【正文】 聞中凸顯出的精神。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生閉眼聽(tīng)聲音，學(xué)生聽(tīng)到的是流水聲，然后睜開(kāi)眼看黑板上的畫(huà)面，是在五六個(gè)小村莊的中間有一條潺潺的小淺河。如果現(xiàn)在我們想從這個(gè)村莊到河對(duì)岸的那個(gè)村莊，但又不能脫鞋綰褲趟水過(guò)河，因?yàn)楹铀珱觯窃趺催^(guò)河呢？學(xué)生說(shuō)：搭石。那誰(shuí)能在黑板上搭石呢？學(xué)生對(duì)這個(gè)搭石很有興趣，并感受到搭石的快樂(lè)，也知道了搭石的意思。這個(gè)情景的設(shè)計(jì)是把學(xué)生帶到一個(gè)小淺河旁。因?yàn)檫@是本課的第二課時(shí)，所以這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在我設(shè)計(jì)的情境中，對(duì)本課的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容有所回憶。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：我抓住重點(diǎn)詞句去朗讀感悟，并且是讓學(xué)生自由讀課文，找出自己喜歡的畫(huà)面用筆劃出，并反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生真正進(jìn)入課文，找到了喜歡的畫(huà)面。通過(guò)我的引導(dǎo)，喜歡某個(gè)畫(huà)面的人越來(lái)越多。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生真正體會(huì)到了心靈美。在拓展延伸部分，我注重了用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一段話(huà)的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)作者留心觀(guān)察周?chē)氖挛?，讓學(xué)生用自己那雙慧眼尋找生活中的美，課后寫(xiě)在周記本上。最后把作者對(duì)這美好畫(huà)面的評(píng)價(jià)讀一讀，讓學(xué)生把自己對(duì)這句話(huà)的理解寫(xiě)在書(shū)上，同桌討論，將討論后的結(jié)果和大家分享，同學(xué)們的語(yǔ)言組織得都特別精煉。教學(xué)目標(biāo)：（1）有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)的重難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。教學(xué)過(guò)程：情境導(dǎo)入：師：放音樂(lè)（流水聲），同學(xué)們，請(qǐng)你們把眼睛閉上認(rèn)真聽(tīng)。師：在五六個(gè)小村莊的中間有一條潺潺的小淺河，如果現(xiàn)在我們想從這個(gè)村莊到河對(duì)岸的那個(gè)村莊，但又不能脫鞋綰褲趟水過(guò)河，因?yàn)楹铀珱?，那怎么過(guò)河呢？生：搭石。師：那么誰(shuí)能來(lái)搭石呢？生：一位同學(xué)在黑板上的“淺河”上（簡(jiǎn)筆畫(huà)）搭石（磁扣）生：一位同學(xué)大聲朗讀課文的第一自然段。新授：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人性美。師：這里的山美水美，而這里的人更美。下面同學(xué)們自由讀4自然段，找出你最喜歡的畫(huà)面，用線(xiàn)畫(huà)住，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？生：大聲朗讀課文的第二、三、四自然段。師：讀完以后畫(huà)出來(lái)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。生：同桌互相說(shuō)。師：誰(shuí)愿意把你畫(huà)住的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)你的介紹使我們都喜歡上這個(gè)畫(huà)面？生：我喜歡第三自然段，因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了一句俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋”，寫(xiě)出了過(guò)河的人們動(dòng)作的協(xié)調(diào)優(yōu)美。生：我也喜歡第三自然段，因?yàn)檫@段中的一句話(huà)“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)。”使我想象到那里的人們?cè)谶^(guò)河的時(shí)候還有音樂(lè)節(jié)奏，也說(shuō)明了人們?cè)谶^(guò)河的時(shí)候還陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)世界里。生：我也喜歡這一段，是因?yàn)檫@段中的一句話(huà)“清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的感覺(jué)?！边@個(gè)畫(huà)面太美了。我能想象到當(dāng)時(shí)過(guò)河的人們踩搭石時(shí)石頭微微活動(dòng)使河水漾起一圈圈波紋，過(guò)河的人們欣賞著自己在河中過(guò)河的影子。這是一幅多么優(yōu)美的動(dòng)態(tài)畫(huà)卷呀！師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，希望通過(guò)你們的讀，使你們自覺(jué)地加入到過(guò)河的一行人中，去欣賞那優(yōu)美的動(dòng)作，聆聽(tīng)那動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，觀(guān)看惟妙惟肖的動(dòng)態(tài)畫(huà)卷吧！。生：一起品讀第三自然段。師：教師在畫(huà)面上引導(dǎo)畫(huà)波紋，并幫助學(xué)生理解“人影綽綽”。師：（在大屏幕上出示這句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）喜歡這個(gè)畫(huà)面的同學(xué)請(qǐng)舉手（大部分學(xué)生舉起了手）。請(qǐng)大家齊讀這句話(huà)，要讀出美感。生：有感情的朗讀（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。）師：同學(xué)們，我們真正走進(jìn)大山，享受到了山里人的快樂(lè)，也感受到了山里人的一種和諧美。文中還有你們喜歡的畫(huà)面嗎？生：我喜歡第四自然段，因?yàn)檫@段中有一句話(huà)感動(dòng)了我。“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！边@句話(huà)充分說(shuō)明這里的年輕人能自覺(jué)地尊敬老人，這件事感動(dòng)了我。尤其是“理所當(dāng)然”這個(gè)詞用的相當(dāng)準(zhǔn)確。師：說(shuō)明你是一位有愛(ài)心的同學(xué)。生：我也喜歡這一段，這段中的句子“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行?！边@句話(huà)寫(xiě)出了那里的人們都有互相謙讓的好品德。師：你說(shuō)得太好了。公交車(chē)上，人們互相謙讓?zhuān)筒粫?huì)有因?yàn)閾屪换虿蛔屪蚣艿氖虑榘l(fā)生；公路上，人們互相謙讓?zhuān)筒粫?huì)有交通事故發(fā)生。同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)讀一讀這一段，希望你們也行動(dòng)起來(lái)，把這種美德傳播開(kāi)來(lái)。生：讀第四自然段。師：板書(shū)：謙讓美，尊老美。師：文中誰(shuí)還有美的畫(huà)面要和我們共享嗎？生：我喜歡第二自然段。因?yàn)檫@段中的句子“如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰?！蔽矣X(jué)得“譴責(zé)”“懶惰”這兩個(gè)詞用得非常好。讀完后就知道這里的人們“搭石”已成為自覺(jué)行為。生：我也喜歡第二自然段。文中有一句話(huà)特別感動(dòng)我?！吧狭它c(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。”我覺(jué)得這里的老人太有責(zé)任心了。他們一心想著別人，這種好品德真值得我們學(xué)習(xí)。師：我覺(jué)得你就是一位為他人著想的好孩子。生：老師，我也喜歡這句話(huà)，我覺(jué)得這句話(huà)中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用得非常好?！盁o(wú)論……只要……一定……再……直到……才”師：既然這幾個(gè)詞用得那么好，那么誰(shuí)愿意用這些詞說(shuō)一段話(huà)？能用幾個(gè)就用幾個(gè)，當(dāng)然用得越多越好。生：用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一段話(huà)。（無(wú)論父母親怎么嘮叨，只要我認(rèn)為是正確的事，一定會(huì)做下去，再大的困難我也要克服，直到做成功了才會(huì)滿(mǎn)意地向他們匯報(bào)。）師：你說(shuō)的這段話(huà)太精彩了。我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)，體會(huì)一下這里的人們是多么勤勞樸實(shí)。生：齊讀這段。師：板書(shū)：樸實(shí)美，勤勞美。師：這篇課文中不僅寫(xiě)出了“搭石”的美，而且寫(xiě)出了人性美，那么作者還有沒(méi)寫(xiě)出的其它的“美”，你們能說(shuō)說(shuō)嗎？生：愛(ài)幼美、心靈美……師：你們說(shuō)得真全面，想象太豐富了。老師相信你們一定會(huì)成為小作家。師：那么作者看到這么美的畫(huà)面是怎么評(píng)價(jià)的呢？（教師在大屏幕上出示最后一段：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）生：：下面同桌討論一下你對(duì)這句話(huà)的理解，把你的理解寫(xiě)到書(shū)上（教師在教室巡視）誰(shuí)愿意把你寫(xiě)下的讀一讀生：這句話(huà)表面上是寫(xiě)石頭，其實(shí)是寫(xiě)這里的人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。生：這一排搭石，任人踩，任人踏，寫(xiě)出了這里的人們無(wú)怨無(wú)悔、甘于奉獻(xiàn)的精神。生：正因?yàn)橛辛诉@一排搭石，才會(huì)有鄉(xiāng)親們互幫互助、互親互愛(ài)的故事發(fā)生。師：你們真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，了解了作者想要表達(dá)的思想感情。你們真了不起。師：作者為什么能把“搭石”寫(xiě)得這么美呢？生：通過(guò)細(xì)致觀(guān)察周?chē)氖挛?。師：那么，同學(xué)們也要用你們那雙慧眼去尋找生活中的美，寫(xiě)在周記本上。師：同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上表現(xiàn)非常積極，最后老師要送給你們一份禮物。大屏幕出示：“排排搭石很平凡，人人踩踏過(guò)河歡。逢人過(guò)河互謙讓?zhuān)錾侠先艘成?。搭石不穩(wěn)老人管，人人都有責(zé)任感。過(guò)河動(dòng)作協(xié)調(diào)美，踩踏節(jié)奏特舒暢。河中倒影似畫(huà)卷，真是一道風(fēng)景線(xiàn)?！苯虒W(xué)反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了激情，插圖的新穎，課件的恰當(dāng)使用，使整節(jié)課充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，特別是同學(xué)們對(duì)最后那段話(huà)的理解，也就是一首詩(shī)呀。他總結(jié)出了人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，將整節(jié)課的氣氛推向高潮。大家都非常投入，連下課的鈴聲響了，我們都沒(méi)有聽(tīng)到。不足的是在延伸拓展部分，我覺(jué)得是有點(diǎn)難，參與的學(xué)生不夠多，特別是用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一段話(huà)。