以批注。走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調(diào)有序。年輕人背年長的老人過搭石。透過語言文字，能想象出這么多畫面。４、精讀課文，品詞品句：鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。）師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。預(yù)設(shè)評語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風(fēng)景呢？你的朗讀讓我想到了一句俗語──“緊走搭石慢過橋?！?變序朗讀，感受語言的詩意美：師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（課件出示文章第三自然段。⑷ 回歸主題，誦讀“風(fēng)景”：（導(dǎo)讀中心句?！睅煟菏前?，不禁讓我們贊嘆到──“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。⑴ 談話，導(dǎo)入：當(dāng)然，走搭石時，也有“撞車”的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會體會對這個地方的感受和理解。多媒體課件展示：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。⑶ 品味：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？⑷ 小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。第二篇：搭石第二課時21《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。學(xué)習(xí)作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)作者的表達方式和寫作方法，并能進