【正文】 得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（教師板書課題）學(xué)生齊讀課題，21搭石。二、整體感知，初識(shí)搭石請(qǐng)同學(xué)們翻開課本103頁(yè)，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通1 句子，遇到難讀的句子多讀兩遍。邊讀邊思考：課文主要寫了什么？檢查生字識(shí)記情況（課件出示本課詞語(yǔ)山洪暴發(fā)、溪水猛漲、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)）三、學(xué)習(xí)課文第一段聽課文朗讀，思考什么是搭石？認(rèn)識(shí)搭石：剛才同學(xué)們聽課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（課件出示）——進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。課件出示搭石圖片，圖文結(jié)合，幫助孩子理解。如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？課件出示句子：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲?！熬U”是個(gè)生字，什么意思呢？（卷起來(lái)）師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須 —— 脫鞋綰褲師：人們收工就必須—— 脫鞋綰褲師：人們趕集就必須—— 脫鞋綰褲師：人們?cè)L友就必須—— 脫鞋綰褲。師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須——脫鞋綰褲一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？（不方便、麻煩……）不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了，了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石”）學(xué)習(xí)了課文第一段，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）過(guò)渡：課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找吧！——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（教師板書）四、圍繞風(fēng)景，自主尋美這是一道怎樣的風(fēng)景呢？（美麗）文中許多地方都使我們感受到這道風(fēng)景的美，有看得見的“美”，也有看不見的“美”，就讓我們跟隨作者劉章爺爺一起去走走搭石，去感受那道美麗的風(fēng)景吧！請(qǐng)同學(xué)們自讀24段，找一找文中那些句子讓你感受到美。用波浪線在文中畫出來(lái)。（一）學(xué)習(xí)擺搭石——奉獻(xiàn)美課件出示句子“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去?！?① 齊讀句子，思考：從這段話中你知道了什么？②從老人急著趕路中你知道了什么？設(shè)想老人會(huì)有那些急事？ ③ 老人為什么要在合適的石頭上踏上幾個(gè)來(lái)回？ ④ 課件出示句子與原句比較“上了點(diǎn)年歲的人，怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放3 下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上?！眱蓚€(gè)句子有什么不同？那個(gè)句子描寫老人擺搭石的場(chǎng)面更好？為什么？⑤ 從老人擺搭石的句子中，我們體會(huì)到老人身上的什么美？讓我們帶著這種美再讀句子。⑥ 這真是構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?。ǘW(xué)習(xí)走搭石——和諧美我們?cè)谡n文的第三段中也發(fā)現(xiàn)了美。課件出示句子：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”①（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一——行（h225。nɡ）這些在搭石上行走著的人叫——一行（x237。nɡ）人（生讀）②你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢(“協(xié)調(diào)有序”)③怎樣的動(dòng)作才是“協(xié)調(diào)有序”的呢？④這是從字面上理解。誰(shuí)能從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)理解。“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”。⑤朗讀指導(dǎo)：體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”：現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來(lái)場(chǎng)接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。師：前面的——抬起腳來(lái)師：后面的—— 緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）⑦ 沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序⑦這樣的動(dòng)作讓你體味到了什么美？(動(dòng)作美、音樂(lè)美、協(xié)調(diào)美、和諧美)⑧體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？（“清波漾漾、人影綽綽”）體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。⑨“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，（出示：課件）綽：a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ “ 綽綽有余”呢？ 師：那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？（出示課件）⑩ 誰(shuí)來(lái)描述一下“清波漾漾、人影綽綽”的畫面？我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。?誰(shuí)能用“清波漾漾、人影綽綽”造句。師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）一道風(fēng)景（三）學(xué)習(xí)兩人面對(duì)面走搭石——謙讓美①一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？ 課件出示句子：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面??”②思考：這兩個(gè)人準(zhǔn)備做什么？ 試想一下背對(duì)著我們的那個(gè)人會(huì)向小溪對(duì)面的人說(shuō)什么？③從這個(gè)人的言行中你感受到了什么美？讓我們帶著這種感情再讀句子。（四）學(xué)習(xí)背老人過(guò)搭石——敬老美①那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？課件出示：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！雹诰渥又械哪莻€(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)你？“理所當(dāng)然”“伏”是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來(lái)看看“伏”，“伏”是什么意思？是“彎”的意思。請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作，為什么青年人要伏下身子？（這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。）③到對(duì)岸了，你需要老人向你道謝嗎？為什么？老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？④聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)伏下身子背其他的老人，因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。⑤透過(guò)這個(gè)“伏”字和“理所當(dāng)然”，你看出了什么？ 敬老 ⑦人們的這份美好情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。五、拓展延伸在村子里，人們把擺搭石，謙讓著過(guò)搭石，背老人過(guò)搭石看成是一件理所當(dāng)然的事，那么你認(rèn)為，在這個(gè)村子里還有那些事是理所當(dāng)然的？法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛”請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在你身邊你發(fā)現(xiàn)了哪些美？六、深化總結(jié)在搭石這道風(fēng)景中，我們看到了上了年歲的人擺搭石的美，看到了一行人協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石的美，看到了年輕人伏身背老人過(guò)搭石的美。所以說(shuō)一排排搭石，任人走，任人踏，她聯(lián)結(jié)者故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。搭石她既有我們看得見的景美，也有我們看不見但能感受到的心靈美。