【正文】 一樣——（打開手勢）請讀讀這兩個(gè)詞語。師：你還想來描繪一下，說吧。生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。它在字典中有三種意思，出示：綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？生：查了。師：前面的——生（組1）：抬起腳來師：后面的——生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序師：原來這樣的動作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序師：體會得好。師：像——生齊：輕快的音樂。師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？生：有。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的??后面的??前面的??后面的??）咱們合作著讀一讀。生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？生1：就是很有順序，配合得很好。（男生讀一遍）師：“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確，女生讀。nɡ）人師：齊讀兩遍。nɡ）師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一——生：行（h225?！睅煟海ㄕn件出示語段）你找的是這幅畫面.（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？（生有的讀x237。請大家找出描寫人們走搭石的句子，用直線劃出來，再想一想從哪兒感受到美？預(yù)設(shè)師：我看到很多語句上劃上了美麗的直線，咱們依順序來交流、交流。讓我們再來讀讀這段，學(xué)生齊讀。老人心靈很美。并說說那是一幅怎樣的畫面。師相機(jī)板書。板書課題，齊讀課題。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。師：（出示情境圖）同學(xué)們看圖片——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。”因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。設(shè)計(jì)理念：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。學(xué)生在讀書感悟中撥去心靈中沾染的市井陋習(xí)，重新?lián)碛幸浑p美麗清亮的眼睛，這是一次精神的洗禮。因此，教學(xué)時(shí)，要抓住這三個(gè)特寫鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生從走搭石村民的平凡舉動中發(fā)現(xiàn)他們身上蘊(yùn)含的人性美。第一篇：修改搭石第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版四年級《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：李增琴教材分析：《搭石》的語言質(zhì)樸，意境秀美，平凡中不乏深意。作者劉章截取家鄉(xiāng)山民走搭石的三個(gè)特寫鏡頭，向我們展現(xiàn)出一幅充滿關(guān)愛的淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)俗畫卷。教師通過刪詞引導(dǎo)學(xué)生理解調(diào)整搭石的上了年歲的人的愛幼美，通過想象走搭石的動作畫面引導(dǎo)學(xué)生理解上工、收工的一行人在這里生活的和諧美，通過模擬拉家常、背老人走搭石的情境表演引導(dǎo)學(xué)生理解鄉(xiāng)民的謙讓美、尊老美，讓學(xué)生認(rèn)識到謙讓美、尊老美、愛幼美、生活的和諧美就構(gòu)成了山村醇厚的民風(fēng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而拓展到讓學(xué)生走向生活中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美，最后抒發(fā)美。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。能正確、流利、有感情地朗讀課文，運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序，清波漾漾，人影綽綽”等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、善良、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、文本導(dǎo)入，引出搭石從課文情境入手，引出課題。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。二、再讀文本，明確寫作目的課件出示詞語學(xué)生齊讀一遍，詞語送入到文中自由讀課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生：增加鄰里之間的感情，是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師：想不想去欣賞這道美麗的風(fēng)景呢？請同學(xué)們靜靜的朗讀課文2—4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)人們擺搭石的句子，再用波浪線劃出家鄉(xiāng)人們走搭石相關(guān)宇語句。師：生匯報(bào)擺搭石的句子，抽生讀，師生配合讀，（讀后交流）師：從紅色的字中你感受到什么？生：老人擺搭石很細(xì)致，為他人著想。師：是呀，多善良的老人呀，多美的心靈呀。三、圍繞風(fēng)景，自主尋美，體會意境預(yù)設(shè)師：現(xiàn)在就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。nɡ，有的讀h225。nɡ）師：這些在搭石上行走著的人叫——生：一行（x237。（生讀）師：這還有幾個(gè)詞語，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）男生來。（女生讀一遍）師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。師：這是從字面上理解。師：你聯(lián)系下文理解了。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？生：搭石上。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——生1：抬起腳來師：后面的——生2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的——生3：抬起腳來師：后面的——生4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的——生5：抬起腳來師：后面的——生6：緊跟上去師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像——生齊：輕快的音樂。師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。師：遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。師：那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個(gè)詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。生2：清波漾漾人影綽綽師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？師：（指舉手的生）你來讀。生3（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽師：身臨其境吧？師：還有想讀的，全班一齊讀。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。師：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美。（男生齊讀“如果有兩個(gè)人??”）背老人“過”石圖師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。生：ff你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？生2：我覺得“伏”字打動了我。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？生：就是“彎”的意思。師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個(gè)小伙子。師：（扶起年輕人）到對岸了，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要師：為什么？生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸師：我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)?！睅煟和瑢W(xué)們，一塊搭石，就是一段協(xié)調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。更會由衷地贊嘆，（引讀）一排排搭石，任人走，任人踏，她聯(lián)結(jié)者故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。五、布置作業(yè)教學(xué)板書： 搭石景美情美家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景反 思：第二篇：《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，并培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程：（一）情境導(dǎo)入，引出課題聽寫詞語 ：山洪暴發(fā) 懶惰 俗語平衡 協(xié)調(diào)有序 理所當(dāng)然導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步認(rèn)識了劉章爺爺家鄉(xiāng)的搭石，知道了搭石是一道美麗的風(fēng)景線。（板書課題）（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)（三）學(xué)生自主尋美，深入體驗(yàn)出示自學(xué)題（1）課文中讓我們感受到了哪些“美”？你從哪里感受到了這些“美”？（2）讀讀最后一個(gè)自然段